作(zuo)者：楊冬(dong)江（清華大學美術學院副院長）

　　在科技革命和產業革命的人工加速推進下，人工智能技術正日益成為引領生產力變革和社會高質量發展的時代設計重要力量。在此背景下，教育藝術設計教育的何因改變勢在必行。這不僅是人工對國家發展需要和教育教學改革工作的回應，更是時代設計百姓彩票怎么買基于設(she)計(ji)學(xue)科自(zi)身發展的(de)(de)必然選擇。現代設(she)計(ji)的(de)(de)教育(yu)誕生(sheng)原本就與工業革命(ming)息息相關，是何因人(ren)們(men)為了改進(jin)早(zao)期大機械批(pi)量化(hua)(hua)生(sheng)產而掀起的(de)(de)革新運(yun)動；而如(ru)今，人(ren)類正站在第四(si)次工業革命(ming)的(de)(de)人(ren)工拐點處。面對智能化(hua)(hua)、時(shi)代設(she)計(ji)信息化(hua)(hua)所帶來的(de)(de)教育(yu)新命(ming)題，設(she)計(ji)教育(yu)該如(ru)何因時(shi)而變(bian)？

　　《“沙(sha)漠”與生存》。何因該設(she)計(ji)主要針對(dui)在沙(sha)漠環境中生存亟待(dai)解決的人(ren)工問題，力圖在滿足人(ren)類需求的時代設(she)計(ji)同時對(dui)資源進行最大化利用(yong)。

　　為積極應對信息化時代的教育機遇與挑戰，全球藝術設計院校擁抱“藝術與科技融合”理念，在嘗試專業課程與實踐項目等方面探索著新的教育模式。在國外，英國皇家藝術學院緊跟時代潮流，開設了眾多創新專業與課程，與其他高校推出全球創新設計（GID）、信息體驗設計（IED）、百姓彩票網創新(xin)設(she)(she)(she)計(ji)工(gong)程（IDE）等聯(lian)合培養項目，同時(shi)建立(li)多個跨(kua)院(yuan)(yuan)系研究(jiu)中心(xin)，為人(ren)工(gong)智能時(shi)代的(de)到(dao)(dao)來(lai)做(zuo)好準備；美國羅德(de)島設(she)(she)(she)計(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)則積極倡導跨(kua)學(xue)科(ke)(ke)人(ren)才培養，與布朗大(da)學(xue)合作構建了“藝術+科(ke)(ke)學(xue)”人(ren)才培養框架，提供高(gao)度(du)自主(zhu)定制課程的(de)雙學(xue)士項目；意(yi)大(da)利米蘭理(li)工(gong)大(da)學(xue)設(she)(she)(she)計(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)充分(fen)發揮綜合大(da)學(xue)優勢，在(zai)其開(kai)設(she)(she)(she)的(de)產品服務系統設(she)(she)(she)計(ji)專(zhuan)業（PSSD）中，格(ge)外強調協同設(she)(she)(she)計(ji)這一重要能力，讓不同專(zhuan)業背景的(de)學(xue)生(sheng)發揮各自的(de)特(te)長，在(zai)團(tuan)隊(dui)中找到(dao)(dao)自己合適的(de)位置，貢獻獨(du)特(te)的(de)視角；麻省理(li)工(gong)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)媒(mei)體實(shi)驗室(shi)（Media?Lab）作為跨(kua)學(xue)科(ke)(ke)教學(xue)與研究(jiu)實(shi)體，在(zai)設(she)(she)(she)計(ji)與科(ke)(ke)技的(de)交叉領域享有盛譽，強調創新(xin)思維與未來(lai)探索，將設(she)(she)(she)計(ji)作為連接工(gong)程學(xue)、計(ji)算機科(ke)(ke)學(xue)、神(shen)經科(ke)(ke)學(xue)、認知科(ke)(ke)學(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)等學(xue)科(ke)(ke)的(de)紐帶，為新(xin)技術與新(xin)想法提供靈感。

　　《水下華爾茲》。該設計運用先進的氣膜技術，創造出一種輕巧、百姓彩票紅適應性強的(de)水(shui)下機器人，以(yi)完成水(shui)下清潔(jie)和救(jiu)援等多種任務。

　　從2009年(nian)開始，清(qing)華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)與(yu)計(ji)算機(ji)(ji)(ji)系、新(xin)(xin)(xin)聞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)聯(lian)合(he)推出信(xin)息藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科碩士(shi)項(xiang)目，共(gong)同培養新(xin)(xin)(xin)型(xing)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科人(ren)才；2016年(nian)，美術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)與(yu)機(ji)(ji)(ji)械(xie)系、自(zi)動化(hua)系聯(lian)合(he)在(zai)新(xin)(xin)(xin)雅書院(yuan)(yuan)設(she)(she)立“智(zhi)能(neng)工程與(yu)創(chuang)(chuang)意(yi)設(she)(she)計(ji)（CDIE）”交叉(cha)專業(ye)，以“新(xin)(xin)(xin)工科+新(xin)(xin)(xin)設(she)(she)計(ji)”為核心，促進機(ji)(ji)(ji)械(xie)工程、計(ji)算機(ji)(ji)(ji)、自(zi)動化(hua)、產(chan)品(pin)設(she)(she)計(ji)、信(xin)息藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)交叉(cha)融通；2021年(nian)，美術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)與(yu)清(qing)華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全球創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)（GIX）合(he)作設(she)(she)立“智(zhi)慧互聯(lian)”項(xiang)目，為滿足社會、產(chan)業(ye)界對技術(shu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)才的(de)需求，在(zai)課程設(she)(she)置上(shang)聚焦于信(xin)息技術(shu)（Technology）、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)（Entrepreneurship）、設(she)(she)計(ji)思維（Design?Thinking）三個(ge)領域，注重發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)全球視野、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維和(he)綜合(he)能(neng)力。同時，中(zhong)央美術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、中(zhong)國美術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、同濟(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、江南大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)國內高校在(zai)設(she)(she)計(ji)教育改革的(de)路(lu)上(shang)也都(dou)在(zai)積極地實踐探索(suo)。

　　《鄉村小屋》。該設計(ji)力圖通過人工智能(neng)為農民朋友設計(ji)結構(gou)靠譜、性能(neng)優良、風貌體面、價格適(shi)當的房屋。

　　同時，人工(gong)智能技(ji)術的迅(xun)猛(meng)迭(die)代(dai)，也(ye)使(shi)高(gao)校藝(yi)(yi)術教育(yu)面(mian)臨諸多挑戰(zhan)。例如，不同設計專(zhuan)業(ye)對于“內功”與(yu)“通識”的需求(qiu)與(yu)認知存在差(cha)異，那(nei)么(me)應該如何平衡專(zhuan)業(ye)課(ke)程和交叉學(xue)科課(ke)程的比例及內容？在生源質量考核(he)方面(mian)，哪些才是設計專(zhuan)業(ye)最核(he)心的考核(he)指標(biao)？實現藝(yi)(yi)科融合(he)的有效(xiao)途(tu)徑是什么(me)？這些都是新時代(dai)賦予設計教育(yu)工(gong)作者(zhe)的重要課(ke)題(ti)。

　　《民(min)族(zu)傳統紋樣(yang)(yang)》。該設計(ji)在(zai)民(min)族(zu)紋樣(yang)(yang)的(de)美學(xue)價值與精神文化(hua)(hua)內涵中汲取設計(ji)靈感，注重造型和細節表現(xian)，以展(zhan)現(xian)紋樣(yang)(yang)的(de)現(xian)代化(hua)(hua)獨特(te)魅力。

　　（以上作品均(jun)利用AI軟件設(she)計創作，由清華大學(xue)美術(shu)學(xue)院、中央美術(shu)學(xue)院、北(bei)京(jing)航空航天大學(xue)新媒體藝術(shu)與(yu)設(she)計學(xue)院提(ti)供(gong)。）

　　針對這(zhe)些(xie)現(xian)實問題，我(wo)認(ren)(ren)為(wei)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)培養設(she)計(ji)思(si)維(wei)，提升核(he)心競爭力。史學(xue)家赫拉(la)利(li)（Yuval?Noah?Harari）曾在《今(jin)日(ri)簡史》中(zhong)提出：什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)才能(neng)(neng)幫助我(wo)們(men)(men)和我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)下一(yi)代面(mian)對前(qian)所未(wei)見的(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)？他認(ren)(ren)為(wei)，今(jin)天(tian)大部分學(xue)校(xiao)仍將重點停留(liu)在灌(guan)輸(shu)信息和培養某種特定技能(neng)(neng)上，而未(wei)來與此相關的(de)(de)(de)(de)(de)工作都(dou)極有可能(neng)(neng)被人工智能(neng)(neng)所取代。“學(xue)校(xiao)現(xian)在該教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)4C，即批判(pan)性思(si)維(wei)（Critical?Thinking）、溝通(tong)（Communication）、合(he)作（Collaboration）和創造力（Creativity）。”雖然我(wo)們(men)(men)無法(fa)準確預測未(wei)來，但總體(ti)來看，認(ren)(ren)識事物的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)要(yao)比特定的(de)(de)(de)(de)(de)工作技能(neng)(neng)更(geng)重要(yao)，更(geng)能(neng)(neng)適(shi)應(ying)(ying)這(zhe)個飛速變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)世界。如果我(wo)們(men)(men)仔細審視赫拉(la)利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)“4C教(jiao)育(yu)”，會(hui)發現(xian)這(zhe)些(xie)能(neng)(neng)力其實正是(shi)“設(she)計(ji)思(si)維(wei)”的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心內涵(han)。從這(zhe)個角度(du)來說，設(she)計(ji)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)不(bu)應(ying)(ying)僅(jin)僅(jin)停留(liu)在高等教(jiao)育(yu)內部，還應(ying)(ying)拓展(zhan)到基礎(chu)教(jiao)育(yu)和社會(hui)教(jiao)育(yu)中(zhong)，成(cheng)為(wei)建設(she)學(xue)習(xi)型社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)部分，成(cheng)為(wei)面(mian)向未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)創新型人才所應(ying)(ying)具備的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同素質(zhi)。

　　交叉(cha)融合是當前教(jiao)育(yu)界(jie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)界(jie)和行業界(jie)關注的(de)(de)重點，是培養(yang)創新(xin)型(xing)(xing)人(ren)才的(de)(de)有(you)(you)效(xiao)路徑。2022年，在教(jiao)育(yu)部新(xin)版學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)目(mu)(mu)錄中(zhong)，調整“藝(yi)(yi)(yi)術(shu)門類(lei)(lei)”下(xia)的(de)(de)“設(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)”一級學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)為“設(she)計(ji)”專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)位類(lei)(lei)別，在“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)門類(lei)(lei)”下(xia)新(xin)增了“設(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)”一級學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)目(mu)(mu)錄的(de)(de)調整，充分體現了“學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)更學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)、專(zhuan)(zhuan)業更專(zhuan)(zhuan)業”的(de)(de)教(jiao)育(yu)發展理念(nian)(nian)，也體現了國家對于具有(you)(you)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)背(bei)景的(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)與設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)門人(ren)才和具有(you)(you)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)背(bei)景的(de)(de)復合型(xing)(xing)人(ren)才的(de)(de)多重需求。面對新(xin)的(de)(de)形(xing)勢，藝(yi)(yi)(yi)術(shu)設(she)計(ji)院校應清晰地認(ren)識“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)交叉(cha)”與“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)”之間(jian)的(de)(de)差(cha)異(yi)，根據自身的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條件以及(ji)師資(zi)、生源特(te)點，在保(bao)持(chi)原(yuan)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)與專(zhuan)(zhuan)業發展優勢的(de)(de)前提下(xia)，積極應對人(ren)工智能技術(shu)帶來的(de)(de)挑戰(zhan)與機遇，確立明確的(de)(de)培養(yang)目(mu)(mu)標與辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)(nian)，探索更廣泛的(de)(de)新(xin)型(xing)(xing)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育(yu)模式。

清華(hua)大學(xue)美術學(xue)院AI課程海報

　　近年(nian)來，生(sheng)(sheng)成(cheng)式人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)（AIGC）的(de)快速發展，對于傳統(tong)(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式和(he)(he)技術(shu)應用產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)顛覆(fu)式的(de)影響。因而在課程(cheng)設置(zhi)方(fang)面，各高校應當加緊增設人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)課程(cheng)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握并(bing)應用人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)工(gong)(gong)具，提升創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力與(yu)實踐技能(neng)(neng)，并(bing)在已有設計課程(cheng)中(zhong)融入人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)模(mo)塊，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣，深化(hua)對人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)應用的(de)理解，滿足社會實際(ji)需求。從(cong)去年(nian)底開始，清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)啟(qi)動了(le)一項新(xin)(xin)的(de)嘗試(shi)——AI助教(jiao)(jiao)。這一人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)(tong)使用千(qian)億參數(shu)多模(mo)態大模(mo)型GLM作為平臺與(yu)技術(shu)基座，服務不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)領域的(de)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不僅能(neng)(neng)夠提供(gong)24小時的(de)個性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習支(zhi)持(chi)、智(zhi)能(neng)(neng)評估和(he)(he)反(fan)饋，還能(neng)(neng)輔助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行深入思考、激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習靈感。2024年(nian)，清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將開展100門人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)試(shi)點課程(cheng)，利用人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)助教(jiao)(jiao)、人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)師，持(chi)續(xu)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場景(jing)和(he)(he)教(jiao)(jiao)育模(mo)式。

　　此外(wai)，各高校在(zai)保持原(yuan)有(you)(you)傳統與(yu)(yu)優勢的(de)基(ji)礎上，應(ying)進一(yi)步通過更深(shen)(shen)層的(de)融合式課程探索(suo)，構建多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)協同創(chuang)新(xin)的(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)，推動藝(yi)術與(yu)(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)美(mei)術、創(chuang)作(zuo)與(yu)(yu)理論(lun)的(de)交(jiao)叉融合。例如，以(yi)“藝(yi)術+CS（計(ji)(ji)(ji)算機科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)）”作(zuo)為(wei)知識架構，系(xi)統性(xing)地(di)將(jiang)“設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)思維(wei)”與(yu)(yu)“計(ji)(ji)(ji)算思維(wei)”相融合，賦能藝(yi)術設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)計(ji)(ji)(ji)算機學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)交(jiao)叉探索(suo)；或者以(yi)“設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)+市(shi)場”作(zuo)為(wei)創(chuang)新(xin)動力(li)，在(zai)課程體系(xi)中引入創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)內(nei)容，設(she)(she)(she)立相關創(chuang)業(ye)(ye)比(bi)賽，并與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)建立更深(shen)(shen)度的(de)合作(zuo)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生運用創(chuang)業(ye)(ye)思維(wei)，主動整合多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)資源，組成團隊完成跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)創(chuang)新(xin)；同時，以(yi)“設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)+未(wei)(wei)來”作(zuo)為(wei)方向(xiang)引領(ling)，有(you)(you)組織地(di)對(dui)“面(mian)向(xiang)未(wei)(wei)來”的(de)前沿(yan)交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研究(jiu)方向(xiang)進行統籌(chou)規劃，鼓勵深(shen)(shen)度參與(yu)(yu)國家(jia)重大需(xu)求(qiu)任務的(de)攻(gong)關和更具實驗精神的(de)前沿(yan)探索(suo)，讓(rang)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)更有(you)(you)機地(di)與(yu)(yu)人工(gong)智(zhi)能、生命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、材料(liao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、環境科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)前沿(yan)領(ling)域融合創(chuang)新(xin)。

　　在新(xin)的(de)(de)(de)時代背(bei)景下，設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育也應更(geng)(geng)加注重通識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育相結(jie)合(he)(he)，建立全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價體系，引(yin)領(ling)設計(ji)學科(ke)向更(geng)(geng)高水平邁(mai)進(jin)。在具體做法上，其(qi)一，積極鼓(gu)勵生(sheng)源的(de)(de)(de)多元化，在招生(sheng)考(kao)試(shi)環節中進(jin)一步加強文化課(ke)成(cheng)績和(he)綜合(he)(he)素質評(ping)(ping)價比重，根據不(bu)同的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特(te)點優(you)化考(kao)試(shi)形式和(he)內容，吸引(yin)更(geng)(geng)多全(quan)面發展的(de)(de)(de)青年學子(zi)；其(qi)二，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)基礎，新(xin)技(ji)術的(de)(de)(de)不(bu)斷涌(yong)現(xian)和(he)更(geng)(geng)迭對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)提出了更(geng)(geng)高的(de)(de)(de)要(yao)求，因而要(yao)不(bu)斷優(you)化師資結(jie)構(gou)，增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)流動(dong)性，并針對(dui)學科(ke)發展和(he)評(ping)(ping)價體系的(de)(de)(de)確立思考(kao)是否應當引(yin)入更(geng)(geng)多企業(ye)導(dao)(dao)師；其(qi)三(san)，積極鼓(gu)勵聯合(he)(he)課(ke)題與(yu)跨(kua)界(jie)畢業(ye)設計(ji)，打破一對(dui)一指導(dao)(dao)模式，形成(cheng)跨(kua)學科(ke)導(dao)(dao)師組，鼓(gu)勵學生(sheng)與(yu)其(qi)他(ta)學科(ke)合(he)(he)作，建立與(yu)多位(wei)導(dao)(dao)師的(de)(de)(de)互動(dong)機制，并邀(yao)請多元專(zhuan)(zhuan)家參與(yu)畢業(ye)答(da)辯。這些措施有助于全(quan)面評(ping)(ping)價學生(sheng)能(neng)力(li)、推動(dong)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)創新(xin)發展。

　　社(she)(she)會的(de)(de)(de)數字化(hua)轉型和(he)高(gao)新(xin)技術的(de)(de)(de)發(fa)展同時(shi)(shi)被按(an)下了“快(kuai)進鍵”，設計該(gai)如(ru)(ru)何(he)繼續發(fa)揮為社(she)(she)會賦能的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)作用？如(ru)(ru)何(he)為世界面臨的(de)(de)(de)共同挑戰提供創(chuang)新(xin)型的(de)(de)(de)解決(jue)方案(an)？這(zhe)是時(shi)(shi)代給藝(yi)術教(jiao)育(yu)工作者的(de)(de)(de)命題(ti)，改變，從(cong)(cong)現在開始，從(cong)(cong)教(jiao)育(yu)做起。

　　《日(ri)報》（2024年03月24日(ri)?12版）