勞動教育是高校歸中國特色社會主義教育的重要內容，也是勞動高校立德樹人工作的重要組成部分。黨的教育十八大以來，國內高校針對勞動教育不斷加強頂層設計、樣實完善體制機制、現本落實各項舉措，高校歸百姓彩票最新網址取得(de)了(le)一系列顯著成果。勞(lao)(lao)(lao)動(dong)但整(zheng)體而言，教育受制于學科歸(gui)屬模(mo)糊、樣實(shi)實(shi)施評(ping)價缺位、現本資(zi)源保障不足等原因(yin)，高校(xiao)歸(gui)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)教育在一些高校(xiao)的(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)人才培養體系中仍然處于相(xiang)對弱勢(shi)的(de)地位，少(shao)數高校(xiao)的(de)教育勞(lao)(lao)(lao)動(dong)教育還陷入了(le)“重形(xing)式、輕(qing)內涵”“有過程、樣實(shi)無(wu)評(ping)價”“勞(lao)(lao)(lao)動(dong)多、現本教育少(shao)”等誤(wu)區。

　　當前，高校勞動教育應從準確認識勞動教育的百姓彩票內(nei)涵入(ru)手，全面(mian)優化勞(lao)動教(jiao)育實(shi)施體(ti)系，推進以(yi)勞(lao)育人、教(jiao)勞(lao)結合、勞(lao)技融通，實(shi)現勞(lao)動教(jiao)育本質(zhi)回歸。

　　構筑勞動與教育諸要素間的和諧關系

　　與德育、智育、體育和美育不同，勞動教育是一個復合性教育概念。高校通過勞動教育培育勞動者的價值觀，豐富其精神世界，就賦予了勞動德育屬性；通過勞動教育培育專業技能、創造物質財富的同時，勞動教育就具備了智育功能。同樣，各種形式的教育歸根到底要通過勞動或其相關形式得以呈現和發展。可以說，百姓彩票網勞(lao)動(dong)教育是立德樹人(ren)的中介環節和實踐載體(ti)。加強高校(xiao)勞(lao)動(dong)教育，有利于學生在勞(lao)動(dong)體(ti)驗、知(zhi)識習(xi)得、習(xi)慣養成、開拓創新中實現(xian)全面發展。

　　雖然勞動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值意義得(de)到了(le)普遍確證，但現實(shi)中，一些高(gao)校(xiao)并未(wei)建立起科學(xue)規范的(de)(de)(de)勞動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)，出(chu)現了(le)“勞教(jiao)(jiao)(jiao)分離”的(de)(de)(de)現象(xiang)。具體來(lai)說，就是對勞動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)缺乏(fa)系(xi)統的(de)(de)(de)頂層設計、師資配備(bei)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規劃，簡單地將組織(zhi)學(xue)生參加勞動(dong)體驗等(deng)同于“勞動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。這(zhe)樣的(de)(de)(de)“勞動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”，組織(zhi)和開展呈現出(chu)簡單化(hua)(hua)、碎片(pian)化(hua)(hua)與松(song)散化(hua)(hua)的(de)(de)(de)特點，結果(guo)和評價(jia)(jia)呈現出(chu)形(xing)式化(hua)(hua)、娛樂化(hua)(hua)與失焦化(hua)(hua)的(de)(de)(de)特點，嚴重影(ying)響了(le)勞動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)樹德(de)、增智、強體、育(yu)(yu)(yu)美(mei)的(de)(de)(de)綜合育(yu)(yu)(yu)人價(jia)(jia)值。

　　“勞(lao)(lao)(lao)教(jiao)(jiao)分(fen)離”現(xian)象的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)，一定程(cheng)度上反映了(le)對(dui)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)內涵把握(wo)的(de)(de)(de)失(shi)準。勞(lao)(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)本質指向教(jiao)(jiao)育(yu)與勞(lao)(lao)(lao)動(dong)之間的(de)(de)(de)互(hu)(hu)構，只有實(shi)現(xian)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)與教(jiao)(jiao)育(yu)協調統一、相互(hu)(hu)配合，引領學生(sheng)堅持對(dui)真、善、美(mei)的(de)(de)(de)追尋，才能實(shi)現(xian)人全面自由發展的(de)(de)(de)核心旨趣。對(dui)高校而言，只有正確把握(wo)和分(fen)析勞(lao)(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)之間層次分(fen)明又緊(jin)密相連的(de)(de)(de)目標體系，從勞(lao)(lao)(lao)動(dong)知(zhi)識、實(shi)踐、精神(shen)、情感和素養(yang)出(chu)發，構筑勞(lao)(lao)(lao)動(dong)與教(jiao)(jiao)育(yu)諸要素之間的(de)(de)(de)和諧關(guan)系，才能更好地(di)推動(dong)新(xin)時代(dai)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)新(xin)發展。

　　讓高校勞動教育賦能人的高階化發展

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)對象、目標和(he)(he)方式等(deng)，決定了高校勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)要(yao)(yao)區別于(yu)中小學(xue)(xue)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)和(he)(he)社(she)會性的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)實踐，賦能(neng)(neng)人的(de)(de)高階化發展。現實中，大學(xue)(xue)生(sheng)已經具(ju)備(bei)一定的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)精神(shen)、情(qing)感和(he)(he)素(su)養，高校在(zai)此基礎(chu)上開展的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)，不能(neng)(neng)局限于(yu)簡單的(de)(de)體力勞(lao)動(dong)(dong)(dong)，而是需要(yao)(yao)調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識、情(qing)感和(he)(he)能(neng)(neng)力等(deng)要(yao)(yao)素(su)全(quan)面參與(yu)進(jin)階式的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)。在(zai)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)與(yu)專(zhuan)業學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)與(yu)社(she)會實踐、傳(chuan)統(tong)教(jiao)育(yu)與(yu)現代素(su)養的(de)(de)融通中，培(pei)養大學(xue)(xue)生(sheng)具(ju)備(bei)相(xiang)應的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)精神(shen)、意識和(he)(he)能(neng)(neng)力。

　　首先，推(tui)進(jin)勞(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)效融(rong)通。高校要合理設置勞(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)課程(cheng)內容，避免簡單(dan)化(hua)(hua)、低齡化(hua)(hua)、重復(fu)化(hua)(hua)弊端。同(tong)時，也要認識到勞(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并非單(dan)純(chun)的(de)(de)專業(ye)實踐活動(dong)，而是(shi)多種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容和(he)形式(shi)的(de)(de)延(yan)伸互補，因地(di)制宜地(di)把勞(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)融(rong)入職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)、專業(ye)學習(xi)與(yu)創新實踐等不同(tong)環(huan)節的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學活動(dong)中，科(ke)學推(tui)進(jin)德育(yu)(yu)(yu)(yu)、智(zhi)育(yu)(yu)(yu)(yu)、體育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)美(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)勞(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)目標協(xie)同(tong)，在“五(wu)育(yu)(yu)(yu)(yu)”同(tong)頻共振中實現人(ren)的(de)(de)全(quan)面發展(zhan)。

　　其次(ci)，推(tui)進學校(xiao)教(jiao)育與(yu)社(she)(she)會實踐(jian)高效(xiao)協同(tong)。勞(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育是一項(xiang)系統工程，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)場(chang)景(jing)多種多樣，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育不能止于校(xiao)園，家(jia)庭、社(she)(she)會和學校(xiao)都是勞(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育不可(ke)或缺的(de)主(zhu)體(ti)。高校(xiao)在發揮(hui)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育主(zhu)體(ti)作用的(de)同(tong)時(shi)，還(huan)要(yao)積極引入社(she)(she)會資源，為學生提供廣泛的(de)平臺，引導他們在多場(chang)域勞(lao)(lao)動(dong)(dong)實踐(jian)中磨煉意(yi)志、提升能力、展現擔當。

　　再次(ci)，推(tui)進傳統教(jiao)育(yu)與(yu)現代思維(wei)有(you)序銜接。高校在開展勞(lao)動教(jiao)育(yu)的過程(cheng)中，要結合現代化勞(lao)動思維(wei)，聚焦人的現代化發展，為(wei)大學生提供(gong)更具時代性、進階性的勞(lao)動教(jiao)育(yu)體系。

　　重塑勞動教育體系讓勞動回歸教育本質

　　勞(lao)動(dong)教育的本(ben)質在(zai)于促進生命更(geng)好地發展。當前，高校應(ying)當從(cong)觀念確立、政策構建和資源保障三個層(ceng)面重(zhong)塑勞(lao)動(dong)教育體(ti)系，實現勞(lao)動(dong)教育本(ben)質回歸。

　　在觀念層面準確(que)把握勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)內(nei)涵。明確(que)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)的概念和(he)本質，是高校正確(que)開(kai)展(zhan)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)的前提(ti)。高校勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)的目標在于培(pei)育(yu)學生勞(lao)動(dong)精(jing)神(shen)與勞(lao)動(dong)知識和(he)技能，其內(nei)容是與個體(ti)全面發展(zhan)相(xiang)適(shi)應(ying)、與專業(ye)教(jiao)育(yu)相(xiang)融通(tong)、與現代(dai)素養相(xiang)適(shi)應(ying)，具(ju)有(you)一定進階性的勞(lao)動(dong)理論與實踐課程(cheng)。

　　在(zai)政策層面建(jian)立(li)健全勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)。當前，我國一些高校勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)、評(ping)價考核亟待完善。高校要合理規劃勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，建(jian)立(li)涵蓋勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)目標(biao)、教(jiao)(jiao)育(yu)計(ji)劃、教(jiao)(jiao)學管理等在(zai)內的(de)(de)系(xi)列規章制度，嚴格組織勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)。同時(shi)，建(jian)立(li)定量和定性、主(zhu)觀與客(ke)觀、課(ke)內與課(ke)外(wai)多元評(ping)價反饋機(ji)制，真正發揮勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)促進個(ge)體(ti)勞(lao)(lao)動(dong)精神、意(yi)識(shi)和素養(yang)全面發展(zhan)中的(de)(de)作用。

　　在資(zi)(zi)(zi)源(yuan)層面持續強(qiang)化勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)保障。高(gao)校(xiao)(xiao)一是(shi)要(yao)適當加大對于勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的投入力度(du)，優(you)化校(xiao)(xiao)內外勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)布局(ju)，打(da)造規范化的勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)育(yu)(yu)人(ren)基地和文化空間；二(er)是(shi)要(yao)加強(qiang)勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師資(zi)(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)，引(yin)(yin)培(pei)并舉、專(zhuan)兼結(jie)合，打(da)造一支既懂勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論又懂勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技能的師資(zi)(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)；三是(shi)要(yao)注重引(yin)(yin)入校(xiao)(xiao)外資(zi)(zi)(zi)源(yuan)參與勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系建(jian)設(she)，建(jian)立產學研融通(tong)、開(kai)放共(gong)享的勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺和基地；四(si)是(shi)要(yao)發揮現代技術優(you)勢彌補(bu)高(gao)校(xiao)(xiao)勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)短板，全面提升勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)保障能力。

　　（作(zuo)者：呂玉，系揚州大學(xue)(xue)(xue)教育科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)博士研究生、常熟(shu)理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)電子信息工程(cheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)黨委書記）

　　《中國(guo)教育報》2024年04月15日第7版