“寫完《月光蟋蟀》，借蟋角譜我心里如釋重負。蟀視構想了幾十年的寫生學創蟋蟀故事，終于變成了一本可愛的命頌書。這是歌兒給孩子看的，也是童文給大(da)(da)人(ren)讀的，希望能在讀者心里引起(qi)一點共鳴，作也讓大(da)(da)家(jia)覺(jue)得(de)這個世界上(shang)的迪(di)成生(sheng)靈(ling)都(dou)無比美(mei)妙，值得(de)贊美(mei)。借蟋(xi)角譜”日(ri)前(qian)，蟀視(shi)作家(jia)、寫生(sheng)學創上(shang)海作家(jia)協(xie)會副主席趙(zhao)麗(li)宏《月(yue)光蟋(xi)蟀》在靜安區少年(nian)兒童(tong)圖書(shu)館(guan)和上(shang)海書(shu)城(cheng)分享(xiang)新書(shu)。命頌

《月光蟋蟀》講述了人類和蟋蟀奇妙邂逅、歌兒平等交流、童文互相關愛、作也互相尊重的故事。作家以細膩唯美的文字寫出了蟋蟀世界里的故事，也道出人對自然萬物的觀察思考，譜寫了一曲自由和勇氣的生命頌歌，用不一樣的蟋蟀故事闡釋人生道理，啟迪讀者有所思考。 作品由新蕾出版社推(tui)出。

分享會上(shang)，趙麗宏鼓勵小(xiao)讀(du)(du)者多閱(yue)讀(du)(du)，勤練(lian)筆，有一天(tian)也(ye)能寫出好看的小(xiao)說。上(shang)海市(shi)語(yu)文特級教師(shi)、上(shang)外靜安外國語(yu)小(xiao)學校長周云燕、市(shi)西小(xiao)學語(yu)文教師(shi)歐雯暢談《月光蟋(xi)蟀》讀(du)(du)后感，分享她們多年來致力(li)于兒(er)童(tong)閱(yue)讀(du)(du)教學實踐的經歷，互動交流閱(yue)讀(du)(du)的樂趣(qu)和美(mei)好。

互動(dong)環節，有(you)小(xiao)學生踴躍舉(ju)手朗誦(song)書(shu)中(zhong)精(jing)(jing)彩片段(duan)；有(you)主(zhu)動(dong)提問交(jiao)流書(shu)中(zhong)人(ren)(ren)物(wu)(wu)形象(xiang)和故事情(qing)節。活動(dong)現場展示了上外(wai)靜小(xiao)26名小(xiao)學生精(jing)(jing)心制(zhi)作(zuo)的閱(yue)讀小(xiao)報，同學們把這些圖(tu)文并茂的閱(yue)讀心得作(zuo)為特別禮物(wu)(wu)相贈，令人(ren)(ren)動(dong)容。

談及《月光蟋蟀》的創作緣起和故事構思，趙麗宏坦言：“我寫《月光蟋蟀》，并沒有設定明確的主題。生命的道路百折千回，千變萬化，蟋蟀(shuai)(shuai)(shuai)(shuai)的(de)(de)命運，也(ye)應如此。蟋蟀(shuai)(shuai)(shuai)(shuai)和人一樣，要生存，要自由，要成長，要追(zhui)尋世間的(de)(de)真善美。人間的(de)(de)友誼、親情和戀(lian)愛(ai)，喜怒哀樂，在蟋蟀(shuai)(shuai)(shuai)(shuai)的(de)(de)世間里也(ye)存在。這樣想著，《月(yue)光蟋蟀(shuai)(shuai)(shuai)(shuai)》故事就在筆下漸(jian)漸(jian)發展(zhan)成形(xing)。”

趙麗宏相信(xin)，這些共鳴和感(gan)悟，這些生靈(ling)的(de)形(xing)象，會發酵成長，會釀成小讀者自己的(de)故事，引(yin)出他(ta)們(men)心中越(yue)來越(yue)深(shen)刻(ke)的(de)思(si)考。“通過對它們(men)的(de)觀(guan)察(cha)，我(wo)們(men)可以聯(lian)想到人性，聯(lian)想到身處的(de)世界，想到我(wo)們(men)作為人應怎樣生活并善(shan)待(dai)生命，熱愛天地(di)間的(de)萬(wan)類生靈(ling)。”

周云(yun)燕在春節假期旅途(tu)中，一(yi)(yi)直帶著《月光(guang)蟋(xi)蟀(shuai)》，“我輾(zhan)轉幾個城市完成了(le)閱讀。旅行(xing)的(de)時候，箱(xiang)子里放(fang)一(yi)(yi)本書，整個旅行(xing)就變得不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)了(le)。”

歐雯向讀者(zhe)分(fen)享了(le)如何與(yu)好(hao)書“交朋(peng)友”——“‘月光無聲(sheng)地(di)在天地(di)間流動，那是(shi)(shi)(shi)從(cong)天上流瀉下(xia)來(lai)的銀色光芒，是(shi)(shi)(shi)一(yi)種神奇的召(zhao)喚(huan)，召(zhao)喚(huan)著沉睡(shui)的生(sheng)命。’這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)趙(zhao)老師筆下(xia)的月光，表達(da)自(zi)然，讓讀者(zhe)學會(hui)了(le)一(yi)種高級方式。閱讀文學作品(pin)，先(xian)不要想(xiang)這(zhe)(zhe)本書要告訴我(wo)們什么道(dao)理(li)，而是(shi)(shi)(shi)要學會(hui)讓自(zi)己全身心沉浸到故事中。”

“我們(men)(men)在閱(yue)(yue)讀(du)(du)中真正要追尋(xun)的，是(shi)趙老師打動一代代讀(du)(du)者的詩意語言和(he)故事，它們(men)(men)不是(shi)來自(zi)作文訓練，而是(shi)來自(zi)作家的心(xin)靈，有一種力量推動著他發自(zi)肺腑(fu)地(di)表(biao)達，從(cong)心(xin)靈中奔涌而出(chu)，流(liu)啊(a)流(liu)啊(a)，流(liu)成詩篇(pian)和(he)樂(le)章。”面對主持(chi)人“書中哪一點最能打動你”的提問，作家張弘如是(shi)分享閱(yue)(yue)讀(du)(du)感受(shou)，并朗誦(song)書中片(pian)段。

文匯記者 許旸

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借蟋蟀視角譜寫生命頌歌，兒童文學創作也能啟迪成人

“寫完《月(yue)光(guang)蟋(xi)蟀(shuai)》，我心里(li)如釋重負。構(gou)想了(le)幾十年(nian)的(de)(de)蟋(xi)蟀(shuai)故事，終(zhong)于變成了(le)一(yi)本可愛的(de)(de)書。這是給孩(hai)子看的(de)(de)，也是給大人讀的(de)(de)，希望(wang)能在讀者心里(li)引起一(yi)點(dian)共鳴，讓大家覺得(de)這個世界上(shang)(shang)的(de)(de)生靈都無(wu)比美妙，值得(de)贊(zan)美。”日(ri)前，作家、上(shang)(shang)海(hai)作家協會副(fu)主席(xi)趙麗宏(hong)《月(yue)光(guang)蟋(xi)蟀(shuai)》在靜(jing)安區少年(nian)兒(er)童圖書館和上(shang)(shang)海(hai)書城分享新書。

《月光蟋蟀(shuai)》講述(shu)了人(ren)類和蟋蟀(shuai)奇(qi)妙邂逅、平等(deng)交流、互(hu)相關(guan)愛、互(hu)相尊(zun)重的故(gu)事。作家以細膩唯美的文字寫出了蟋蟀(shuai)世界里的故(gu)事，也道出人(ren)對(dui)自(zi)然萬(wan)物的觀察(cha)思(si)(si)考，譜寫了一曲(qu)自(zi)由(you)和勇(yong)氣的生(sheng)命頌(song)歌，用不一樣的蟋蟀(shuai)故(gu)事闡釋人(ren)生(sheng)道理，啟(qi)迪讀者有(you)所思(si)(si)考。 作品由(you)新蕾(lei)出版社推出。

分享(xiang)會上(shang)，趙麗宏鼓勵(li)小(xiao)讀(du)者(zhe)多閱讀(du)，勤練筆，有一天(tian)也能寫出(chu)好(hao)看的小(xiao)說。上(shang)海市語文特級教師、上(shang)外靜安(an)外國語小(xiao)學校長周云(yun)燕、市西小(xiao)學語文教師歐(ou)雯暢談《月(yue)光蟋(xi)蟀》讀(du)后感，分享(xiang)她們多年來致(zhi)力于兒童閱讀(du)教學實踐的經歷(li)，互(hu)動交流閱讀(du)的樂趣和美好(hao)。

互動環節，有小(xiao)學生踴躍舉手朗(lang)誦書(shu)中(zhong)精(jing)彩(cai)片段；有主動提問交流(liu)書(shu)中(zhong)人物(wu)形象和故事情節。活(huo)動現(xian)場展示了上(shang)外靜小(xiao)26名(ming)小(xiao)學生精(jing)心制作的閱(yue)讀小(xiao)報，同(tong)學們把這些圖文并(bing)茂的閱(yue)讀心得作為特別禮物(wu)相(xiang)贈，令(ling)人動容。

談及《月(yue)(yue)光蟋蟀(shuai)(shuai)》的(de)創作緣起和故事(shi)(shi)構思，趙(zhao)麗宏坦言(yan)：“我寫(xie)《月(yue)(yue)光蟋蟀(shuai)(shuai)》，并(bing)沒(mei)有設定(ding)明確的(de)主(zhu)題。生(sheng)(sheng)命的(de)道路(lu)百折(zhe)千回，千變(bian)萬化，蟋蟀(shuai)(shuai)的(de)命運，也應如此。蟋蟀(shuai)(shuai)和人一(yi)樣，要(yao)生(sheng)(sheng)存，要(yao)自由，要(yao)成長，要(yao)追尋世(shi)間(jian)的(de)真(zhen)善美。人間(jian)的(de)友誼(yi)、親情和戀愛(ai)，喜怒哀(ai)樂，在蟋蟀(shuai)(shuai)的(de)世(shi)間(jian)里也存在。這樣想著，《月(yue)(yue)光蟋蟀(shuai)(shuai)》故事(shi)(shi)就在筆下漸(jian)漸(jian)發展成形。”

趙(zhao)麗宏相信(xin)，這些共(gong)鳴和感(gan)悟，這些生靈(ling)的形象，會發酵成長，會釀成小讀者自己(ji)的故事，引出他們心中(zhong)越來越深(shen)刻的思考。“通過對它們的觀察，我們可以(yi)聯想到人(ren)性(xing)，聯想到身(shen)處的世界，想到我們作為(wei)人(ren)應怎樣生活(huo)并善待生命，熱(re)愛天地(di)間(jian)的萬類生靈(ling)。”

周云燕在春節假期旅(lv)(lv)途中，一(yi)直帶著《月光蟋(xi)蟀》，“我輾轉(zhuan)幾個城市完成了閱讀。旅(lv)(lv)行的時(shi)候(hou)，箱子(zi)里(li)放一(yi)本書，整(zheng)個旅(lv)(lv)行就變得不(bu)一(yi)樣(yang)了。”

歐雯向讀(du)者(zhe)分享(xiang)了如(ru)何(he)與好書“交朋友”——“‘月(yue)(yue)光無聲地在天地間流動，那是從天上流瀉下(xia)來的銀色光芒，是一(yi)種神(shen)奇的召喚，召喚著沉睡的生命。’這是趙(zhao)老師筆下(xia)的月(yue)(yue)光，表達(da)自然，讓讀(du)者(zhe)學(xue)會(hui)了一(yi)種高級方(fang)式(shi)。閱讀(du)文學(xue)作品，先不要(yao)想這本書要(yao)告訴(su)我們什(shen)么道理，而是要(yao)學(xue)會(hui)讓自己全(quan)身心沉浸到故事(shi)中。”

“我們在(zai)閱讀(du)中真正要追尋(xun)的(de)，是趙老師打動一(yi)代代讀(du)者的(de)詩(shi)意語言和故事，它們不是來(lai)(lai)自作文訓練，而是來(lai)(lai)自作家(jia)的(de)心靈，有(you)一(yi)種力量推動著他發自肺腑(fu)地(di)表達，從心靈中奔涌而出(chu)，流啊流啊，流成詩(shi)篇(pian)和樂章(zhang)。”面對主(zhu)持人“書中哪一(yi)點(dian)最能打動你”的(de)提問，作家(jia)張弘如是分享(xiang)閱讀(du)感(gan)受，并朗誦書中片段。

文匯記者 許旸