全國兩會期間(jian)，院士中(zhong)小學科(ke)(ke)學教(jiao)育的擔任(ren)相關話題被頻(pin)頻(pin)提(ti)及(ji)——民進中(zhong)央建議高校(xiao)科(ke)(ke)研(yan)院所向中(zhong)小學開放實驗室；全國政協委員、上海科(ke)(ke)技館館長倪閩景也(ye)在采訪中(zhong)提(ti)到(dao)，科(ke)(ke)學科(ke)(ke)學將更多科(ke)(ke)教(jiao)資源送到(dao)孩子身(shen)邊。副(fu)校(xiao)

　　對科學教育的江中教育重視，并不是小學偶然被(bei)提(ti)及。2023年5月，院士教(jiao)育(yu)部(bu)等(deng)18部(bu)門聯合發(fa)布了《關于加強(qiang)新時(shi)代中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)工作的擔任意見(jian)》，強(qiang)調(diao)在(zai)教(jiao)育(yu)“雙減”中(zhong)(zhong)做好科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)加法。科(ke)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)部(bu)副部(bu)長王嘉毅近日也(ye)提(ti)出(chu)，副校開(kai)辟新時(shi)代中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)新賽道(dao)。江中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu) 

　　今年(nian)1月，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)“浙江(jiang)組織(zhi)千名科(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)任中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)副校(xiao)長”的(de)院士話題(ti)上了熱搜(sou)。這是擔任14部門(men)發布《加強新時(shi)代中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育工(gong)作(zuo)的(de)實施(shi)(shi)意見》（下文簡(jian)稱“實施(shi)(shi)意見”）的(de)其(qi)中(zhong)一條，這份意見從頂層設(she)計的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)角度推進浙江(jiang)省中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育，給中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育按下了“加速鍵”。

　　無(wu)論是提高青少年(nian)對科(ke)學的興(xing)趣愛(ai)好，還(huan)是培養他們的創新能力(li)，基礎教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)的科(ke)學教(jiao)育(yu)都是重要的啟(qi)蒙階(jie)段。和中(zhong)(zhong)小學其它學科(ke)相比，科(ke)學教(jiao)育(yu)有(you)著特殊性，它涉及校(xiao)內(nei)(nei)校(xiao)外、課內(nei)(nei)課外，不僅內(nei)(nei)容廣泛，相關資源也分散在(zai)各個領域(yu)和行業。可(ke)以說，做好加法，在(zai)中(zhong)(zhong)小學科(ke)學教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)有(you)著重要意(yi)義。

　　事實上，浙江省部分地區和中小學校近年來已開展科學教育的探索。近日，教育部公布全國中小學科學教育實驗區，浙江省杭州市、寧波市、溫州市、金華市，以及臺州椒江區、紹興越城區(qu)等(deng)地名列其中(zhong)。浙江省中(zhong)小(xiao)學科學教育(yu)現狀(zhuang)如(ru)何？如(ru)何加快建立校內外協同育(yu)人機(ji)制，形(xing)成多主(zhu)體(ti)共同參與的“大科學教育(yu)”格局？ 

　　校外科學資源如何導入？

　　各地探索“科學家進校園”

　　省教育(yu)廳發布(bu)的(de)實(shi)(shi)施意(yi)(yi)見(jian)(jian)中提到，將組織(zhi)千名科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)擔任(ren)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)副(fu)校(xiao)長。科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)為何(he)要走進中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園？這(zhe)些副(fu)校(xiao)長又(you)扮演著什么樣(yang)的(de)角色？事實(shi)(shi)上，在(zai)該意(yi)(yi)見(jian)(jian)出臺(tai)前，浙江(jiang)已有中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)聘請科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)擔任(ren)科(ke)學(xue)(xue)(xue)副(fu)校(xiao)長。

　　學校為陳(chen)劍(jian)平院(yuan)士頒發科技校長聘書(shu) 學校供圖

　　不久前(qian)，中(zhong)國(guo)工(gong)程院(yuan)院(yuan)士，寧(ning)波(bo)大學植物病毒(du)學研究所所長(chang)陳劍平多了一(yi)(yi)個新身份——寧(ning)波(bo)大學青藤(teng)(teng)書(shu)院(yuan)的(de)首任科(ke)(ke)技(ji)(ji)校(xiao)(xiao)長(chang)。一(yi)(yi)所九年一(yi)(yi)貫(guan)制學校(xiao)(xiao)，為(wei)何請一(yi)(yi)名院(yuan)士擔任學校(xiao)(xiao)的(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)校(xiao)(xiao)長(chang)？青藤(teng)(teng)書(shu)院(yuan)校(xiao)(xiao)長(chang)余勇有(you)(you)自己的(de)考量。“我們曾經做過一(yi)(yi)項調(diao)查(cha)，發現同學們對科(ke)(ke)技(ji)(ji)領域較為(wei)陌生，且只有(you)(you)少數同學未來想從事(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)相關的(de)工(gong)作。”這樣的(de)調(diao)查(cha)結果，讓余勇有(you)(you)些(xie)擔憂。

　　邀(yao)請陳(chen)劍平擔任科技校長(chang)，是余勇(yong)深思熟慮后的探索。“陳(chen)院(yuan)士第一(yi)次給孩子們做講座，主題是一(yi)片(pian)葉子如何成(cheng)長(chang)為一(yi)片(pian)樹林，反響非常好。”余勇(yong)說(shuo)，陳(chen)劍平院(yuan)士對于這(zhe)個新身份也很(hen)重視(shi)，不僅讓他所帶領的國(guo)家(jia)重點實驗(yan)室成(cheng)員和20位寧大(da)教(jiao)授共同進入青藤書(shu)院(yuan)從事(shi)科普工作，還專門組織了一(yi)次座談會(hui)，商(shang)討如何用好這(zhe)些專家(jia)資源。

　　在(zai)陳(chen)劍(jian)平院士(shi)的(de)推動下，青藤(teng)書(shu)院已成(cheng)立四個(ge)科(ke)技(ji)創新項目組(zu)，涵蓋智能機器(qi)人、海上風(feng)電等領(ling)域。“陳(chen)院士(shi)提供了各種資源(yuan)，我(wo)們(men)選擇了中小(xiao)學生比較感興(xing)趣(qu)的(de)項目，并(bing)在(zai)學校(xiao)遴(lin)選了一(yi)批有(you)興(xing)趣(qu)有(you)基(ji)礎的(de)學生。”余勇說。

　　無獨有偶，杭州市丹楓實驗小學(xue)也聘請了中國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士徐星擔任名(ming)譽校(xiao)長。這位從北京遠道而來的院(yuan)士在儀式上(shang)有些激動：“有機會給小學(xue)生上(shang)科學(xue)課，非常自豪。”這位專(zhuan)門研究(jiu)恐龍(long)的院(yuan)士，也是小學(xue)語文課文《飛向藍天的恐龍(long)》的作者。

　　“小學生對恐龍非常(chang)著迷，這(zhe)也是(shi)我們未來(lai)推進科(ke)(ke)普(pu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)切入點(dian)。”徐(xu)星(xing)告訴(su)記者(zhe)，接下來(lai)會重(zhong)點(dian)在古(gu)生物學的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)普(pu)上做(zuo)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)嘗(chang)試，把校園科(ke)(ke)普(pu)工作(zuo)做(zuo)得(de)更(geng)扎實系(xi)統。在徐(xu)星(xing)看(kan)來(lai)，每個年齡(ling)段的(de)(de)(de)(de)孩子都有獨特的(de)(de)(de)(de)關注點(dian)，他(ta)和團隊要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，正是(shi)創造(zao)一(yi)個適合小學生年齡(ling)段的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)普(pu)環(huan)境，拓(tuo)寬他(ta)們的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學視(shi)野。

　　邀(yao)請科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家進(jin)校園(yuan)，溫州更早(zao)邁出了這一(yi)步。2023年9月，溫州市教育局等8部門在全省率(lv)先聯合發布《新時代溫州中小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育實施方(fang)案》，其中一(yi)項(xiang)內容就是5位專家學(xue)(xue)(xue)(xue)者任(ren)溫州中小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育專家顧問，聘(pin)100名科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家、科(ke)研工作者任(ren)百(bai)所學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)副校長(chang)。

　　國科(ke)(ke)溫(wen)州研(yan)究院科(ke)(ke)學(xue)副(fu)校長(chang)(chang)總校長(chang)(chang)帥建偉研(yan)究員給(gei)孩子們講述科(ke)(ke)學(xue)家精神 拍友 李悅(yue)

　　每周(zhou)五，都(dou)是(shi)(shi)一年(nian)級小學生陳易航(hang)最(zui)期(qi)盼的(de)日子。這(zhe)個學期(qi)開始，他所(suo)在(zai)的(de)國科(ke)溫州實驗(yan)小學在(zai)周(zhou)五新(xin)增了一節“小小愛迪(di)生”課(ke)，上(shang)這(zhe)節課(ke)的(de)老師們(men)都(dou)是(shi)(shi)校外不同領(ling)域的(de)科(ke)研工作者。在(zai)陳易航(hang)眼中(zhong)，他們(men)就像(xiang)是(shi)(shi)“哆(duo)啦A夢”，總能變出各式各樣的(de)工具，讓他看到從未見過的(de)科(ke)學奧秘。

　　“小小愛迪生”課的(de)開展，也給了(le)校內(nei)科(ke)(ke)學老師們啟發。為(wei)了(le)讓(rang)課程(cheng)更好地(di)(di)落地(di)(di)和推進，校內(nei)的(de)科(ke)(ke)學老師們往(wang)往(wang)也會(hui)參與到其中，比如前期準備、后期復盤等(deng)等(deng)。該(gai)校科(ke)(ke)學教師陳錦栩全程(cheng)參與其中，“一段時間下來，感覺(jue)自己的(de)科(ke)(ke)學思維提高了(le)，在科(ke)(ke)學課程(cheng)的(de)內(nei)容設(she)計上會(hui)思考得更多。”她說。

　　在(zai)金華(hua)市，科學家(jia)們則以另一(yi)(yi)種方式(shi)走進校(xiao)園——黃文(wen)虎(hu)院士(shi)在(zai)金華(hua)市榮光(guang)學校(xiao)建立黃文(wen)虎(hu)少年科技館(guan)；潘建偉院士(shi)、陸朝(chao)陽教授(shou)、馬雄峰教授(shou)推動全國(guo)第一(yi)(yi)個量(liang)子(zi)科技實驗室(shi)落戶母校(xiao)東陽中(zhong)學，并(bing)捐贈九章(zhang)光(guang)量(liang)子(zi)計算原型機模型，開設(she)量(liang)子(zi)科技相(xiang)關課程，建設(she)“拔(ba)尖創(chuang)新(xin)人才共育(yu)基(ji)地(di)(di)”；“龍芯(xin)之父”胡偉武在(zai)永康一(yi)(yi)中(zhong)成立“龍芯(xin)飛鳳書(shu)院”科創(chuang)基(ji)地(di)(di)與創(chuang)新(xin)教育(yu)基(ji)地(di)(di)。

　　在不(bu)少校(xiao)長看來，科(ke)學家團隊進入校(xiao)園，為中小學的(de)科(ke)學教(jiao)育補上了一塊重要拼圖。但隨著工作(zuo)的(de)推進，雙方都(dou)在思(si)考，這項工作(zuo)如(ru)何開展得更為扎實。

　　在(zai)余勇看來，科(ke)技校(xiao)長(chang)能發揮出(chu)作用的前(qian)提(ti)是根據每個學(xue)(xue)校(xiao)的校(xiao)情定制細致的落地方式(shi)，否則就容易淪為(wei)形式(shi)。為(wei)此，余勇還梳理出(chu)了(le)一份需求清單，即中(zhong)小學(xue)(xue)生喜歡做哪些和科(ke)技相關(guan)的事、目前(qian)學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)科(ke)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)缺少(shao)什么等，陳建平(ping)院士會(hui)根據需求，對接相應(ying)的教授(shou)或科(ke)研人員進校(xiao)園(yuan)。

　　高小(xiao)(xiao)青(qing)是(shi)(shi)國(guo)科(ke)溫州實驗小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)副(fu)校長。如何劃分科(ke)研(yan)工作(zuo)者和科(ke)學(xue)(xue)教師(shi)的(de)(de)(de)任務，是(shi)(shi)這(zhe)項工作(zuo)一啟動就遇到的(de)(de)(de)問(wen)題。學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)有(you)一套完整的(de)(de)(de)體(ti)系，已經(jing)有(you)科(ke)學(xue)(xue)教師(shi)授課，科(ke)研(yan)工作(zuo)者進入(ru)校園需要(yao)發揮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優(you)勢。高小(xiao)(xiao)青(qing)說(shuo)，很多孩(hai)(hai)子不知(zhi)道自(zi)己(ji)為什么要(yao)學(xue)(xue)習(xi)科(ke)學(xue)(xue)，而她和團隊的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)讓孩(hai)(hai)子具(ju)備科(ke)學(xue)(xue)思維并(bing)解(jie)決問(wen)題。“像科(ke)學(xue)(xue)家一樣思考，這(zhe)恰恰是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)優(you)勢。”

　　校內科學課如何上好？ 

　　創客教育、STEM教育蓬勃發展

　　校(xiao)外的科學(xue)教育資源(yuan)引進來了，那么(me)，中小學(xue)科學(xue)教師如何(he)守好(hao)課(ke)堂(tang)陣(zhen)地(di)，也是(shi)中小學(xue)面(mian)臨的課(ke)題之一(yi)。

　　在科學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)面，浙江提出推進科學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)體系化，探索編制人工(gong)(gong)智能(neng)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)啟蒙等地方(fang)課程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準。此外，還提出支持學(xue)(xue)(xue)校組織中小學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項目，建立(li)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教室和創(chuang)(chuang)客(ke)空間(jian)。近年來，隨著(zhu)越來越多的學(xue)(xue)(xue)校探索創(chuang)(chuang)客(ke)教育(yu)(yu)、STEM教育(yu)(yu)，科學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)發展日益成熟。

　　作為國內創(chuang)客教育發源地，溫(wen)州科學(xue)教育的“課程創(chuang)新(xin)”加法(fa)已經做了(le)10年。2013年，溫(wen)州正式拉開創(chuang)客教育的序(xu)幕(mu)，以創(chuang)新(xin)的項目學(xue)習(xi)方式開展(zhan)科學(xue)課程。如今，當初埋下(xia)的“科創(chuang)”種子已然生根發芽(ya)。

　　前(qian)不(bu)久，溫州迎來(lai)(lai)市第十屆(jie)青少年(nian)創客文(wen)化節，正是中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)校內科學(xue)(xue)(xue)教育的(de)(de)(de)縮影。文(wen)化節上，溫州市實驗中(zhong)學(xue)(xue)(xue)八(ba)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)葉沈(shen)讓帶來(lai)(lai)了團隊制作(zuo)的(de)(de)(de)AI稻(dao)(dao)草(cao)(cao)人。AI稻(dao)(dao)草(cao)(cao)人可(ke)以識別(bie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)安全(quan)或者不(bu)文(wen)明的(de)(de)(de)行為，發出提醒(xing)，守護安全(quan)。“孩子(zi)們在創作(zuo)過程(cheng)(cheng)中(zhong)發現(xian)，最難的(de)(de)(de)是制定規則，也(ye)就是稻(dao)(dao)草(cao)(cao)人如何識別(bie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動作(zuo)是否安全(quan)或文(wen)明。”學(xue)(xue)(xue)校信(xin)息教師(shi)林美珠說，孩子(zi)們找校領導商討規則，進行反復(fu)演(yan)繹拍(pai)攝，再讓“稻(dao)(dao)草(cao)(cao)人”不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習。這樣的(de)(de)(de)項(xiang)目化學(xue)(xue)(xue)習，讓大(da)家(jia)在創作(zuo)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，不(bu)斷發現(xian)問(wen)題、解決問(wen)題，漸漸培養(yang)科學(xue)(xue)(xue)思維。

　　經過10年積累，溫州目前(qian)已開發20余門(men)本(ben)地創客(ke)(ke)課程，建(jian)成248個(ge)創客(ke)(ke)教育基(ji)地、1023個(ge)創客(ke)(ke)教育空間，基(ji)本(ben)覆(fu)蓋全部(bu)中小(xiao)學。

　　而(er)在杭州市(shi)西湖區，STEM課程的推廣，打開了中小學科學課的另一種可能性。

　　STEM是四(si)個單詞的縮寫：Science(科學)、Technology(技術)、Engineering(工(gong)程)、Maths(數學)。不難理(li)解， STEM教育就是集科學、技術、工(gong)程、數學多領域的綜合教育。它(ta)突破了(le)傳統科學課的授課方式(shi)，讓(rang)學生整(zheng)合多門(men)學科知識(shi)進行學習和研究(jiu)，從而解決實(shi)際問(wen)題。

　　杭州綠城育華學(xue)校(xiao)小學(xue)部 同學(xue)們發布(bu)“太空旅(lv)行站(zhan)”項目中的“治”慧樂椅產品(pin) 學(xue)校(xiao)供圖(tu)

　　2019年，西(xi)湖區成為(wei)(wei)浙江(jiang)省中小學(xue)(xue)(xue)STEM教育的(de)(de)(de)(de)試點區，目前有(you)11所種子學(xue)(xue)(xue)校。走進(jin)杭州市保(bao)俶塔實(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)航空航天(tian)實(shi)驗(yan)室、機(ji)器人空間(jian)，琳瑯滿目的(de)(de)(de)(de)工具設(she)備應有(you)盡有(you)，吸引了(le)不少愛好科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)。一有(you)時間(jian)，大家(jia)(jia)就沖進(jin)實(shi)驗(yan)室，埋頭鉆(zhan)研(yan)，在這片屬(shu)于(yu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)小天(tian)地中大顯身手。畢(bi)業生(sheng)陸原(yuan)初二時發(fa)明了(le)一個名為(wei)(wei)“勿忘(wang)我(wo)”的(de)(de)(de)(de)智能頸(jing)環(huan)，一時間(jian)登上微博(bo)熱搜，引發(fa)全國媒體的(de)(de)(de)(de)關注。這個頸(jing)環(huan)，是他(ta)專門(men)為(wei)(wei)阿(a)爾茲海默癥的(de)(de)(de)(de)外婆設(she)計的(de)(de)(de)(de)，如果外婆在室外超迷路過(guo)30分(fen)鐘，頸(jing)環(huan)就會(hui)提醒她回家(jia)(jia)并報出(chu)住址。從編程到建模，都是陸原(yuan)一手完成。

　　陸原的(de)這項(xiang)發明只(zhi)是(shi)一個縮影。正如開設課程初期所期待的(de)那樣，STEM項(xiang)目教(jiao)育(yu)突破(po)了(le)學(xue)科壁壘，突破(po)了(le)課堂和生(sheng)活的(de)界限(xian)。在跨學(xue)科知識的(de)綜(zong)合運用(yong)中，同學(xue)們從想(xiang)法到落地(di)，成為“小發明家”。

　　如今，西(xi)湖區上(shang)百所中小學校都已將STEM教育融入學校的(de)常態(tai)課(ke)(ke)程和(he)社(she)團課(ke)(ke)中。硬件上(shang)，不少學校打造專門的(de)科學空間，支持學生的(de)想(xiang)法(fa)和(he)創意；軟(ruan)件上(shang)，搭建了資源(yuan)庫平臺，對優秀的(de)課(ke)(ke)程案例(li)進行了梳理(li)，目前(qian)該(gai)資源(yuan)庫平臺已沉淀案例(li)4146個。

　　即便越來越多的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)開設STEM課程，但未來的(de)(de)(de)發展之路依舊面臨著挑戰。西(xi)湖區(qu)教(jiao)育督導(dao)評估中心鮑(bao)雯雯老(lao)師(shi)認為，傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)育體系(xi)和考試導(dao)向的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式可能不利于(yu)STEM教(jiao)育的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)。此外，STEM課程的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)需要不同學(xue)科教(jiao)師(shi)協(xie)作，學(xue)校(xiao)可能需要改變傳統(tong)的(de)(de)(de)單科教(jiao)研(yan)組的(de)(de)(de)方式，成立以項目為單位的(de)(de)(de)跨學(xue)科教(jiao)研(yan)團隊(dui)，從而讓STEM課程更(geng)深(shen)入(ru)地開展。 

　　科學教育還有多遠的路要走？

　　加快建立校內外協同育人機制

　　放眼全國，全國各地都陸續發文，把(ba)中(zhong)(zhong)小學(xue)科學(xue)教育(yu)放到了更加重(zhong)(zhong)要(yao)的位置上。當(dang)下(xia)，為何屢(lv)屢(lv)強調中(zhong)(zhong)小學(xue)科學(xue)教育(yu)的重(zhong)(zhong)要(yao)性？

　　在浙(zhe)江省科(ke)學教(jiao)研員、省特級教(jiao)師沙琦波看來(lai)(lai)，中小(xiao)學科(ke)學教(jiao)育(yu)的重(zhong)要(yao)性體現在普及性和創新(xin)性上。具體來(lai)(lai)說，中小(xiao)學科(ke)學教(jiao)育(yu)的一端連(lian)著(zhu)提升全民科(ke)學素養的大眾(zhong)化科(ke)學普及需求(qiu)，另一端連(lian)著(zhu)科(ke)技創新(xin)，承擔著(zhu)培養科(ke)技創新(xin)人才的重(zhong)要(yao)使(shi)命(ming)。

　　“當下(xia)科學(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)授的(de)大多是科學(xue)(xue)知(zhi)識，但知(zhi)識普及只是科學(xue)(xue)課(ke)的(de)一部分，同樣重要的(de)是把科學(xue)(xue)精神(shen)、科學(xue)(xue)思(si)維的(de)培養(yang)滲(shen)透在(zai)課(ke)堂上，為未來培養(yang)創新性人(ren)才。”沙(sha)琦(qi)波(bo)說(shuo)。

　　而意見的(de)出臺(tai)也給家長(chang)們帶來(lai)了期待。“科學課(ke)需要與時俱進，無論是課(ke)堂還(huan)是課(ke)外，都希望孩子有機會接觸越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)優質科學資源，開闊眼(yan)界。”杭州一(yi)位五年級家長(chang)告訴記者。

　　金(jin)華市東苑小學“電子百拼”社團 金(jin)華市教育局供圖

　　在(zai)采訪中(zhong)，無論是一線中(zhong)小學(xue)科學(xue)教師、教研組長，還是科學(xue)教研員都坦言，當下的中(zhong)小學(xue)科學(xue)課確實(shi)面臨著一些困境。

　　一(yi)位小學科(ke)學老(lao)師說：“我們會觀摩各種示范課，理想狀態是把(ba)每堂課上(shang)得有(you)聲有(you)色，但現實中(zhong)一(yi)名科(ke)學老(lao)師要(yao)帶好幾個(ge)班，精力(li)實在有(you)限。”

　　ChatGPT、視(shi)頻(pin)生成模型(xing)Sora……在科(ke)(ke)技迅猛發展的(de)時代，將前沿科(ke)(ke)技成果引入中小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)勢(shi)在必行，這也對科(ke)(ke)學(xue)課(ke)提出了更高的(de)要求。“但教(jiao)(jiao)材(cai)一(yi)般10年(nian)更新一(yi)次，內容難免會(hui)有些滯后。如果科(ke)(ke)學(xue)老師(shi)自身(shen)素(su)養好(hao)，會(hui)在課(ke)堂(tang)滲(shen)透前沿的(de)科(ke)(ke)技知識。但大部分老師(shi)還是(shi)以教(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)依據，這也是(shi)不(bu)利的(de)一(yi)面(mian)。”一(yi)位科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)員說。

　　科(ke)(ke)學是一(yi)門以(yi)實(shi)驗(yan)為基礎(chu)的(de)(de)學科(ke)(ke)，有很(hen)強(qiang)的(de)(de)實(shi)踐(jian)要(yao)求。“雖然浙江的(de)(de)科(ke)(ke)學教(jiao)育已經走(zou)在全國前列(lie)，部分區(qu)域的(de)(de)科(ke)(ke)學實(shi)驗(yan)教(jiao)育做得也很(hen)不錯，但目(mu)前依(yi)然普(pu)遍存在科(ke)(ke)學實(shi)驗(yan)參與率不足、實(shi)驗(yan)評(ping)價缺失等問題(ti)。”采(cai)訪中(zhong)，一(yi)位業內人士(shi)告訴記(ji)者。

　　顯然(ran)，部分學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和相關部門(men)已經關注到(dao)這些現(xian)象，無(wu)論是邀請科(ke)學(xue)(xue)家進校(xiao)(xiao)園，還是開展校(xiao)(xiao)內科(ke)學(xue)(xue)課的跨學(xue)(xue)科(ke)嘗試，目的都指向培(pei)養學(xue)(xue)生的科(ke)學(xue)(xue)思維。但(dan)科(ke)學(xue)(xue)教育不能只局限于課堂內，更(geng)需要校(xiao)(xiao)外資源的補充。

　　那么，課堂(tang)之(zhi)外，科學(xue)教育如何更好地開展？各(ge)(ge)地也(ye)根據(ju)各(ge)(ge)自的實際情(qing)況(kuang)，摸著石頭過河。

　　今年(nian)1月，金華經濟(ji)開(kai)發(fa)區西苑小(xiao)學(xue)(xue)4名同(tong)學(xue)(xue)在2023世界(jie)機器人(ren)大賽(sai)總決賽(sai)中奪(duo)得兩個(ge)全(quan)國一等獎(jiang)，引發(fa)關注(zhu)。課堂之外，他(ta)們(men)經常登錄(lu)“八婺(wu)智慧教育”本(ben)地平臺(tai)(tai)查找(zhao)科學(xue)(xue)資料，不少師生(sheng)家長形象地把這個(ge)平臺(tai)(tai)形容成(cheng)本(ben)地版的(de)“嗶(bi)哩(li)嗶(bi)哩(li)”。在這個(ge)平臺(tai)(tai)上，可以找(zhao)到各種(zhong)科學(xue)(xue)相(xiang)關的(de)資源——中小(xiao)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)實驗(yan)3D視頻、科技(ji)類(lei)的(de)賽(sai)事通(tong)知及培(pei)訓(xun)視頻、假期(qi)科普公(gong)益課堂、教師科研成(cheng)果(guo)展示等等。“平臺(tai)(tai)上有(you)全(quan)市各種(zhong)比(bi)賽(sai)團隊(dui)分享的(de)視頻，我們(men)會仔細研究他(ta)們(men)的(de)結構(gou)和思路，很有(you)啟發(fa)。”本(ben)次(ci)比(bi)賽(sai)獲獎(jiang)的(de)周星宇同(tong)學(xue)(xue)說。

　　金(jin)華市(shi)外國語實驗學(xue)校樂高(gao)編程(cheng)機器人展示(shi)活(huo)動(dong) 金(jin)華市(shi)教育局供圖

　　“我們(men)要做(zuo)的是利用數字(zi)化把科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)匯集起來，在國家(jia)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)智慧教(jiao)育(yu)(yu)和(he)之江匯教(jiao)育(yu)(yu)廣場(chang)資源(yuan)(yuan)以外(wai)，結合金(jin)華(hua)(hua)實際給學(xue)(xue)(xue)(xue)生搭建(jian)課外(wai)服務資源(yuan)(yuan)平臺(tai)，讓更多同學(xue)(xue)(xue)(xue)參與到科學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)來，也讓愛好科學(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生走向更高(gao)的舞臺(tai)。”金(jin)華(hua)(hua)市教(jiao)育(yu)(yu)技術和(he)信息中(zhong)(zhong)心主任傅(fu)得臻告訴記者(zhe)。

　　此外，部分地(di)區正在(zai)嘗試(shi)和社會建立更(geng)(geng)為緊密(mi)的(de)聯系(xi)，讓孩子們走出校(xiao)(xiao)園，去感受更(geng)(geng)廣闊的(de)科學(xue)(xue)世界。近年(nian)來，杭(hang)州市鼓勵中小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)緊密(mi)聯系(xi)科技館、科普(pu)研學(xue)(xue)基地(di)等機構，發(fa)動學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)地(di)開展(zhan)科學(xue)(xue)考察。寧(ning)波則(ze)推動每所學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就近建立科學(xue)(xue)實(shi)踐基地(di)，打造家校(xiao)(xiao)社一體化育(yu)人環境。

　　“希望(wang)在(zai)(zai)中小(xiao)學(xue)的(de)科(ke)學(xue)教育中，建立(li)更為完(wan)善的(de)校內外協(xie)同育人機制，不僅把科(ke)研工作者、科(ke)技(ji)資(zi)源請進校園，也給孩子們創造更多走(zou)出校園的(de)機會，在(zai)(zai)社會真實情境中學(xue)習。”沙(sha)琦(qi)波建議。

　　期待未來，越(yue)來越(yue)多的力(li)量與智慧匯集，為中小學生打開通向科學世界的大門，給予孩子(zi)們遠(yuan)航的力(li)量。