在“雙減”里做加法 于“融合”中謀雙贏

——專家學者(zhe)暢談(tan)我國中小學科(ke)學教育的(de)雙(shuang)減實踐探索(suo)

日報記者 柴如瑾 日報通訊員 劉婕(jie)

　　“科學(xue)教(jiao)育關(guan)乎孩子們未來的(de)理性思維(wei)和(he)邏輯(ji)能力(li)培養，也關(guan)乎國家的(de)加法前途命運和(he)社會(hui)(hui)進步(bu)。”在3月(yue)28日(ri)召開的(de)于融贏《中(zhong)小學(xue)科學(xue)教(jiao)育》創刊座談會(hui)(hui)上，中(zhong)國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士(shi)孫昌璞的(de)合中(zhong)觀點道出了當天與會(hui)(hui)專(zhuan)家學(xue)者的(de)共(gong)識(shi)。

　　那么，謀雙當前我國(guo)中小學科學教育(yu)有哪些實踐探索？還面臨哪些難題挑戰？專家學者又給(gei)出了(le)哪些意見建議？

　　科技后備人才早期培養事關重大

　　“國家綜合國力競爭說到底是雙減百姓彩票首頁人(ren)才競爭，青(qing)少(shao)年科技后備人(ren)才的加法(fa)早期培(pei)養(yang)具有重要戰略意義(yi)，應(ying)該成為我(wo)國青(qing)年科技人(ren)才培(pei)養(yang)成長(chang)鏈中的于融(rong)贏一個重要環節。”中國科學(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)士、合(he)中中國科學(xue)(xue)(xue)院(yuan)大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)術副校長(chang)吳岳良表示(shi)。謀雙(shuang)

　　“數學教育不僅教會學生使用科學語言和進行科學思維，雙減而且學生解決困難的加法品格和意志力也能得到磨礪和增強，堅持不懈、于融贏堅毅果斷的合中百姓彩票首頁品質得到塑(su)造和發展，有助于學(xue)生更好地完善自己和認(ren)識世(shi)界。謀雙”中國(guo)科學(xue)院院士(shi)、數學(xue)家田剛認(ren)為。

　　座談會(hui)上(shang)，與會(hui)專(zhuan)家(jia)從(cong)不同角度(du)強調(diao)了加(jia)強中小(xiao)學科學教育的(de)重要(yao)(yao)性，大家(jia)認為(wei)，加(jia)強科學教育是貫(guan)徹黨的(de)教育方針的(de)必然要(yao)(yao)求，是落(luo)實立德樹人(ren)根(gen)本任務的(de)重要(yao)(yao)途徑，是培(pei)育國家(jia)戰略科技(ji)力(li)量的(de)基礎支撐。

　　放眼全球，世界主要發達國家都極為重視中小學科學教育，將其作為培養拔尖創新人才、增強國家戰略科技力量的百姓彩票大廳重要舉(ju)措(cuo)。例如，美(mei)國(guo)發布科(ke)學(xue)教育標準，強調科(ke)學(xue)工程實(shi)(shi)踐、跨(kua)學(xue)科(ke)概念和學(xue)科(ke)核(he)心知(zhi)識；德(de)國(guo)實(shi)(shi)施(shi)MINT（數學(xue)、信息(xi)科(ke)學(xue)、自(zi)然科(ke)學(xue)、技術）教育行動(dong)計(ji)劃(hua)2.0；日本(ben)、韓國(guo)、新加(jia)坡等(deng)國(guo)家也都實(shi)(shi)施(shi)了類(lei)似(si)舉(ju)措(cuo)，加(jia)大支(zhi)持中小學(xue)科(ke)學(xue)教育。

　　2023年5月，教(jiao)育(yu)部等十八(ba)部門聯合印發了《關于加(jia)強新時代中小學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)工(gong)作的意見》，目標是通過3至5年努力(li)，在“雙減(jian)”中做好科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)加(jia)法的各項措(cuo)施全面(mian)落地，中小學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)體系更加(jia)完善，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)教(jiao)師規模(mo)持續擴(kuo)大、素質(zhi)和能力(li)明顯(xian)增強等。

　　科學教育工作總體基礎薄弱

　　在《中(zhong)小學(xue)科學(xue)教育》創刊號中(zhong)，教育部(bu)黨組(zu)成員、副部(bu)長、總督(du)學(xue)王(wang)嘉毅撰文指出(chu)，科學(xue)教育工(gong)作涉及(ji)面廣、系統性(xing)強、挑戰性(xing)大，但總體(ti)基(ji)礎薄弱。

　　對于這些問題的具體表現，與會(hui)專家從(cong)科(ke)學理念、區域均衡、學校實踐等不(bu)同角度發表了各自的看(kan)法。

　　中國科學(xue)(xue)院院士、地質(zhi)學(xue)(xue)家劉嘉麒指出，一些學(xue)(xue)校的科學(xue)(xue)教育比較籠統，沒有統一的規范標準(zhun)，而(er)且不(bu)同年(nian)齡、年(nian)級的中小學(xue)(xue)生理(li)解能力和興趣不(bu)一樣，不(bu)能一概而(er)論；還有些學(xue)(xue)校沒有從(cong)科學(xue)(xue)理(li)念、科學(xue)(xue)思想(xiang)的高度(du)來設計(ji)課程。

　　田(tian)剛在(zai)調研(yan)中發現(xian)(xian)，邊遠地區(qu)中小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育仍顯薄弱，有的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺乏基本的(de)實驗(yan)設施(shi)，有的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺乏專業的(de)師(shi)資力量(liang)，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識和教學(xue)(xue)(xue)方法更(geng)(geng)新(xin)較慢。“重視邊遠地區(qu)的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育，對(dui)促(cu)進教育資源均衡分配，實現(xian)(xian)教育公平公正，對(dui)國(guo)家發現(xian)(xian)和培養(yang)更(geng)(geng)多的(de)優秀拔(ba)尖青年人才(cai)意義(yi)重大。”

　　北(bei)京(jing)一(yi)零(ling)一(yi)中(zhong)黨委(wei)書記、校長熊永昌(chang)列舉了(le)實踐(jian)中(zhong)的一(yi)些(xie)挑(tiao)戰(zhan)，如科(ke)(ke)學(xue)課(ke)程資源較(jiao)為單一(yi)，課(ke)程內容(rong)與科(ke)(ke)技前(qian)沿和重大(da)進展(zhan)脫(tuo)節，科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)師的教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方(fang)式、教(jiao)學(xue)內容(rong)、教(jiao)學(xue)評價等(deng)方(fang)面亟須更新與提升，教(jiao)學(xue)評價對科(ke)(ke)學(xue)實踐(jian)中(zhong)的問題解決(jue)能力等(deng)科(ke)(ke)學(xue)思維考察(cha)不(bu)足，等(deng)等(deng)。

　　結(jie)合(he)本校科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育實踐探索經驗(yan)，熊永(yong)昌(chang)表(biao)示：“以(yi)課程引(yin)領科(ke)(ke)技創(chuang)新教(jiao)育是學(xue)(xue)校有效實施科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育的必然舉(ju)措。”該校利用家、校、社資(zi)源(yuan)，通(tong)過英才學(xue)(xue)院、理工(gong)強基班等(deng)模式，推動中(zhong)學(xue)(xue)、大學(xue)(xue)的創(chuang)新人(ren)才一體化培(pei)養。比(bi)如，面向拔尖學(xue)(xue)生推出VR駕駛車輛、人(ren)工(gong)智能(neng)、數學(xue)(xue)與(yu)建筑等(deng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)實踐創(chuang)新課程；與(yu)北京大學(xue)(xue)前沿計算中(zhong)心等(deng)單位聯(lian)合(he)打造人(ren)工(gong)智能(neng)AI實驗(yan)室(shi)等(deng)。

　　要進一步深化科教融合

　　討論中，與會專家非(fei)常關注“興趣(qu)(qu)”“好奇心”對(dui)科學(xue)教育(yu)的(de)重要性。劉嘉麒說：“孩子要在玩(wan)中學(xue)，學(xue)中玩(wan)，邊(bian)玩(wan)邊(bian)學(xue)，激發(fa)興趣(qu)(qu)，對(dui)什么有(you)興趣(qu)(qu)就會有(you)靈(ling)感，興趣(qu)(qu)是聰明的(de)催化劑。”

　　田剛從自己多年(nian)的教(jiao)育(yu)研究觀察中得出結論：“一(yi)流(liu)的數學(xue)(xue)人才應(ying)該具備三種基本素質：興(xing)趣、天賦(fu)和(he)堅(jian)持。其中，興(xing)趣排(pai)在(zai)第(di)一(yi)位。”他進一(yi)步提(ti)示：“很多家長更加重視數學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)和(he)科學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，但是很多人是通過(guo)刷(shua)題、內卷的方式迫(po)使(shi)孩子學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)。適當(dang)做一(yi)些習(xi)題可以訓練思維，是有益的，但是如果(guo)過(guo)度(du)壓(ya)制孩子，反(fan)而可能(neng)讓孩子產生逆反(fan)心理，對數學(xue)(xue)和(he)科學(xue)(xue)產生畏懼和(he)厭煩。”

　　吳岳良闡釋了(le)科(ke)教(jiao)融(rong)合(he)的(de)意義和(he)(he)方(fang)向，“科(ke)學界(jie)和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)界(jie)在科(ke)學教(jiao)育(yu)(yu)領域進行合(he)作，是雙贏的(de)策(ce)略。一(yi)方(fang)面，科(ke)學事業發展(zhan)需要選拔和(he)(he)培(pei)(pei)養(yang)具有科(ke)學研究興趣和(he)(he)天賦的(de)學生；另一(yi)方(fang)面，科(ke)學家的(de)專(zhuan)業知識和(he)(he)經驗能夠協助教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者提升(sheng)科(ke)學教(jiao)育(yu)(yu)質量。”他(ta)建議，“要進一(yi)步深化(hua)科(ke)教(jiao)融(rong)合(he)，打(da)通基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)跟(gen)高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)連接(jie)機制，特別是高中跟(gen)本科(ke)階段(duan)科(ke)技拔尖(jian)人才培(pei)(pei)養(yang)方(fang)面的(de)銜(xian)接(jie)。”

　　《日報》（2024年(nian)03月29日?08版(ban)）