【科學教育提質正當時】?

　　日報記者 鄧暉

　　在河南省固始(shi)縣(xian)張(zhang)廣廟鎮第一小(xiao)學(xue)1400多名鄉村(cun)孩子眼中(zhong)，既補(bu)教育(yu)科學(xue)老師張(zhang)建(jian)濤(tao)是齊(qi)短有(you)著“超(chao)能(neng)力”的人。

　　為什(shen)么說他(ta)有“超(chao)能力(li)”？因為他(ta)會(hui)“變魔術”！板也

　　普通人眼中那些不起眼的用足優勢廢舊瓶罐、破乒乓球、鄉村學校小小的科學百姓彩票大廳塑料吸管、空(kong)牛奶箱等，何突到了他手(shou)中，既補教育竟能華麗變(bian)身成“流浪(lang)氣球”“會飛的齊(qi)短(duan)垃圾(ji)桶”“水火箭”“空(kong)氣炮”……借助這(zhe)些(xie)自己制作的教具，張(zhang)建濤給孩(hai)子(zi)們揭秘聲音的板(ban)也波形、講解伯努利原(yuan)理，用足優(you)勢帶他們探索空(kong)氣馬達的鄉村學(xue)校反(fan)沖(chong)力……他說：“在做科學(xue)實驗時，我(wo)(wo)發現孩(hai)子(zi)們眼里有一(yi)種光，科學(xue)這(zhe)種光是何突我(wo)(wo)平時只講書(shu)本(ben)知(zhi)識時見不到的。”

　　科(ke)學(xue)的(de)既補教(jiao)育種子埋(mai)在當下(xia)，長在未來。在播種孕育的(de)過程中，每個孩子都不能(neng)掉隊。2023年，由教(jiao)育部(bu)等十八(ba)部(bu)門出臺的(de)《關于加強新時代中小學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)育工作的(de)意(yi)見》提出，將科(ke)學(xue)教(jiao)育項目(mu)和有形資源重點向中西(xi)部(bu)地(di)(di)區(qu)、農(nong)村(cun)(cun)地(di)(di)區(qu)、革命(ming)老區(qu)、民族地(di)(di)區(qu)、邊疆地(di)(di)區(qu)及國(guo)家鄉(xiang)村(cun)(cun)振興重點幫扶縣傾(qing)斜(xie)，確保(bao)薄(bo)弱地(di)(di)區(qu)、薄(bo)弱學(xue)校及特殊兒童群體在科(ke)學(xue)教(jiao)育中“一(yi)個都不能(neng)少”。

　　當前，在優質科學教育資源相對匱乏、科學教師專業能力不足的快3百姓彩票鄉村(cun)學(xue)(xue)校，如(ru)何(he)把“一(yi)個(ge)都不(bu)能少”的科學(xue)(xue)教(jiao)育真正落到實處(chu)？如(ru)何(he)切實推(tui)動更豐富的科學(xue)(xue)教(jiao)育資源下沉？如(ru)何(he)打造(zao)出(chu)屬(shu)于鄉村(cun)孩子的精彩科學(xue)(xue)課(ke)？

　　1?缺實驗器材、缺專業教師，更缺理解和認同

　　張建濤的科學實驗室里，擺滿了(le)讓孩子們(men)為之著迷(mi)的科學小作品。有(you)學生打趣：“張老師的科學課上(shang)，除了(le)不(bu)發射校長，什么都可以發射！”

　　歡(huan)樂的笑聲(sheng)、驚奇的叫聲(sheng)灑(sa)滿(man)課(ke)堂，這與(yu)自小在農村長大的張(zhang)建濤(tao)所(suo)上過的科學課(ke)大不(bu)一(yi)樣：“我讀(du)書時只看(kan)(kan)老師做過兩(liang)次(ci)實驗(yan)：一(yi)次(ci)由(you)于距(ju)離很(hen)遠，伸長脖子(zi)還是看(kan)(kan)不(bu)清；一(yi)次(ci)為了(le)考試(shi)，老師只是簡單演示給大家看(kan)(kan)。”

　　河北省邯(han)鄲市邯(han)山區實(shi)驗小學(xue)的老師(shi)向學(xue)生們介紹航空航天知識。郝群英攝(she)/圖片

　　枯(ku)燥落(luo)后、“紙上談兵”，甚至(zhi)常常被“主課”占(zhan)用——令人遺憾的(de)是(shi)，這樣(yang)的(de)科(ke)學教育，至(zhi)今仍是(shi)不少鄉村學校的(de)真實現狀。

　　教育部基礎教育教學指導委員會科學教學專委會副主任委員、廣西師范大學科學教育研究所教授羅星凱曾走訪過國內上百所中小學。他告訴記者，從他了解的情況來看，我國東部經濟發達地區學校的科學教育資源相對豐富，不僅擁有按標準建設的實驗室和統一配發的科學實驗器材，一些學校還有自主開發建設教學資源的條件并已取得了相應的成果。但在很多鄉村學校，把科學課當“副課”對待的百姓彩票首頁現象仍然普遍。缺(que)少(shao)科(ke)學(xue)教育資(zi)源，或(huo)雖有(you)資(zi)源卻被挪(nuo)作他用，甚至根(gen)本不開科(ke)學(xue)課的情況，在鄉村學(xue)校(xiao)并非(fei)個(ge)例。

　　一(yi)份(fen)來(lai)自(zi)北京大(da)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育研(yan)究基地(di)、面(mian)向全國7個省份(fen)的(de)調研(yan)報告佐證了(le)羅星(xing)凱的(de)判斷。調研(yan)顯示，我國農(nong)村地(di)區科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育基礎(chu)設施不(bu)足(zu)(zu)，農(nong)村學(xue)(xue)(xue)校實驗室設備、實驗耗材(cai)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工具更新慢，難以滿(man)足(zu)(zu)現代科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育實踐性(xing)與探究性(xing)的(de)要求。

　　比起實驗器材的短(duan)缺，科(ke)(ke)學教(jiao)師配備不足、專業能力參(can)差不齊更是阻礙鄉村科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)做好做強的短(duan)板。

　　在第39屆安徽(hui)省青少年(nian)科技創(chuang)(chuang)新(xin)大(da)賽(sai)上(shang)，青少年(nian)在演示(shi)自(zi)己的科技發明和創(chuang)(chuang)新(xin)。李鑫攝/圖片

　　2021年，教(jiao)育部基礎教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導委員會科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)專業(ye)委員會在全國范圍(wei)內收集了關于13.1萬名小學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師的調(diao)查數據。數據顯示(shi)，小學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師的專兼(jian)任(ren)失衡現象(xiang)較(jiao)為(wei)突出，其(qi)中僅有不足三成(cheng)為(wei)專任(ren)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師。而(er)兼(jian)任(ren)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師在村小(含教(jiao)學(xue)(xue)點)的占比最高，達(da)84.66%。

　　“周邊鄉鎮的科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師基本都是兼職或者轉崗來的，有很多不(bu)會(hui)講科(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)，更別提深入理解新課(ke)(ke)標了。”一位鄉村科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師告訴記者，由于缺乏專業指導，在(zai)農村地區，科(ke)(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗往往被教(jiao)師演示或播放視頻所代替，以“講”為主(zhu)的科(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)不(bu)在(zai)少數(shu)，“有些(xie)甚至還會(hui)講錯(cuo)”。

　　除了課程建設和師(shi)資素(su)養明顯不(bu)足外，學(xue)校(xiao)和教師(shi)們還經常(chang)面(mian)對來自(zi)家長(chang)的不(bu)支(zhi)持(chi)、不(bu)理解。

　　前(qian)述北京大(da)學團隊的(de)調研(yan)顯示，農村(cun)家庭對(dui)科學教(jiao)育的(de)認知程度及支持力度較(jiao)低，很多(duo)家長無法提供必(bi)要的(de)輔助教(jiao)育、很少參與孩子(zi)的(de)科學探索(suo)活動。

　　“搞(gao)這些有(you)啥用？”“考試能(neng)加分嗎？”一位(wei)鄉(xiang)村科(ke)學(xue)教師(shi)告(gao)訴記者，每次組織科(ke)學(xue)實驗或比賽時，都(dou)會有(you)家長向他(ta)提出這樣的質疑。在得(de)到(dao)他(ta)“不能(neng)加分”的回(hui)答后，家長們常常會丟下一句(ju)“學(xue)好文化課最重要，別(bie)瞎(xia)耽(dan)誤工夫”。

　　被部分家長認為是“瞎耽誤(wu)工夫”的科學(xue)課，在張(zhang)(zhang)建(jian)濤看來意(yi)義則(ze)完全(quan)不同：“很多學(xue)生(sheng)原來見我會(hui)(hui)繞著走，在一起做(zuo)實驗(yan)久(jiu)了(le)，現在在路上遇到我，遠遠兒地就會(hui)(hui)喊‘張(zhang)(zhang)老師好’。孩(hai)子們(men)也(ye)更愛提問題了(le)：‘張(zhang)(zhang)老師，有沒有外(wai)星人？’‘宇宙的盡頭是什(shen)(shen)么？’‘為什(shen)(shen)么樹葉春天會(hui)(hui)變綠、秋(qiu)天會(hui)(hui)變黃？’”張(zhang)(zhang)建(jian)濤自己常常會(hui)(hui)被“問倒(dao)”，沒辦法給出滿(man)意(yi)解(jie)釋的時候，他就鼓勵學(xue)生(sheng)們(men)多看課外(wai)書，自己也(ye)忙著“補課”找答案。

　　山東(dong)省聊城(cheng)高新區深(shen)圳路小學組織(zhi)學生參觀中(zhong)國航天博物館聊城(cheng)科(ke)普(pu)基地。徐(xu)長春攝/圖片

　　羅(luo)星凱也遇見(jian)過不少原本學(xue)(xue)習生活狀態讓人擔心的留守兒童(tong)，在科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)堂上、在科(ke)(ke)(ke)技比賽中眼眸發亮(liang)、大放異彩：“每個孩子都是(shi)天生的科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)家，都應得到成(cheng)(cheng)才的機會。尤其(qi)是(shi)對(dui)于鄉(xiang)村(cun)兒童(tong)而言，一堂有趣且(qie)能夠(gou)親(qin)手實踐的科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)，不僅能讓他(ta)們從(cong)探究(jiu)中收獲(huo)知識和快(kuai)樂(le)，更(geng)能給(gei)他(ta)們帶來(lai)自(zi)主意識、深度思考以及解決問題能力的提升，從(cong)而將他(ta)們培(pei)養成(cheng)(cheng)建設祖國所(suo)需(xu)的自(zi)尊、自(zi)信、自(zi)強的人才。從(cong)這個角(jiao)度來(lai)說(shuo)，以科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教育助推鄉(xiang)村(cun)教育高質量發展，正當(dang)其(qi)時。”

　　2?強保障、送資源，更要牽住教師培養的“牛鼻子”

　　和張建濤一(yi)樣(yang)，由(you)于資源缺(que)乏、經費有限，過去幾年，廣(guang)西壯族自治區桂林市臨桂區南邊(bian)山鎮中心小學科(ke)(ke)學教師廖世德也是借助塑料瓶、紙板等(deng)可回收材料，帶著學生做(zuo)水火箭、紙橋等(deng)科(ke)(ke)創(chuang)項目(mu)。

　　最近，廖世德的(de)科學(xue)課堂有了新變化(hua)：桂林市少年宮聯合科技館等(deng)力(li)量下沉到(dao)學(xue)校。“山(shan)里娃也能學(xue)編(bian)程了！”

　　不(bu)只是送(song)教下鄉(xiang)，還有“流(liu)動科學課(ke)”“科普大篷車(che)”“科技小(xiao)館進校(xiao)園”“科學家(jia)精(jing)神宣講”……記者調研(yan)發(fa)現，隨著科學教育(yu)日益被重視，瞄準(zhun)鄉(xiang)村學校(xiao)優質教育(yu)資源匱乏的(de)短板，不(bu)少舉措(cuo)切實(shi)落(luo)地，鄉(xiang)村孩(hai)子心中的(de)科學之(zhi)光(guang)正在被點亮(liang)。

　　與此同時，針對鄉村科學教(jiao)育的保障(zhang)體系也在不(bu)斷加強，不(bu)少(shao)鄉鎮建起(qi)了(le)區域(yu)性(xing)的小(xiao)型(xing)“科技館”，很多學校也有了(le)專門撥(bo)付的科學教(jiao)育資金。

　　“力度仍然(ran)不夠，為鄉(xiang)村學(xue)(xue)(xue)校提供的(de)包(bao)括課程設(she)置、教材更新、實(shi)驗設(she)備、師資培訓等方面(mian)的(de)支持和(he)保障還有(you)(you)待(dai)進(jin)一步(bu)加強。此(ci)外，很多(duo)科普(pu)活動是一過性的(de)，并沒有(you)(you)與學(xue)(xue)(xue)校建立起(qi)穩定、常態(tai)的(de)合作關系。還有(you)(you)一些活動只是簡單地進(jin)行前(qian)沿科技知識的(de)宣講，但前(qian)沿并不代表優質(zhi)，真正根據(ju)校情、根據(ju)鄉(xiang)村孩子學(xue)(xue)(xue)習認知特點‘定制’的(de)優質(zhi)資源(yuan)還不夠多(duo)。”浙江師范大學(xue)(xue)(xue)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長黃曉指出。

　　多(duo)位受(shou)訪(fang)專家表示，在積極完善條件保障、推動(dong)適切(qie)的(de)優質(zhi)科學教(jiao)育(yu)資(zi)源下沉的(de)同時(shi)，要想讓鄉(xiang)村科學教(jiao)育(yu)之火越燒越旺，最重(zhong)要的(de)，還(huan)是要牢牢牽住(zhu)教(jiao)師培養的(de)“牛鼻子”。

　　“好(hao)的(de)科(ke)(ke)學教師(shi)像火種，星火可以燎原(yuan)。”羅(luo)星凱認(ren)為，各(ge)級主(zhu)管部門要充分認(ren)識在(zai)鄉村地(di)區做好(hao)科(ke)(ke)學教育加法的(de)重要性和緊迫性，采取切實(shi)有效(xiao)措(cuo)施、持(chi)續加大投入，加快補(bu)齊中西部、縣域、農村學校(xiao)科(ke)(ke)學教育師(shi)資(zi)隊伍建設(she)(she)短板。“通過師(shi)范(fan)生公費教育、‘優(you)師(shi)計劃’‘特(te)崗(gang)計劃’等，支持(chi)高校(xiao)特(te)別是(shi)已經開(kai)設(she)(she)和有條件開(kai)設(she)(she)科(ke)(ke)學教育專業(ye)的(de)地(di)方高校(xiao)，為師(shi)資(zi)薄弱(ruo)地(di)區定(ding)向培養(yang)高素質專業(ye)化科(ke)(ke)學教師(shi)。同時(shi)要加強(qiang)職后培訓，不斷(duan)優(you)化‘存量’，提升現有鄉村科(ke)(ke)學教師(shi)的(de)專業(ye)素養(yang)。”

　　“現(xian)代信息技(ji)術為(wei)更多(duo)師生獲取、分享科學知(zhi)識和實(shi)踐經驗提(ti)供了便利。很多(duo)一(yi)線教(jiao)師就(jiu)把短視頻當作‘云課(ke)件’。”張(zhang)建濤認為(wei)，鄉村教(jiao)師可以通過充分利用現(xian)代信息技(ji)術強化(hua)自身(shen)能力：“我(wo)從一(yi)名(ming)數(shu)學教(jiao)師轉成一(yi)名(ming)科學教(jiao)師，是從學習優(you)秀(xiu)科學教(jiao)師在網上(shang)發布的(de)有(you)趣且講解清晰的(de)實(shi)驗視頻開(kai)始的(de)。看(kan)了上(shang)百個實(shi)驗后，我(wo)結合實(shi)際加以改良和創新，這堅定了我(wo)當好科學教(jiao)師的(de)想法。”

　　3?接地氣、有聯結，土里也能“刨出”精彩好課

　　辦好“一個都不能少(shao)”的科學教育，讓鄉村學校(xiao)轉變認知至(zhi)關重要。

　　“許多縣(xian)城學(xue)(xue)(xue)(xue)校及鄉村(cun)小學(xue)(xue)(xue)(xue)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中已經(jing)意識(shi)到(dao)了科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重要性，也有不少學(xue)(xue)(xue)(xue)校前(qian)往城市(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習觀摩。但當(dang)看(kan)到(dao)航模(mo)、無人機、機器人，有些學(xue)(xue)(xue)(xue)校覺得(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)太高端、有距離，‘做(zuo)不起來’；有些學(xue)(xue)(xue)(xue)校則因受(shou)到(dao)資(zi)金、專業指導等方面(mian)掣(che)肘，無法真正可持續地落地實踐。”天(tian)津市(shi)實驗小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師王萬江認為(wei)，對于鄉村(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)校來說，讓(rang)孩子(zi)“看(kan)得(de)(de)見、摸得(de)(de)著(zhu)、感受(shou)得(de)(de)到(dao)”的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)才是最(zui)適合、最(zui)實用的(de)。

　　上海科(ke)(ke)技(ji)館(guan)(guan)館(guan)(guan)長倪(ni)閩(min)景也持同樣觀點：“科(ke)(ke)學(xue)(xue)教育(yu)(yu)不是尖端科(ke)(ke)研、不是高(gao)科(ke)(ke)技(ji)教育(yu)(yu)，萬物(wu)皆可研究。與城市相比(bi)，鄉村(cun)在科(ke)(ke)學(xue)(xue)教育(yu)(yu)資源方(fang)面缺少(shao)與校(xiao)外高(gao)品質科(ke)(ke)技(ji)場館(guan)(guan)、科(ke)(ke)技(ji)企業和(he)高(gao)校(xiao)研究機構等的聯系，師(shi)生接(jie)觸科(ke)(ke)技(ji)前沿的機會較少(shao)。然而(er)，每一塊(kuai)泥土、每一朵鮮(xian)花(hua)、每一片晴(qing)朗夜空(kong)，都是科(ke)(ke)學(xue)(xue)探索(suo)的好素材。”

　　土里也能(neng)(neng)“刨出”鄉村科學(xue)教育(yu)的精彩好課！專家(jia)們一致建議(yi)，在加強政策支持力度(du)的同時，鄉村學(xue)校也要立足(zu)和挖掘本地資源(yuan)，充分利用地處鄉土、親近(jin)自(zi)然等特點(dian)，開展接地氣、能(neng)(neng)與學(xue)生生活產(chan)生聯結的科學(xue)教育(yu)。

　　我們看到，已有一(yi)部分鄉村(cun)學校行動起來，進行了不少有創意的探(tan)索實踐。

　　在河南濮(pu)陽縣文留鎮棗科(ke)小學(xue)，學(xue)校(xiao)搭起了100平方米(mi)的(de)(de)自然科(ke)學(xue)實(shi)驗(yan)大棚(peng)，規劃了土地植物種植區(qu)、無土栽(zai)培(pei)區(qu)、4米(mi)見方的(de)(de)水上項目(mu)區(qu)、12米(mi)長的(de)(de)生態睡蓮區(qu)……在這里，學(xue)生可以進行挖掘(jue)水渠的(de)(de)勞動(dong)實(shi)踐、水渠挖掘(jue)工(gong)程的(de)(de)數學(xue)計算、土豆栽(zai)培(pei)的(de)(de)科(ke)學(xue)實(shi)驗(yan)、動(dong)力小船的(de)(de)項目(mu)設(she)計，還可以跟隨農(nong)(nong)耕節令進行小麥、黏玉米(mi)、紅(hong)薯等農(nong)(nong)作物的(de)(de)對比種植實(shi)驗(yan)。

　　“做(zuo)好科學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)，我(wo)們在田(tian)間(jian)(jian)地頭開課堂、找項目、想(xiang)點子。”北京(jing)市(shi)密云區大城子學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)科技(ji)教育(yu)主(zhu)要負責人朱秀榮向記者(zhe)介紹該校(xiao)的做(zuo)法：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)把沒有(you)(you)綠化(hua)、滿是(shi)空地的校(xiao)園建成了1500多(duo)平方米的“百(bai)草園”，并開發(fa)出一批(pi)具有(you)(you)地域特色(se)的“自然(ran)講堂俱樂部”“藥材學(xue)(xue)(xue)(xue)院”等主(zhu)題(ti)課程；帶著學(xue)(xue)(xue)(xue)生從耕地、栽種藥材，到用(yong)稻(dao)殼炭(tan)改善土(tu)質、建設一米花園；將農村地窖閑置空間(jian)(jian)開發(fa)再利用(yong)……諸多(duo)創新(xin)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走(zou)出了一條(tiao)富有(you)(you)山(shan)區特色(se)的科學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)可持續(xu)發(fa)展之路。

　　“雛鷹科(ke)(ke)學實(shi)驗室”，是(shi)張建濤掛在學校科(ke)(ke)學實(shi)驗室外(wai)的門牌。這學期他有個小(xiao)目標：多(duo)做幾個會飛的實(shi)驗。“普通的紙飛機已(yi)經(jing)不能讓孩子們滿足了，我們打(da)算繼(ji)續研究更(geng)高級、在空中停留更(geng)久的飛行(xing)器(qi)。”而在張建濤內心深處，他更(geng)渴(ke)望的是(shi)與其他學校建立聯動共(gong)享機制(zhi)，共(gong)同促(cu)進鄉村(cun)科(ke)(ke)學教育(yu)的發展：“帶著鄉村(cun)孩子持續探(tan)索科(ke)(ke)學奧秘(mi)，助力(li)雛鷹翱翔！”

　　《日(ri)報》（2024年05月07日(ri)?13版）