作者：孫旭（天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津師范大學基地研究員）

　　“創(chuang)(chuang)新(xin)沒有天選之人，培育每(mei)個孩子都能(neng)成為拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人才(cai)。學(xue)(xue)生”全國政(zheng)協委員、創(chuang)(chuang)新(xin)上海科(ke)技館(guan)館(guan)長倪閩景在(zai)談(tan)及塑造拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人才(cai)時表示，素養(yang)(yang)上敢(gan)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)素養(yang)(yang)是作(zuo)善教育真正的價(jia)值與力量(liang)。

　　科技是培育第(di)(di)一生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)、人才是學生(sheng)(sheng)第(di)(di)一資源、創新是創新第(di)(di)一動力(li)。中國式現代(dai)化建設對拔尖人才和創新的(de)素養(yang)上敢(gan)(gan)(gan)需(xu)要，比以往任(ren)何時候都更為(wei)(wei)強烈。作(zuo)善為(wei)(wei)此(ci)，培育(yu)(yu)學校教育(yu)(yu)應主動服務國家重(zhong)大(da)戰(zhan)略需(xu)求，學生(sheng)(sheng)增(zeng)強培養(yang)拔尖創新人才的(de)創新價值自覺，在培育(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)創新素養(yang)上敢(gan)(gan)(gan)作(zuo)善為(wei)(wei)。素養(yang)上敢(gan)(gan)(gan)

　　培育學生創新素養，作善學校教育首先要善于特色創新。過度同質化的辦學模式容易產生人才培養的趨同化風險，不利于學生個性化和創新思維的發展。這意味著學校要在辦學特色上做“加法”，在千校一面的辦學模式上下大力氣做“減法”：深入挖掘自身歷史與文化傳統，確立適應個性化發展的辦學定位；利用優勢學科、優勢資源創造出更多樣化的教育手段，最大(da)限度(du)挖(wa)掘學生的創新潛能。

　　培育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素養，學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)敢于打破因(yin)循守舊的教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念。糾正(zheng)簡單(dan)地(di)將(jiang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才與中(zhong)高(gao)考成績等同起來(lai)，將(jiang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素養培育(yu)與學(xue)(xue)(xue)科競賽、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)競賽等同起來(lai)的錯誤(wu)做法(fa)。一方面(mian)，要(yao)善于發現和發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的稟賦，不(bu)能把(ba)視線只(zhi)聚焦于少數高(gao)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身上；另一方面(mian)，要(yao)堅持“生(sheng)(sheng)活(huo)即教(jiao)(jiao)育(yu)”的教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關注身邊的問題(ti)和現象，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在日常生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)積極探索求真(zhen)。

　　培育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)素養(yang)，學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育要敢于改革千(qian)篇一律的(de)(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。通過引入項目(mu)式學(xue)(xue)(xue)習、研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習等先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，增強(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)創造(zao)(zao)性(xing)、體驗性(xing)和(he)(he)(he)啟發性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在解決(jue)實際(ji)問(wen)題的(de)(de)過程中增強(qiang)問(wen)題意識、發揮想象空(kong)間、鍛煉創新(xin)思維。與此同時，要營(ying)造(zao)(zao)開放自由、鼓勵創新(xin)的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化，強(qiang)調(diao)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個性(xing)差異，主動拓展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考和(he)(he)(he)表達的(de)(de)空(kong)間，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲和(he)(he)(he)探索未知(zhi)的(de)(de)興趣。

　　培育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)素(su)(su)養，學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)要敢于改革單(dan)一標準的(de)考核(he)評(ping)(ping)價(jia)。拔(ba)尖創(chuang)新(xin)(xin)人才(cai)的(de)特點是(shi)多元的(de)，其創(chuang)新(xin)(xin)素(su)(su)養也(ye)是(shi)多維度(du)的(de)。傳統的(de)單(dan)一評(ping)(ping)價(jia)標準存在用一把尺(chi)子丈量(liang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)弊(bi)端，已經不能完(wan)全(quan)滿足新(xin)(xin)時代學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)素(su)(su)養培育(yu)(yu)的(de)需求。這就要求學(xue)校(xiao)改進結果評(ping)(ping)價(jia)、強化過程評(ping)(ping)價(jia)、探(tan)索增值(zhi)評(ping)(ping)價(jia)、健全(quan)綜合評(ping)(ping)價(jia)，特別是(shi)要建立能夠反映學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)素(su)(su)養的(de)科學(xue)評(ping)(ping)價(jia)體系，采(cai)用更加(jia)開(kai)放、多樣和靈活的(de)評(ping)(ping)價(jia)方法發現非典(dian)型的(de)“苗子”，充分發揮教育(yu)(yu)考核(he)評(ping)(ping)價(jia)在培育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)素(su)(su)養上(shang)的(de)引導推動作(zuo)用。