全(quan)國(guo)兩會(hui)期間，院士中小學科(ke)學教育的(de)擔任相關(guan)話題被頻頻提及——民進中央建議高校科(ke)研院所向中小學開放實驗室；全(quan)國(guo)政協委(wei)員、上(shang)海科(ke)技(ji)館(guan)館(guan)長倪閩景也(ye)在采訪中提到(dao)(dao)，科(ke)學科(ke)學將更多科(ke)教資源送到(dao)(dao)孩(hai)子(zi)身(shen)邊。副校

　　對科學教育的江中教育重視，并不是小學百姓彩票紅偶(ou)然被(bei)提及。2023年(nian)5月(yue)，院(yuan)士教(jiao)育部(bu)等18部(bu)門(men)聯合發(fa)布了《關于加強(qiang)新時(shi)(shi)代(dai)中(zhong)小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)育工(gong)作的擔任意見(jian)》，強(qiang)調在教(jiao)育“雙減”中(zhong)做好科學(xue)(xue)教(jiao)育加法。科學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)育部(bu)副部(bu)長王(wang)嘉毅近日也(ye)提出，副校開(kai)辟新時(shi)(shi)代(dai)中(zhong)小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)育新賽道。江中(zhong)教(jiao)育 

　　今(jin)年1月，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“浙(zhe)江(jiang)組織千名科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家任中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)副校長(chang)”的(de)(de)(de)院士話(hua)題上了熱搜。這是擔任14部門發(fa)布《加強(qiang)新時(shi)代中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)意見》（下(xia)文簡稱“實(shi)施(shi)(shi)意見”）的(de)(de)(de)其中(zhong)一條，這份意見從(cong)頂(ding)層設(she)計的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)角度推進(jin)浙(zhe)江(jiang)省中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，給(gei)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)按下(xia)了“加速鍵(jian)”。

　　無論是提高青(qing)少年對科(ke)學(xue)的(de)興趣(qu)愛(ai)好，還(huan)是培養他們的(de)創新能力，基(ji)礎教育(yu)中的(de)科(ke)學(xue)教育(yu)都是重(zhong)要的(de)啟蒙階段。和中小(xiao)學(xue)其它學(xue)科(ke)相比，科(ke)學(xue)教育(yu)有(you)著(zhu)特殊性，它涉及(ji)校(xiao)內(nei)校(xiao)外、課(ke)內(nei)課(ke)外，不僅內(nei)容(rong)廣泛，相關資源也分散在各個領域和行業。可以說，做好加法，在中小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)教育(yu)中有(you)著(zhu)重(zhong)要意義(yi)。

　　事實上，浙江省部分地區和中小學校近年來已開展科學教育的探索。近日，教育部公布全國中小學科學教育實驗區，浙江省杭州市、寧波市、溫州市、金華市，以及臺州椒江區、百姓彩票最新網址紹興越(yue)城區等地名列其中。浙江省(sheng)中小學科(ke)學教(jiao)育(yu)現狀如何？如何加快建立校內外協同(tong)育(yu)人機制，形成多(duo)主體共同(tong)參與的“大科(ke)學教(jiao)育(yu)”格局(ju)？ 

　　校外科學資源如何導入？

　　各地探索“科學家進校園”

　　省教(jiao)育廳發布的(de)實(shi)施意(yi)見中提到，將組織千名科(ke)學(xue)家(jia)擔任中小學(xue)科(ke)學(xue)副校長(chang)。科(ke)學(xue)家(jia)為何要走進中小學(xue)校園？這些副校長(chang)又扮(ban)演著什么樣的(de)角色？事(shi)實(shi)上，在該意(yi)見出臺(tai)前，浙江(jiang)已有中小學(xue)聘請科(ke)學(xue)家(jia)擔任科(ke)學(xue)副校長(chang)。

　　學(xue)校(xiao)為(wei)陳劍平院士頒發(fa)科技校(xiao)長聘書 學(xue)校(xiao)供圖

　　不久(jiu)前，中國(guo)工(gong)程院(yuan)院(yuan)士，寧波大(da)(da)學(xue)(xue)植(zhi)物病毒(du)學(xue)(xue)研(yan)究所所長(chang)陳劍平多了一(yi)(yi)個新身(shen)份——寧波大(da)(da)學(xue)(xue)青藤(teng)(teng)書院(yuan)的(de)首任科技(ji)校(xiao)長(chang)。一(yi)(yi)所九年(nian)一(yi)(yi)貫制(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)，為(wei)何請一(yi)(yi)名院(yuan)士擔任學(xue)(xue)校(xiao)的(de)科技(ji)校(xiao)長(chang)？青藤(teng)(teng)書院(yuan)校(xiao)長(chang)余(yu)勇有(you)自己的(de)考(kao)量。“我們(men)曾經做過(guo)一(yi)(yi)項調(diao)查，發現同學(xue)(xue)們(men)對科技(ji)領域(yu)較(jiao)為(wei)陌生，且(qie)只有(you)少數同學(xue)(xue)未來(lai)想從事科技(ji)相(xiang)關的(de)工(gong)作。”這樣(yang)的(de)調(diao)查結果，讓余(yu)勇有(you)些擔憂。

　　邀(yao)請陳(chen)(chen)劍平(ping)擔(dan)任科(ke)技校長，是(shi)余勇(yong)(yong)深思熟慮(lv)后的探索。“陳(chen)(chen)院(yuan)士(shi)第一次給孩(hai)子們做講座(zuo)，主(zhu)題是(shi)一片(pian)葉子如何成長為一片(pian)樹林，反響非常好。”余勇(yong)(yong)說，陳(chen)(chen)劍平(ping)院(yuan)士(shi)對(dui)于這(zhe)個新身份也很重視，不僅(jin)讓他(ta)所帶領的國(guo)家重點實驗(yan)室(shi)成員(yuan)和20位寧大(da)教(jiao)授(shou)共同進入青藤書院(yuan)從事科(ke)普工作，還(huan)專(zhuan)門組織了一次座(zuo)談會(hui)，商討(tao)如何用好這(zhe)些專(zhuan)家資(zi)源。

　　在(zai)陳(chen)劍(jian)平院(yuan)士的推(tui)動下，青藤(teng)書院(yuan)已(yi)成立四個科技創新項目(mu)組(zu)，涵(han)蓋(gai)智(zhi)能(neng)機器人(ren)、海上(shang)風電等領域。“陳(chen)院(yuan)士提供了(le)各種資源，我們選(xuan)擇(ze)了(le)中小學生比較感興(xing)趣(qu)(qu)的項目(mu)，并(bing)在(zai)學校遴選(xuan)了(le)一批有興(xing)趣(qu)(qu)有基礎的學生。”余勇(yong)說。

　　無獨有偶，百姓彩票怎么買杭州市丹楓實驗(yan)小(xiao)學(xue)也(ye)(ye)聘(pin)請了中國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士徐星擔任名譽校長。這位從(cong)北京遠道(dao)而來(lai)的院(yuan)士在儀(yi)式上有些激動：“有機會給小(xiao)學(xue)生上科學(xue)課(ke)，非常自豪(hao)。”這位專門(men)研究恐龍的院(yuan)士，也(ye)(ye)是小(xiao)學(xue)語文課(ke)文《飛向藍天的恐龍》的作(zuo)者。

　　“小(xiao)學生(sheng)對(dui)恐龍非常著迷，這(zhe)也(ye)是(shi)我(wo)們(men)(men)未(wei)來(lai)推進科(ke)普工作的切入點。”徐星(xing)告訴(su)記者(zhe)，接下來(lai)會重點在古生(sheng)物學的科(ke)普上做(zuo)更(geng)多的嘗(chang)試，把校園科(ke)普工作做(zuo)得更(geng)扎實系統。在徐星(xing)看來(lai)，每個年(nian)齡(ling)段的孩(hai)子都(dou)有獨特(te)的關注點，他和(he)團隊要做(zuo)的，正是(shi)創(chuang)造一個適合小(xiao)學生(sheng)年(nian)齡(ling)段的科(ke)普環境，拓寬他們(men)(men)的科(ke)學視野。

　　邀請(qing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)進校(xiao)園(yuan)，溫(wen)(wen)州更早(zao)邁出了這(zhe)一(yi)步。2023年9月，溫(wen)(wen)州市教(jiao)育(yu)局等8部(bu)門(men)在全省率先(xian)聯合發布《新時(shi)代(dai)溫(wen)(wen)州中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)實(shi)施方案》，其中(zhong)一(yi)項(xiang)內容就(jiu)是5位專(zhuan)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)任溫(wen)(wen)州中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)專(zhuan)家(jia)顧問，聘100名科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)、科(ke)研工作者(zhe)(zhe)任百所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)副校(xiao)長。

　　國(guo)科溫州(zhou)研究(jiu)(jiu)院科學(xue)副(fu)校(xiao)長總校(xiao)長帥建偉研究(jiu)(jiu)員給(gei)孩(hai)子們講述科學(xue)家精(jing)神 拍友 李悅

　　每周五(wu)，都是(shi)一年級小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)陳(chen)易航最期盼的日子。這個(ge)學(xue)(xue)期開(kai)始，他所在的國(guo)科溫州實(shi)驗小(xiao)學(xue)(xue)在周五(wu)新增了一節“小(xiao)小(xiao)愛迪生(sheng)”課，上這節課的老(lao)師們(men)都是(shi)校(xiao)外不(bu)同(tong)領域(yu)的科研工作者。在陳(chen)易航眼中(zhong)，他們(men)就像(xiang)是(shi)“哆(duo)啦(la)A夢”，總能變(bian)出各(ge)式(shi)各(ge)樣的工具，讓他看到(dao)從未見過的科學(xue)(xue)奧秘。

　　“小小愛迪生”課的(de)(de)開展，也(ye)給了校內(nei)科學(xue)(xue)(xue)老師(shi)(shi)們啟發。為了讓課程(cheng)更好地(di)落地(di)和推進，校內(nei)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)老師(shi)(shi)們往往也(ye)會參(can)與到其中(zhong)，比如前期(qi)(qi)準備、后期(qi)(qi)復盤等等。該校科學(xue)(xue)(xue)教師(shi)(shi)陳錦栩全程(cheng)參(can)與其中(zhong)，“一(yi)段時間下來，感(gan)覺自己的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)思維提高了，在科學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的(de)(de)內(nei)容設計上會思考得更多。”她說。

　　在金華(hua)市，科學家(jia)們則(ze)以另(ling)一(yi)種(zhong)方式走(zou)進(jin)校園——黃(huang)文虎(hu)院士在金華(hua)市榮光(guang)學校建立黃(huang)文虎(hu)少年科技館；潘建偉院士、陸朝(chao)陽教(jiao)授、馬雄峰教(jiao)授推動全(quan)國(guo)第一(yi)個(ge)量子(zi)科技實驗(yan)室落(luo)戶母校東陽中學，并捐贈九章光(guang)量子(zi)計(ji)算原(yuan)型機模型，開設量子(zi)科技相關課程，建設“拔(ba)尖創新人才共育(yu)基地”；“龍芯之(zhi)父”胡偉武(wu)在永康(kang)一(yi)中成立“龍芯飛鳳書院”科創基地與創新教(jiao)育(yu)基地。

　　在(zai)不少校長看來，科學(xue)家團隊進入(ru)校園，為(wei)(wei)中小(xiao)學(xue)的科學(xue)教育(yu)補上了一(yi)塊重要拼圖。但隨(sui)著工作的推進，雙方都(dou)在(zai)思考，這項工作如(ru)何開展得更為(wei)(wei)扎實。

　　在余勇看來，科(ke)技校(xiao)長能發揮(hui)出(chu)作(zuo)用的(de)前(qian)提是根據(ju)每個(ge)學(xue)校(xiao)的(de)校(xiao)情定制細致的(de)落地方式，否則就容易淪為形式。為此，余勇還梳理出(chu)了一份需求清單，即中小(xiao)學(xue)生喜歡(huan)做哪些和(he)科(ke)技相關的(de)事、目前(qian)學(xue)校(xiao)在科(ke)學(xue)教(jiao)學(xue)中缺少(shao)什么等(deng)，陳建平院(yuan)士(shi)會根據(ju)需求，對接相應(ying)的(de)教(jiao)授或科(ke)研人員進校(xiao)園。

　　高(gao)小青(qing)是(shi)國科(ke)溫州實驗小學的(de)(de)科(ke)學副校長。如(ru)何劃分(fen)科(ke)研工作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)和(he)科(ke)學教師(shi)的(de)(de)任務(wu)，是(shi)這(zhe)項(xiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)啟動就遇到的(de)(de)問(wen)題(ti)。學科(ke)知(zhi)識的(de)(de)教學有一(yi)套完整的(de)(de)體(ti)系，已(yi)經有科(ke)學教師(shi)授課，科(ke)研工作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)進入(ru)校園需要發(fa)揮自(zi)(zi)己的(de)(de)優勢。高(gao)小青(qing)說，很多孩子(zi)不知(zhi)道自(zi)(zi)己為什么(me)要學習科(ke)學，而她和(he)團隊的(de)(de)目標是(shi)讓孩子(zi)具備科(ke)學思(si)維(wei)并解決問(wen)題(ti)。“像科(ke)學家(jia)一(yi)樣思(si)考，這(zhe)恰恰是(shi)我們的(de)(de)優勢。”

　　校內科學課如何上好？ 

　　創客教育、STEM教育蓬勃發展

　　校外的科(ke)學教育資源引進(jin)來了，那么，中小(xiao)學科(ke)學教師(shi)如何(he)守好課堂(tang)陣地，也(ye)是中小(xiao)學面臨的課題之一(yi)。

　　在(zai)科(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)教學(xue)方(fang)面，浙(zhe)江提(ti)出推進科(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)體系化，探(tan)索(suo)編(bian)制人工(gong)(gong)智能、工(gong)(gong)程(cheng)啟蒙等地方(fang)課(ke)程(cheng)標準。此外(wai)，還(huan)提(ti)出支持學(xue)校組織中小(xiao)學(xue)生參與工(gong)(gong)程(cheng)項目，建(jian)立工(gong)(gong)程(cheng)教育創(chuang)(chuang)新教室和(he)創(chuang)(chuang)客空間。近年來，隨著越來越多的學(xue)校探(tan)索(suo)創(chuang)(chuang)客教育、STEM教育，科(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)創(chuang)(chuang)新發展(zhan)日益成熟(shu)。

　　作為國內創(chuang)客教(jiao)育發源地，溫州(zhou)科(ke)(ke)學教(jiao)育的(de)“課程(cheng)創(chuang)新(xin)”加(jia)法(fa)已經做了10年。2013年，溫州(zhou)正(zheng)式拉(la)開(kai)創(chuang)客教(jiao)育的(de)序(xu)幕，以(yi)創(chuang)新(xin)的(de)項目(mu)學習方式開(kai)展科(ke)(ke)學課程(cheng)。如今，當初埋下(xia)的(de)“科(ke)(ke)創(chuang)”種子已然生根發芽(ya)。

　　前不久，溫(wen)(wen)州(zhou)迎來市第十屆青少年(nian)創(chuang)客文(wen)化(hua)節(jie)，正(zheng)是(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育的縮影。文(wen)化(hua)節(jie)上(shang)，溫(wen)(wen)州(zhou)市實驗中(zhong)學(xue)(xue)(xue)八(ba)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)葉(xie)沈讓(rang)帶來了團隊制(zhi)作的AI稻(dao)草人(ren)。AI稻(dao)草人(ren)可以識別(bie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不安全(quan)或(huo)者不文(wen)明(ming)的行為(wei)，發(fa)出提(ti)醒，守護安全(quan)。“孩子們在(zai)創(chuang)作過程中(zhong)發(fa)現(xian)，最(zui)難的是(shi)制(zhi)定規則(ze)，也就是(shi)稻(dao)草人(ren)如何識別(bie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動作是(shi)否安全(quan)或(huo)文(wen)明(ming)。”學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)信息教(jiao)師林美珠說，孩子們找(zhao)校(xiao)(xiao)(xiao)領導商討規則(ze)，進行反(fan)復演繹拍攝，再讓(rang)“稻(dao)草人(ren)”不斷學(xue)(xue)(xue)習。這樣(yang)的項目(mu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)習，讓(rang)大家在(zai)創(chuang)作的過程中(zhong)，不斷發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)，漸(jian)漸(jian)培養科學(xue)(xue)(xue)思維。

　　經過10年(nian)積累(lei)，溫州目前已開發20余門本(ben)地(di)創(chuang)(chuang)客課程，建成(cheng)248個(ge)創(chuang)(chuang)客教(jiao)育基(ji)地(di)、1023個(ge)創(chuang)(chuang)客教(jiao)育空間，基(ji)本(ben)覆蓋全(quan)部中(zhong)小學。

　　而在杭州市(shi)西(xi)湖區，STEM課程的(de)推廣，打開了中(zhong)小學科學課的(de)另一種(zhong)可能性。

　　STEM是四個單詞的縮寫：Science(科(ke)學(xue))、Technology(技(ji)術(shu))、Engineering(工(gong)程(cheng))、Maths(數學(xue))。不(bu)難(nan)理解， STEM教(jiao)育(yu)就(jiu)是集科(ke)學(xue)、技(ji)術(shu)、工(gong)程(cheng)、數學(xue)多領(ling)域(yu)的綜合(he)教(jiao)育(yu)。它(ta)突(tu)破了(le)傳統(tong)科(ke)學(xue)課的授課方式，讓(rang)學(xue)生整合(he)多門學(xue)科(ke)知識進行(xing)學(xue)習和研究，從而(er)解決實際(ji)問題。

　　杭州綠城育華學校小學部 同學們發布(bu)“太空旅行(xing)站”項目中(zhong)的(de)“治”慧樂椅產品 學校供圖

　　2019年，西(xi)湖區成(cheng)為浙江省中小(xiao)學(xue)(xue)STEM教育的(de)(de)試(shi)點區，目前有11所種子學(xue)(xue)校。走進(jin)杭州(zhou)市保俶塔實驗學(xue)(xue)校的(de)(de)航空(kong)航天(tian)實驗室(shi)、機(ji)器人空(kong)間(jian)，琳瑯(lang)滿目的(de)(de)工具設備應有盡有，吸引(yin)了(le)不少(shao)愛(ai)好科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)同學(xue)(xue)們。一有時間(jian)，大(da)(da)家就沖進(jin)實驗室(shi)，埋頭(tou)鉆研，在這(zhe)片屬于他們的(de)(de)小(xiao)天(tian)地中大(da)(da)顯(xian)身(shen)手。畢業生陸原初二時發明了(le)一個(ge)名為“勿忘我”的(de)(de)智能頸環，一時間(jian)登上(shang)微博熱(re)搜(sou)，引(yin)發全國媒體的(de)(de)關注。這(zhe)個(ge)頸環，是他專門為阿爾茲海默癥的(de)(de)外(wai)(wai)婆設計的(de)(de)，如果外(wai)(wai)婆在室(shi)外(wai)(wai)超迷路過(guo)30分鐘，頸環就會提醒她回家并報出住址。從編程到建模(mo)，都是陸原一手完(wan)成(cheng)。

　　陸原的這項(xiang)發明只是(shi)一(yi)個縮影。正如(ru)開設課程初期所期待的那樣，STEM項(xiang)目(mu)教育突(tu)破(po)了學(xue)科壁(bi)壘，突(tu)破(po)了課堂和生活的界限(xian)。在跨學(xue)科知(zhi)識的綜合運用中(zhong)，同學(xue)們從想法到落地(di)，成(cheng)為“小發明家”。

　　如今，西湖區(qu)上(shang)百所中小學校(xiao)都已將STEM教育(yu)融(rong)入學校(xiao)的(de)(de)常態課(ke)程和社(she)團課(ke)中。硬件上(shang)，不少學校(xiao)打造專門的(de)(de)科學空間，支持學生(sheng)的(de)(de)想法和創意(yi)；軟件上(shang)，搭(da)建了(le)資(zi)源庫平(ping)臺，對優秀的(de)(de)課(ke)程案例進(jin)行了(le)梳理，目前該資(zi)源庫平(ping)臺已沉(chen)淀案例4146個。

　　即(ji)便越來越多的(de)學(xue)校(xiao)開設STEM課程，但未來的(de)發展之路依(yi)舊面臨(lin)著(zhu)挑戰。西(xi)湖區教(jiao)(jiao)育督導評估中心鮑雯雯老師(shi)認為，傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)育體系和考試導向的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)可能不利于STEM教(jiao)(jiao)育的(de)實施。此外，STEM課程的(de)實施需(xu)要(yao)不同學(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)協作，學(xue)校(xiao)可能需(xu)要(yao)改變傳(chuan)統(tong)的(de)單科教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)的(de)方式(shi)，成(cheng)立(li)以項目為單位(wei)的(de)跨(kua)學(xue)科教(jiao)(jiao)研(yan)團隊，從而讓STEM課程更深入(ru)地開展。 

　　科學教育還有多遠的路要走？

　　加快建立校內外協同育人機制

　　放眼全國，全國各地都(dou)陸續發文(wen)，把中(zhong)小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教育放到了更加(jia)重要(yao)的位(wei)置上。當下，為何屢(lv)屢(lv)強調中(zhong)小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教育的重要(yao)性？

　　在(zai)浙江省科(ke)(ke)學教研(yan)員、省特級教師沙琦波看來，中小學科(ke)(ke)學教育的(de)重(zhong)要(yao)性體現在(zai)普及性和創新性上(shang)。具體來說(shuo)，中小學科(ke)(ke)學教育的(de)一(yi)端連(lian)著提升全民科(ke)(ke)學素(su)養的(de)大眾化(hua)科(ke)(ke)學普及需求，另一(yi)端連(lian)著科(ke)(ke)技(ji)創新，承擔著培養科(ke)(ke)技(ji)創新人才的(de)重(zhong)要(yao)使(shi)命。

　　“當(dang)下科(ke)學(xue)(xue)課堂教授的大多是科(ke)學(xue)(xue)知識(shi)，但知識(shi)普及只是科(ke)學(xue)(xue)課的一部分，同樣重(zhong)要的是把科(ke)學(xue)(xue)精神、科(ke)學(xue)(xue)思維的培養滲透在(zai)課堂上(shang)，為(wei)未來培養創新性人(ren)才。”沙琦波說。

　　而意見(jian)的出臺也給(gei)家(jia)(jia)長們帶來了期待。“科(ke)學課(ke)需(xu)要與時俱進，無論是課(ke)堂還是課(ke)外，都(dou)希望(wang)孩子(zi)有機會接(jie)觸越來越多(duo)的優(you)質科(ke)學資(zi)源，開闊眼界。”杭州一位五年級家(jia)(jia)長告訴記者。

　　金華市(shi)東(dong)苑(yuan)小學“電子百拼”社團 金華市(shi)教育局供圖

　　在采訪中，無(wu)論(lun)是一(yi)線中小學(xue)科學(xue)教(jiao)師、教(jiao)研組長，還是科學(xue)教(jiao)研員都(dou)坦言，當下的中小學(xue)科學(xue)課確實(shi)面臨著一(yi)些困境(jing)。

　　一位小學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)老師說：“我們(men)會觀摩各種(zhong)示范課(ke)(ke)，理想狀態是把每堂課(ke)(ke)上(shang)得有(you)聲(sheng)有(you)色(se)，但現實中一名科學(xue)(xue)(xue)老師要帶好(hao)幾個班，精力實在(zai)有(you)限。”

　　ChatGPT、視頻生成模型Sora……在科(ke)(ke)技迅猛發展的(de)時代，將前沿科(ke)(ke)技成果引入中小(xiao)學科(ke)(ke)學教育勢在必行(xing)，這(zhe)也對科(ke)(ke)學課提出了(le)更(geng)(geng)高的(de)要求。“但教材(cai)一(yi)般10年更(geng)(geng)新一(yi)次，內容難免會有些滯后。如果科(ke)(ke)學老師(shi)自身素養好，會在課堂滲透前沿的(de)科(ke)(ke)技知識。但大部分老師(shi)還是(shi)以教材(cai)為依據，這(zhe)也是(shi)不利的(de)一(yi)面。”一(yi)位科(ke)(ke)學教研員說。

　　科(ke)(ke)(ke)學(xue)是(shi)一(yi)門以實驗(yan)(yan)(yan)為基礎的(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)，有(you)很強(qiang)的(de)(de)實踐要求。“雖(sui)然(ran)浙江的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)教育已經走在全國前(qian)列，部分區域(yu)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)實驗(yan)(yan)(yan)教育做(zuo)得也很不錯(cuo)，但目前(qian)依然(ran)普遍存在科(ke)(ke)(ke)學(xue)實驗(yan)(yan)(yan)參與率不足(zu)、實驗(yan)(yan)(yan)評價缺失等問題。”采訪中，一(yi)位業內人士告訴記者。

　　顯然，部分學校(xiao)和相(xiang)關部門已經關注到(dao)這(zhe)些現象(xiang)，無論是邀請科(ke)學家進校(xiao)園(yuan)，還是開展校(xiao)內科(ke)學課(ke)的(de)(de)跨學科(ke)嘗試(shi)，目的(de)(de)都指向培養學生的(de)(de)科(ke)學思維。但科(ke)學教育不(bu)能(neng)只(zhi)局限于課(ke)堂內，更需要(yao)校(xiao)外資源的(de)(de)補充(chong)。

　　那么，課堂之外(wai)，科學教(jiao)育(yu)如何(he)更好地(di)開展？各地(di)也(ye)根據各自的實際(ji)情況，摸著石(shi)頭過河。

　　今(jin)年1月，金華經濟開發(fa)區(qu)西苑小(xiao)(xiao)學(xue)4名同(tong)(tong)學(xue)在(zai)2023世界機器人大(da)賽總決賽中奪得(de)兩個(ge)全國一等獎，引(yin)發(fa)關(guan)注。課(ke)(ke)堂之外，他們經常登錄“八(ba)婺智(zhi)慧教(jiao)育”本(ben)地平臺(tai)查找科(ke)學(xue)資料，不少(shao)師生家(jia)長形(xing)象地把這個(ge)平臺(tai)形(xing)容成(cheng)本(ben)地版的(de)(de)“嗶哩嗶哩”。在(zai)這個(ge)平臺(tai)上，可以找到各(ge)種科(ke)學(xue)相關(guan)的(de)(de)資源(yuan)——中小(xiao)(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)實驗3D視(shi)頻、科(ke)技(ji)類的(de)(de)賽事(shi)通知及培訓視(shi)頻、假期(qi)科(ke)普公益(yi)課(ke)(ke)堂、教(jiao)師科(ke)研成(cheng)果展示等等。“平臺(tai)上有(you)全市各(ge)種比賽團(tuan)隊(dui)分享的(de)(de)視(shi)頻，我們會仔(zi)細研究他們的(de)(de)結構和(he)思路，很有(you)啟發(fa)。”本(ben)次比賽獲獎的(de)(de)周星宇同(tong)(tong)學(xue)說。

　　金華市(shi)外國(guo)語實驗學(xue)校樂高編程機器人展示(shi)活(huo)動 金華市(shi)教育局供圖

　　“我(wo)們要(yao)做的(de)(de)是利用(yong)數字(zi)化把科學教(jiao)育資源(yuan)(yuan)匯集(ji)起來(lai)(lai)，在國(guo)家(jia)中(zhong)小學智(zhi)慧教(jiao)育和(he)之江匯教(jiao)育廣場資源(yuan)(yuan)以外，結(jie)合(he)金華實際給學生(sheng)搭建課外服務(wu)資源(yuan)(yuan)平臺(tai)，讓(rang)更多同學參(can)與到科學活動中(zhong)來(lai)(lai)，也讓(rang)愛好科學的(de)(de)學生(sheng)走向更高的(de)(de)舞臺(tai)。”金華市教(jiao)育技術和(he)信(xin)息中(zhong)心主任傅得臻告訴記者(zhe)。

　　此外(wai)，部分地區正在嘗試和(he)社(she)會建(jian)立更(geng)為緊密的聯系，讓(rang)孩子們走出校(xiao)園，去感受更(geng)廣闊的科(ke)學(xue)(xue)世界。近年來，杭州市鼓(gu)勵中小學(xue)(xue)校(xiao)緊密聯系科(ke)技館(guan)、科(ke)普研(yan)學(xue)(xue)基(ji)地等機構(gou)，發(fa)動學(xue)(xue)生實地開(kai)展科(ke)學(xue)(xue)考察(cha)。寧波則(ze)推(tui)動每(mei)所學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)近建(jian)立科(ke)學(xue)(xue)實踐基(ji)地，打造(zao)家校(xiao)社(she)一(yi)體化育人環境。

　　“希望(wang)在中(zhong)小(xiao)學的(de)科(ke)(ke)學教育中(zhong)，建立更(geng)為完善的(de)校內外協(xie)同育人(ren)機制，不(bu)僅把科(ke)(ke)研工作者、科(ke)(ke)技資(zi)源(yuan)請進校園，也給孩子們創造更(geng)多走出(chu)校園的(de)機會(hui)，在社會(hui)真實情境中(zhong)學習。”沙琦波建議。

　　期待未來(lai)(lai)，越來(lai)(lai)越多(duo)的力量與智慧匯(hui)集(ji)，為中小學(xue)生打開(kai)通(tong)向(xiang)科學(xue)世界的大門，給予孩子們遠(yuan)航的力量。