日前，卷北京大(da)學生(sheng)命科學學院(yuan)展開(kai)試點(dian)(dian)改(gai)革，問(wen)名放棄(qi)績點(dian)(dian)（GPA）、校(xiao)取(qu)消績實行(xing)等級制(zhi)，點(dian)(dian)學在網上引起熱議(yi)。卷

　　近年來，問名百姓彩票官網登錄大(da)學(xue)(xue)生(sheng)過度卷績(ji)點一(yi)直是校取消(xiao)績(ji)高等教育領域(yu)備受關注的話題之一(yi)。針對這次(ci)改革，點學(xue)(xue)北京(jing)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)命科學(xue)(xue)學(xue)(xue)院原副(fu)院長王世強(qiang)也表示，卷競爭本(ben)身不是問名(ming)壞(huai)事(shi)，關鍵是校取消(xiao)績(ji)卷得必要還(huan)是不必要。一(yi)門課程，點學(xue)(xue)如果能考到85分以上(shang)，卷從知識掌握上(shang)已(yi)經足夠(gou)好了，問名(ming)沒有必要再花很大(da)的校取消(xiao)績(ji)精(jing)力達(da)到95分以上(shang)。

　　不(bu)止北(bei)大，近年來國內多所(suo)高校都在(zai)嘗試等級制的(de)成(cheng)績(ji)評定改革。取消績(ji)點(dian)，能夠在(zai)多大程度上緩解(jie)“績(ji)點(dian)為(wei)王”帶來的(de)焦慮？在(zai)實行過程中(zhong)有哪些地方需要注意？

　　一問：可以不卷績點了嗎？

　　在國內，對于等級制的百姓神彩票探索，北京大學(xue)并非(fei)第一例。近年來(lai)，清(qing)華(hua)大學(xue)、浙江大學(xue)、華(hua)東師范大學(xue)、同濟大學(xue)等多(duo)所高校都開始(shi)探索等級制的評(ping)定方式(shi)。

　　就讀于同濟大學車輛工程專業的王璐告訴中新網，四年前入學時，同濟大學就已經在實行5分等級制，即針對95-100、85-95、75-85、65-75、0-65五個分數段，將學生成績劃分為優、良、中、及格、不及格五個等級，快3百姓彩票學生們得到(dao)某門課程的(de)反饋是5、4、3、2、0分(fen)，不會獲知更(geng)具體的(de)分(fen)數。

　　與(yu)北大生命科(ke)學學院以優(you)秀率和優(you)良(liang)率替代GPA不同的是，同濟大學實行的5分(fen)等(deng)級制，最后(hou)還是會將所(suo)有(you)課程的等(deng)級分(fen)換算(suan)為一個綜合績點，只是相較于百分(fen)制來說，數字的精(jing)確性較低，但并不代表著績點的消失。

　　“我認為，對于不想那么卷的同學來說(shuo)，等級制確(que)實會起到減負的作用，不需要為了爭每一(yi)分去卷，可以在一(yi)定程度上緩解學業焦慮。”王璐說(shuo)。

　　然而(er)，她也坦言，“如果什么數字(zi)都沒有(you)(you)，焦(jiao)慮自然會消失，但只要有(you)(you)數字(zi)、有(you)(you)量化，就會有(you)(you)競爭壓(ya)力(li)”。

　　二問：卷的方向變了？

　　王世(shi)強(qiang)表示，北(bei)大(da)生(sheng)(sheng)命科學學院對本科生(sheng)(sheng)實(shi)行等(deng)級制、放棄GPA的(de)目的(de)，是為了給(gei)同學們留出更多的(de)時間(jian)去進行素質提升，比如聽一(yi)些(xie)名家講(jiang)座，選修一(yi)些(xie)人文課程，參加科研實(shi)踐和社會實(shi)踐等(deng)等(deng)。

　　對此，就讀(du)于(yu)某省(sheng)屬師(shi)范院校的(de)(de)學(xue)(xue)生劉彥對中新網(wang)表示，采(cai)用(yong)績點制的(de)(de)學(xue)(xue)校普遍蔓延著“績點為王”的(de)(de)思想，學(xue)(xue)生們(men)作出(chu)的(de)(de)選擇——是(shi)否加(jia)入某社團(tuan)、參加(jia)某活動、競選某干(gan)部(bu)，都圍繞著能否加(jia)更多(duo)學(xue)(xue)分展開，而(er)非興趣和(he)能力，許多(duo)學(xue)(xue)生的(de)(de)大學(xue)(xue)過成了“高四”“高五”。

　　在他看(kan)來，績點(dian)制改革(ge)將促進這一現象的(de)改善，“績點(dian)制改革(ge)一定(ding)程度上(shang)可(ke)以改變當前高校學(xue)生(sheng)功利化的(de)思維導向(xiang)，促進學(xue)生(sheng)多元化發展，給予學(xue)生(sheng)更多培養(yang)興趣愛好、提升綜合能力的(de)機會”。

　　也(ye)有學生持不同看法。王璐(lu)認為，由績點(dian)制改為等級制，雖然(ran)競爭壓(ya)力(li)會小(xiao)一(yi)(yi)些(xie)，不必再(zai)一(yi)(yi)分一(yi)(yi)毫(hao)地計較分數，但卷績點(dian)就會轉化為卷競賽等考試(shi)之(zhi)外能加(jia)分的項目。

　　對(dui)此，本科就讀(du)于國內(nei)高校(xiao)、碩士就讀(du)于新加(jia)坡的(de)(de)留學(xue)(xue)生(sheng)宋宇向中新網談到，目(mu)前學(xue)(xue)生(sheng)們還是將課(ke)程成(cheng)績和綜(zong)合評(ping)價看得太重。他曾擔(dan)任過學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)獎學(xue)(xue)金綜(zong)評(ping)評(ping)委，見過一些學(xue)(xue)生(sheng)或是“走(zou)關(guan)系”，或是遞交各種濫(lan)竽充(chong)數(shu)的(de)(de)材料，將綜(zong)評(ping)分(fen)數(shu)拉得很高。在他看來，這是另一種功利和內(nei)卷。

　　某高校(xiao)學生陳茗則認為，單純(chun)的(de)績點制其實(shi)更能公(gong)平地反(fan)(fan)映學生在某個專業課上的(de)努力(li)程度。她并不反(fan)(fan)對(dui)將志愿(yuan)時長、社會實(shi)踐等納入保研(yan)加(jia)分或者(zhe)評優(you)，這本意是(shi)激(ji)勵學生，她反(fan)(fan)對(dui)的(de)是(shi)評價過程中的(de)不公(gong)平現象，如掛名這種(zhong)不勞而(er)獲的(de)行為。

　　劉彥在采訪(fang)中也提到，希望等級制(zhi)改革的規章(zhang)制(zhi)度可以更加透明公平(ping)，保障(zhang)良性(xing)公平(ping)競爭(zheng)。

　　三問：“卷王”怎么辦？

　　實行等級制(zhi)(zhi)后，對保(bao)研(yan)和出國(guo)也帶來影響。有同學(xue)提出，在保(bao)研(yan)時，不(bu)少(shao)外院系(xi)尚(shang)不(bu)認(ren)可(ke)等級制(zhi)(zhi)與優(you)秀率，國(guo)外高校更是(shi)只接受(shou)GPA。

　　王世強回應，北(bei)大生命科學(xue)(xue)學(xue)(xue)院將為有出國(guo)留學(xue)(xue)需要的同學(xue)(xue)提供一份(fen)證明(ming)，向(xiang)國(guo)外學(xue)(xue)校說(shuo)明(ming)等級制的評價方式。

　　關于等(deng)(deng)級制和(he)績(ji)點(dian)制對出國(guo)(guo)留(liu)學的影響，王璐向(xiang)中新網提(ti)到，由于同濟大學實行(xing)等(deng)(deng)級制，滿績(ji)只有95分，對于計(ji)劃申請出國(guo)(guo)留(liu)學，尤(you)其是想去頂級國(guo)(guo)外高校的同學來說(shuo)存(cun)在劣(lie)勢。但如(ru)果實行(xing)績(ji)點(dian)制，他(ta)們就可以一點(dian)一點(dian)地向(xiang)著最(zui)高分努力。

　　“從這一點來(lai)看，績(ji)點制對‘卷(juan)王’來(lai)說(shuo)是比(bi)較友好的。”王璐說(shuo)。

　　此外(wai)，王(wang)璐還提到，在等級制(zhi)下，同學(xue)(xue)們無法獲知(zhi)一(yi)門課程(cheng)的具體成績，以及平時成績和期末成績的具體構成，導致一(yi)些同學(xue)(xue)不知(zhi)道自己下一(yi)步的學(xue)(xue)習方向(xiang)，不知(zhi)該怎么努力(li)、向(xiang)何處努力(li)。

　　專家：需進一步探索學生評價機制

　　適應等級制還需一定時間

　　對(dui)(dui)于績(ji)點(dian)(dian)制(zhi)(zhi)改革，對(dui)(dui)外經濟貿易大(da)學(xue)教(jiao)授李(li)長安向中新網表(biao)示，在日常教(jiao)學(xue)實踐中，他發(fa)現學(xue)生(sheng)們存在過(guo)度追(zhui)求(qiu)績(ji)點(dian)(dian)的(de)(de)現象，“而且(qie)還不是個別現象”。尤其是希望出國(guo)留學(xue)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，對(dui)(dui)績(ji)點(dian)(dian)的(de)(de)要求(qiu)都比較高。由(you)于學(xue)校對(dui)(dui)于績(ji)點(dian)(dian)的(de)(de)優秀(xiu)率有(you)一(yi)定控制(zhi)(zhi)，例如要求(qiu)控制(zhi)(zhi)在20%或25%以下，與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)需求(qiu)產(chan)(chan)生(sheng)了一(yi)定差距，從而產(chan)(chan)生(sheng)了這一(yi)問題(ti)。

　　李長安表示，高校改革績(ji)(ji)點制、實行等級(ji)制，本(ben)意是(shi)為了(le)防止出現唯(wei)學分論、唯(wei)績(ji)(ji)點論，目的(de)是(shi)建立一(yi)種綜合(he)性(xing)評價機制，讓學生不再為了(le)單純地追求(qiu)一(yi)分兩(liang)分，獲得一(yi)個更(geng)高的(de)績(ji)(ji)點而去學習(xi)，促進學生的(de)平衡發(fa)展。

　　同時，李長安也(ye)指出(chu)，申請(qing)國(guo)外研究生時，大多數學校都會有(you)績點(dian)的(de)要求，如(ru)何(he)與國(guo)際接(jie)軌是一個問(wen)題(ti)。此(ci)外，對于用人單位來說，如(ru)何(he)判(pan)斷(duan)不同等(deng)級之間的(de)差距(ju)、全面衡量學生的(de)素質，也(ye)是一個問(wen)題(ti)。

　　“這就(jiu)類似于(yu)(yu)對高校(xiao)教師的(de)評(ping)價(jia)，如果(guo)不是(shi)單(dan)純看學術(shu)(shu)論文，如何評(ping)價(jia)其學術(shu)(shu)能力呢？對于(yu)(yu)學生的(de)評(ping)價(jia)也是(shi)如此，如果(guo)不是(shi)單(dan)純用分(fen)數進(jin)行(xing)衡量，應該采取一(yi)種什么樣的(de)評(ping)價(jia)機制，是(shi)需要進(jin)一(yi)步探索(suo)的(de)。”李長安表(biao)示。

　　李長安(an)認為，就目前國內的就學(xue)、就業環境，適應等級制還(huan)需(xu)要一定時間。尤其是(shi)對于一些用人單(dan)位和有特(te)殊需(xu)求(qiu)的學(xue)生，對于學(xue)分(fen)的要求(qiu)比較高。

　　21世紀教育(yu)(yu)研究院(yuan)院(yuan)長熊(xiong)丙奇(qi)指出，單純的(de)取(qu)消(xiao)績點(dian)不可能真正解(jie)決教育(yu)(yu)功利主義等現有問(wen)題，建立科(ke)學(xue)多元的(de)整體(ti)評(ping)價體(ti)系(xi)才是真正的(de)“良方”。

　　（文中部(bu)分人名為化名）

　　來源：“中國新聞網(wang)”微信(xin)公(gong)眾號