近日，浙江宣傳江蘇徐州一家幼兒園孩子們燒火做飯的浙江宣傳視頻走紅網絡。一邊是浙江宣傳稚嫩的面龐，一邊是浙江宣傳嫻熟的動作，在小小灶臺前的浙江宣傳孩子們輕車熟路、有板有眼。浙江宣傳百姓彩票怎么買有部分網友(you)表示擔憂，浙江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)宣傳認(ren)為幼兒園的浙江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)宣傳孩子玩(wan)火玩(wan)刀(dao)是件十分危險的事情。但更多(duo)網友(you)對此點贊，浙江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)宣傳調侃“幼兒園剛畢(bi)業就有三年工作經驗”“強烈建議全(quan)國推廣”。浙江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)宣傳更有甚者，浙江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)宣傳一(yi)些外地家長不遠千(qian)里慕名求學。浙江(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)宣傳

　　數據顯示，浙(zhe)江宣(xuan)傳(chuan)伴隨(sui)著人口出生率下(xia)(xia)降(jiang)，浙(zhe)江宣(xuan)傳(chuan)2023年全(quan)國共減少了1.48萬家(jia)幼兒園(yuan)，浙(zhe)江宣(xuan)傳(chuan)下(xia)(xia)降(jiang)幅度超過5%。那(nei)么(me)，在大量幼兒園(yuan)“一孩(hai)難求(qiu)”的當(dang)下(xia)(xia)，這種生活化(hua)的教育模式(shi)何以引來諸多追(zhui)捧？

　　一

　　“耕讀傳家久，詩書繼世長”，我國古時就有將勞動與教育相結合的傳統。放在今天來看，百姓彩票網徐州這家幼兒園(yuan)的勞動課模式并不是個例。去年(nian)，山東諸(zhu)城一幼兒園(yuan)就因開設繡花、編馬扎、包餃子等課程而被網友戲稱為“幼兒職業培訓學(xue)校”。縱觀此類(lei)“會整(zheng)活(huo)”的幼兒園(yuan)，有(you)其與(yu)眾不同之(zhi)處。

　　有更多的煙火氣。除學習基本知識外，孩子能在幼兒園體驗烹飪、縫紉、編織、建筑、園藝、木工、陶藝等多種生活課程，玩轉真實版“過家家”游戲，甚至還能在農場里飼養、觀察動物，探索大自然的奧秘，感受“歸園田居”的百姓彩票紅生活(huo)。幼兒(er)園(yuan)變成(cheng)了“勞動樂園(yuan)”，也(ye)令(ling)一眾網友艷羨不已，紛紛開玩笑表示“不建議幼兒(er)園(yuan)這(zhe)么做，因為我(wo)當年沒體驗過”“300多個月的(de)寶寶還收(shou)不收(shou)”“我(wo)今年29，想讀大(da)班”。

　　有更足的體驗感。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過親身(shen)實踐，孩子們(men)能(neng)(neng)(neng)夠對(dui)所學的(de)知識(shi)有更加(jia)切身(shen)的(de)認識(shi)和體(ti)會(hui)，技能(neng)(neng)(neng)也能(neng)(neng)(neng)得到進一(yi)步(bu)提升。這些別出心裁的(de)生活課程(cheng)，都(dou)是在幼兒園對(dui)孩子興趣加(jia)以(yi)細微觀察、對(dui)安(an)全(quan)隱患進行仔(zi)細排查后才開(kai)設的(de)。經過特(te)殊(shu)處理的(de)刀具，根據孩子身(shen)高定制(zhi)的(de)迷(mi)你灶臺以(yi)及放鞭炮、剪彩等隆重的(de)“開(kai)鍋(guo)儀式”，在教師的(de)提前(qian)培(pei)訓與(yu)全(quan)程(cheng)指導下，給(gei)了(le)孩子們(men)滿滿的(de)沉浸(jin)式體(ti)驗(yan)感。

　　有更強的適用性。必須承認，在幼(you)(you)升小(xiao)的(de)過程中，不少孩(hai)子被過早推上(shang)“內(nei)卷”“搶跑”的(de)賽道(dao)。但同(tong)時(shi)，一(yi)些必需的(de)生活(huo)技能和(he)生活(huo)常識(shi)的(de)培養，反(fan)而被拋在了(le)(le)ABCD、加減乘(cheng)除與琴(qin)棋書畫之后。僅有的(de)手工(gong)課，常因課余時(shi)間緊(jin)張而淪為家(jia)長們的(de)“作業”。家(jia)務活(huo)、親(qin)近自(zi)然等打(da)卡任(ren)務，也(ye)常是“擺拍”一(yi)下應(ying)付(fu)了(le)(le)事。從(cong)一(yi)定程度(du)上(shang)來說，“技術學校”型幼(you)(you)兒園，戳中了(le)(le)當下家(jia)長對勞動實踐教育(yu)的(de)需求痛點。

　　二

　　2021年教育(yu)(yu)部頒布的(de)(de)《幼兒園入學準備(bei)教育(yu)(yu)指導要(yao)點》中(zhong)(zhong)，就提出(chu)(chu)鼓勵幼兒參與力所能及的(de)(de)家務勞(lao)動(dong)，引導幼兒承(cheng)擔適當(dang)的(de)(de)勞(lao)動(dong)任務、尊重身邊的(de)(de)勞(lao)動(dong)者、珍惜勞(lao)動(dong)成(cheng)果(guo)。而(er)在此(ci)之(zhi)前(qian)，中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央(yang)、國(guo)務院已出(chu)(chu)臺《關于(yu)全(quan)面加強新(xin)時代(dai)大(da)中(zhong)(zhong)小學勞(lao)動(dong)教育(yu)(yu)的(de)(de)意見》，明確要(yao)根據各學段特點，在大(da)中(zhong)(zhong)小學設立勞(lao)動(dong)教育(yu)(yu)必修課程，系(xi)統加強勞(lao)動(dong)教育(yu)(yu)。開展好勞(lao)動(dong)教育(yu)(yu)，至(zhi)少(shao)要(yao)處理(li)好以(yi)下幾個問題(ti)。

　　比如，天性與個性的釋放。愛玩耍、愛探索是(shi)(shi)低(di)年齡(ling)段孩子(zi)們(men)的(de)天性(xing)，擁(yong)有(you)興趣愛好、各有(you)所長是(shi)(shi)孩子(zi)們(men)的(de)個(ge)(ge)性(xing)。尊重天性(xing)與個(ge)(ge)性(xing)而設(she)計的(de)勞動活動，并不是(shi)(shi)大人眼中枯燥無趣的(de)家(jia)務，而是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)寓教于樂的(de)“游戲”。在(zai)用雙手感受生活、探索世界(jie)的(de)過程中，他們(men)能體會勞動正向反饋所帶來的(de)責(ze)任感與成就感。有(you)幼兒園(yuan)家(jia)長反映，孩子(zi)因為“明天輪到(dao)我掌(zhang)勺”，即使生病也不肯請假。

　　比如，情緒與壓力的轉移。“廁(ce)所(suo)社(she)交(jiao)”現(xian)象的(de)出現(xian)、消失的(de)“課間十(shi)分(fen)鐘”……教育帶來的(de)壓力好像讓(rang)孩子(zi)從(cong)幼時開始就上緊(jin)了(le)發條，爭分(fen)奪秒地學習。數據顯示(shi)，全球12億(yi)10歲—19歲青(qing)少年群體中約20％正在經(jing)受(shou)(shou)心(xin)理健康(kang)問題的(de)困擾，近視率、肥(fei)胖率甚(shen)至是抑郁率都在不(bu)斷(duan)上升。在廚房(fang)、田間開設“第(di)二課堂”，不(bu)僅能讓(rang)孩子(zi)學會一些(xie)實用的(de)技能，更能讓(rang)他們(men)感(gan)受(shou)(shou)到生活的(de)濃濃趣味(wei)。

　　再如，課堂與世界的鏈接。有(you)(you)(you)人(ren)說，如果(guo)生活能(neng)力不“斷奶”，那么(me)一(yi)(yi)輩子將都是(shi)(shi)“巨嬰”。曾(ceng)有(you)(you)(you)媒體發(fa)布一(yi)(yi)項針對2萬(wan)多名中小學生勞動教育的(de)(de)調查結(jie)果(guo)，其(qi)中不會洗(xi)衣(yi)服的(de)(de)占(zhan)40.9%、不會煮(zhu)面條的(de)(de)占(zhan)42.8%、不會炒菜(cai)的(de)(de)占(zhan)63.2%，甚至(zhi)連洗(xi)菜(cai)也有(you)(you)(you)36.6%的(de)(de)學生表示不會。教育的(de)(de)意義不是(shi)(shi)用學習把孩(hai)子困在“無菌(jun)室”內(nei)，更重要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)培養一(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)接地(di)氣(qi)的(de)(de)、鮮活的(de)(de)“人(ren)”。這個(ge)(ge)“人(ren)”不是(shi)(shi)囿(you)于(yu)“有(you)(you)(you)字(zi)之書”，而(er)是(shi)(shi)能(neng)獨立、自強地(di)行走于(yu)天地(di)之間。

　　三

　　習近平總(zong)書記強調，要把(ba)勞動(dong)(dong)(dong)教(jiao)育納入(ru)人才培養(yang)全過程，貫通(tong)大中小學(xue)各學(xue)段和(he)家(jia)庭、學(xue)校、社會各方面，教(jiao)育引導青少年樹立以辛勤(qin)勞動(dong)(dong)(dong)為(wei)榮、以好(hao)逸(yi)惡勞為(wei)恥的勞動(dong)(dong)(dong)觀，培養(yang)一代又一代熱愛勞動(dong)(dong)(dong)、勤(qin)于(yu)勞動(dong)(dong)(dong)、善(shan)于(yu)勞動(dong)(dong)(dong)的高(gao)素(su)質(zhi)勞動(dong)(dong)(dong)者。那么，如(ru)何在(zai)幼兒階段就上好(hao)“勞動(dong)(dong)(dong)”這堂大課？筆者想到三句話。

　　既是“一課”，更是“一育”。從先秦時期墨子(zi)的勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想，到南宋朱熹(xi)將(jiang)“灑掃涓潔”列(lie)入啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)，及至(zhi)近代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)家陶行知(zhi)提出(chu)的“生活教(jiao)(jiao)育(yu)”理論，勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)始終(zhong)具有其獨特的時代(dai)要(yao)求和(he)育(yu)人價值。在德(de)智體美勞(lao)(lao)(lao)的“五育(yu)”并舉中，讓勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)成(cheng)為一(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)，不是簡(jian)單要(yao)求孩(hai)子(zi)花力氣(qi)、出(chu)點(dian)汗，本質(zhi)更在于融(rong)合，用(yong)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)之光(guang)榮去激勵年輕一(yi)(yi)代(dai)崇尚勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)、辛勤勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)、創造性勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)。“一(yi)(yi)課”與“一(yi)(yi)育(yu)”相統一(yi)(yi)，勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)才能發(fa)揮更大作用(yong)。

　　教育，不應止步于校園。盧梭(suo)在《愛彌爾》中(zhong)(zhong)說(shuo)：“一個小(xiao)時勞動教育(yu)給(gei)他的，比終日向他講述所(suo)記住(zhu)的東西(xi)還(huan)要多。”作為(wei)“被捧在掌心的寶貝(bei)”，不(bu)少孩子甚至享受(shou)著六(liu)位家(jia)庭成員的多重關(guan)愛，與其(qi)放(fang)在手心怕(pa)掉了(le)、含在嘴里怕(pa)化了(le)，不(bu)如(ru)教會(hui)他們面(mian)對生活(huo)的本事與勇氣。這其(qi)中(zhong)(zhong)，離不(bu)開家(jia)校的合作互(hu)補，也(ye)離不(bu)開各方資源和力量的統籌(chou)，“家(jia)校社(she)(she)”協同始終是(shi)不(bu)可或缺(que)的環節。如(ru)何開設好身邊的家(jia)庭勞動教育(yu)課堂、打造好行走的社(she)(she)會(hui)勞動教育(yu)課堂，亦是(shi)值得深(shen)入探(tan)討的一大(da)課題。

　　每個人都是獨一無二的。教育(yu)的本質不(bu)是(shi)(shi)把每個水桶裝滿，而是(shi)(shi)點亮每一盞燈，發現孩子(zi)的閃光點，多元化定義孩子(zi)的努(nu)力與成(cheng)功。如今的勞(lao)動教育(yu)，并不(bu)是(shi)(shi)刻意的“吃(chi)苦式(shi)”“體力消耗式(shi)”教育(yu)，而是(shi)(shi)在語言、社會、科學、藝術等領域(yu)融(rong)入勞(lao)動實踐的元素，賦予勞(lao)動教育(yu)課分(fen)享愛、體驗美、感(gan)悟生命等主題。不(bu)妨進一步優化勞(lao)動教育(yu)課程設置，引入評價反饋機制，讓孩子(zi)更好地去感(gan)受外界、關(guan)注(zhu)內心，也讓教育(yu)本身變得(de)更加完(wan)整。

　　很(hen)多人說，人生是(shi)一片曠野，但曠野的風聲不該在書里(li)，而應該在“行(xing)萬里(li)路”之中。