【科學教育提質正當時】

　　課程課時不足、科學(xue)教材與科技(ji)進(jin)展脫節、教育(yu)科學(xue)實(shi)驗室少——

科學教育的頭活源頭活水從哪里來

日報記者 鄧暉

　　家有7歲學童，如何回應孩子小腦袋里層出不窮的科學“為什么”？為此，北京家長劉洋絞盡腦汁：想找些適合孩子的教育學習資源，卻不知可以從哪兒獲取；想領孩子去博物館參觀學習，頭活百姓神彩票但專業講(jiang)解很難約(yue)到(dao)，科(ke)學(xue)研學(xue)機構不(bu)低的(de)教育講(jiang)解費又讓(rang)她望而卻步；想帶(dai)孩子在家做點小實驗，又不(bu)知(zhi)從何下手最終作罷……

　　沒有優(you)質(zhi)資源，頭活高質(zhi)量的科(ke)學科(ke)學教育從何而來？這位年輕媽媽心生(sheng)困(kun)惑。

　　今(jin)天的教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)提倡跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，重視培養探究創新能(neng)(neng)力(li)，頭活這需(xu)要更加豐富多元(yuan)的科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)(you)(you)質教(jiao)(jiao)育(yu)資源支(zhi)撐。隨(sui)著(zhu)“在教(jiao)(jiao)育(yu)‘雙減’中做好科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)加法”成為共識(shi)、教(jiao)(jiao)育(yu)逐步(bu)落實，頭活我國中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程體系持續優(you)(you)(you)化，高質量科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)資源接連涌現，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)基礎設施條件顯著(zhu)改善。但是(shi)由于總體基礎薄弱，當前，優(you)(you)(you)質科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)資源供給(gei)還遠遠不(bu)能(neng)(neng)滿(man)足教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)實踐(jian)需(xu)求。

　　專家呼吁，當前(qian)亟(ji)須強化(hua)優質科學教育資源(yuan)供給，提升學生(sheng)高階思維能力和問(wen)題解決(jue)能力，為(wei)科學教育注入源(yuan)頭活水。

　　江蘇省(sheng)連(lian)云港市院前(qian)小學開(kai)展“探索科(ke)學、放飛夢想”主題活動。王春攝(she)/圖(tu)片

　　1.教材內容滯后、百姓彩票官網登錄實驗資源不足成短板

　　當前(qian)，中小學科學教育資源建設(she)存在哪些制約與不(bu)足？

　　影(ying)響課(ke)(ke)(ke)程資源建設的(de)首要問(wen)題，是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)受重(zhong)視(shi)程度還不夠。教育(yu)(yu)部(bu)基礎教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導委(wei)員會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)專委(wei)會(hui)主任委(wei)員、北京師范大(da)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)研究院院長鄭永和(he)曾帶領(ling)團隊對中小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)開展情(qing)況進行調研，發現(xian)小學(xue)(xue)(xue)階段常(chang)出(chu)現(xian)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)被其他課(ke)(ke)(ke)占用的(de)現(xian)象。鄭永和(he)說：“有調查顯示，小學(xue)(xue)(xue)階段‘總是(shi)’和(he)‘經常(chang)’占用科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)的(de)選項比例超過四(si)分之一(yi)。這就(jiu)導致(zhi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)實(shi)際開設課(ke)(ke)(ke)時嚴(yan)重(zhong)不足(zu)。調查還發現(xian)，少數鄉村小學(xue)(xue)(xue)仍未(wei)能開設科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程。”

　　課(ke)程(cheng)開足開齊難保障，課(ke)程(cheng)資(zi)源的(de)開發(fa)創新就(jiu)更難了。師生們反映，科學教(jiao)育教(jiao)材內容建設(she)、教(jiao)輔讀物開發(fa)相(xiang)對滯后的(de)問(wen)題十分突出(chu)。

　　在中國科學院院士、古生物學家周忠和記憶深處，始終珍藏著自己高中時班主任為大家訂閱的《化石》雜志。“那種感覺真是太妙了——指尖翻動書頁，幾億年的生命歷史在眼前緩緩劃過，古生物學的奧妙與廣博展露無遺……我和化石結緣,正始于這本雜志的吸引。可見，好的科學教輔讀物有多重要。”在他看來，目前使用的不同版本的科學教材，在編寫質量上都應再提升。百姓彩票最新網址比如，應當增強科學(xue)知識(shi)的(de)系統性和(he)(he)邏輯性，避(bi)免碎片(pian)化堆(dui)砌(qi)，加強對(dui)科學(xue)方法、科學(xue)思想和(he)(he)科學(xue)精神的(de)體現，等等。

　　“我國現(xian)有科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)課程內(nei)容相對滯后，與當下科(ke)(ke)技發(fa)展脫(tuo)節，不能很(hen)好(hao)地反映世界(jie)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)前沿(yan)及技術重大進展；院(yuan)士和優秀(xiu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家較(jiao)少參與中小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材編(bian)寫；科(ke)(ke)技倫理教(jiao)(jiao)育(yu)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思(si)維訓練(lian)體系性較(jiao)弱，對學(xue)(xue)(xue)生的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)態度(du)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)神培養不足。”鄭(zheng)永(yong)和也持(chi)同樣觀點。

　　山東省聊(liao)城(cheng)高新區深(shen)圳路小學組織學生參觀(guan)中(zhong)國航天博物(wu)館聊(liao)城(cheng)科普基地。徐長(chang)春攝/圖片

　　也有專家反映，實驗(yan)教學(xue)資源的建設(she)利用情況也不容樂觀。

　　清(qing)華大學航天(tian)航空學院教授高云峰曾細(xi)細(xi)研(yan)讀《義務教育科(ke)學課(ke)程標(biao)準（2022年版）》，發現“探究”一詞(ci)出(chu)現了352次(ci)，“實(shi)踐”一詞(ci)出(chu)現了146次(ci)，“探究實(shi)踐”一詞(ci)出(chu)現了35次(ci)：“不難看出(chu)，科(ke)學課(ke)標(biao)對(dui)探究實(shi)踐特別重視。”

　　現(xian)實(shi)(shi)情況(kuang)如何？2021年教(jiao)(jiao)育部基礎教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委(wei)員(yuan)會科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業委(wei)員(yuan)會針(zhen)對13.1萬名小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師開展調研，數(shu)據(ju)顯(xian)示，在(zai)調研對象中，超六成(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)校沒有專(zhuan)(zhuan)職(zhi)實(shi)(shi)驗(yan)員(yuan)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)支(zhi)持；17%所在(zai)學(xue)(xue)校沒有科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)室；56.1%所在(zai)學(xue)(xue)校只(zhi)有1間(jian)科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)室，僅13.8%所在(zai)學(xue)(xue)校有2間(jian)科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)室。科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)室存在(zai)生均(jun)實(shi)(shi)驗(yan)設備不足、實(shi)(shi)驗(yan)設備儀器損耗無法及時得到補充(chong)更新、實(shi)(shi)驗(yan)材料缺乏(fa)等(deng)諸多(duo)問題。

　　有一線教師反映(ying)，在(zai)一些實驗教學資(zi)源相對充足的中學，也(ye)存在(zai)著實驗室利用不足的情況：要么干脆閉門不開(kai)，要么只是(shi)安排學生在(zai)老師帶領(ling)下做(zuo)一些簡單驗證性實驗。這(zhe)遠遠偏離(li)了科(ke)學教育(yu)“探究(jiu)”的本質與追求(qiu)。

　　廣西師范大學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育研究所教(jiao)(jiao)授(shou)羅(luo)星凱將這種實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)稱作“菜譜式(shi)實(shi)(shi)驗(yan)項目設置和照方抓藥式(shi)學(xue)(xue)習活動”，認為“實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)習情境對天性(xing)好奇好動、求知(zhi)欲(yu)旺盛的(de)(de)少(shao)年(nian)兒童本(ben)應是獨具(ju)吸引力(li)的(de)(de)。但目前(qian)在孩子(zi)們(men)看來(lai)，我們(men)費時費力(li)組織(zhi)的(de)(de)聚焦實(shi)(shi)驗(yan)知(zhi)識(shi)和技能(neng)的(de)(de)學(xue)(xue)習，只不過是用(yong)一些(xie)(xie)準確(que)度和可靠性(xing)有限的(de)(de)專(zhuan)用(yong)器材，重復或驗(yan)證(zheng)那(nei)些(xie)(xie)流傳多年(nian)的(de)(de)‘簡化版’科學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)。長此以往，難保(bao)學(xue)(xue)生的(de)(de)好奇心不會減(jian)、探究熱情不會降，更不用(yong)說提升他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣了。”

　　記者在采訪中發現，校內(nei)外科學資源對接不暢(chang)也是阻礙(ai)科學教育優質資源體系建設的堵點之一。

　　多位專家表示，現有(you)(you)校外(wai)科(ke)技資(zi)源參與校內科(ke)學(xue)教(jiao)育，主要(yao)以(yi)“課后3點半”方式引入、以(yi)中小(xiao)學(xue)生校外(wai)實踐(jian)課模式為主，存(cun)在著引入力度不(bu)夠、深度合作不(bu)足、評價標準單一等問題，有(you)(you)些項目質量不(bu)高，教(jiao)學(xue)效果評價不(bu)清晰。

　　2.課程內容建設與資源開發是突破口

　　一(yi)(yi)堂抽絲剝繭的(de)(de)精(jing)彩好(hao)課、一(yi)(yi)本引人(ren)入勝的(de)(de)科(ke)學好(hao)書(shu)、一(yi)(yi)個趣(qu)味(wei)盎然的(de)(de)科(ke)學實(shi)驗、一(yi)(yi)次奇妙無比的(de)(de)研學之(zhi)旅……只(zhi)要(yao)用(yong)心開發和利(li)用(yong)，這些內容都可(ke)能(neng)成為優質的(de)(de)科(ke)學教育資源，燃起孩子心底的(de)(de)科(ke)學火(huo)苗。

　　2023年，由教育(yu)部等十(shi)八部門(men)出(chu)臺的(de)(de)《關于加強新時代中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教育(yu)工作(zuo)的(de)(de)意見(jian)》提出(chu)，要(yao)在(zai)現有科(ke)學(xue)(xue)教育(yu)資源和(he)工作(zuo)機制基礎上(shang)，集成增效，整合校(xiao)內外資源，精準對接學(xue)(xue)生需求，依托國家智(zhi)慧教育(yu)公共服務(wu)平臺，以菜單自(zi)選(xuan)方式供全國中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)學(xue)(xue)生自(zi)主選(xuan)擇(ze)，塑造科(ke)學(xue)(xue)教育(yu)新動能(neng)、新優(you)勢。

　　記者(zhe)采訪發(fa)(fa)(fa)現，已有一批學校勇于突破、先(xian)行(xing)探(tan)索(suo)，在高(gao)質量科學教育發(fa)(fa)(fa)展的課程內容建設與(yu)教學資源開(kai)發(fa)(fa)(fa)等方面(mian)切實(shi)發(fa)(fa)(fa)力。

　　按照國家課(ke)程(cheng)(cheng)方案(an)開(kai)齊開(kai)足開(kai)好科(ke)學(xue)類課(ke)程(cheng)(cheng)，并在此基(ji)礎上不斷優化(hua)教(jiao)(jiao)案(an)、學(xue)案(an)，成(cheng)為(wei)不少(shao)學(xue)校邁出的(de)第一步(bu)。“科(ke)學(xue)課(ke)上，我們(men)(men)把(ba)一到六年級全冊(ce)教(jiao)(jiao)材(cai)內容重組(zu)歸納(na)為(wei)物質科(ke)學(xue)、生(sheng)物科(ke)學(xue)、地球與(yu)宇宙科(ke)學(xue)、技術與(yu)工程(cheng)(cheng)4個(ge)模(mo)塊，并建立含文本、圖(tu)像、音(yin)頻視頻以及模(mo)型實(shi)(shi)驗(yan)在內的(de)立體化(hua)資源庫；課(ke)后延時服務中，我們(men)(men)面(mian)向有(you)(you)個(ge)性化(hua)發(fa)展需求的(de)學(xue)生(sheng)開(kai)設(she)(she)(she)‘春雨課(ke)程(cheng)(cheng)’和‘種子課(ke)程(cheng)(cheng)’；社團活動(dong)中，我們(men)(men)設(she)(she)(she)立機(ji)器人、創意編程(cheng)(cheng)、電腦繪畫(hua)等(deng)項目，讓學(xue)生(sheng)有(you)(you)更(geng)多實(shi)(shi)踐場域來實(shi)(shi)現(xian)自己的(de)奇(qi)思妙想(xiang)。”江蘇省南京市東山小學(xue)教(jiao)(jiao)育集團黨(dang)總支書記、總校長張繼安介紹(shao)，該校整合既有(you)(you)資源，分設(she)(she)(she)與(yu)4個(ge)模(mo)塊相對(dui)應(ying)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，并新設(she)(she)(she)AR及VR創新實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)、數字實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)、磁電實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)、人工智能實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)等(deng)，不斷完(wan)善科(ke)學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　依托河南自然博物館(guan)(guan)、植物園、天文館(guan)(guan)，鄭州科(ke)技館(guan)(guan)、海洋(yang)館(guan)(guan)、科(ke)技園以(yi)及(ji)鄭州大學(xue)(xue)(xue)等單位(wei)，鄭州市中(zhong)原(yuan)區(qu)打造了半小時“科(ke)普體驗(yan)(yan)圈”，帶領學(xue)(xue)(xue)生深入科(ke)技研(yan)學(xue)(xue)(xue)基地、高校實驗(yan)(yan)室(shi)等場(chang)所，廣泛(fan)開(kai)展(zhan)(zhan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)實踐教育(yu)活動。該區(qu)還組織學(xue)(xue)(xue)校科(ke)學(xue)(xue)(xue)教師(shi)到科(ke)技館(guan)(guan)擔任場(chang)館(guan)(guan)開(kai)放日課程授課教師(shi)，并邀請(qing)科(ke)技館(guan)(guan)專業人(ren)員走進(jin)學(xue)(xue)(xue)校開(kai)展(zhan)(zhan)課后(hou)延時服務，以(yi)“走出(chu)去”“請(qing)進(jin)來”相結合的方式(shi)進(jin)一步加強優質教育(yu)資源利用。

　　匯集(ji)了3209節中小(xiao)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)類課程的(de)(de)廣西中小(xiao)學(xue)(xue)智慧教育平臺，是廣西為科學(xue)(xue)教師(shi)們打造的(de)(de)“資(zi)源大禮包”。在這里，教師(shi)們不僅能(neng)觀摩名師(shi)示(shi)(shi)范課、名校課堂，還能(neng)參與(yu)網絡研修、進(jin)行教學(xue)(xue)成果(guo)展示(shi)(shi)。目前，參與(yu)該平臺的(de)(de)中小(xiao)學(xue)(xue)校已達1.6萬(wan)所、教師(shi)27.1萬(wan)人，課程學(xue)(xue)習人數達107.7萬(wan)人次。

　　幾根吸(xi)管做成“吸(xi)管馬達”，讓(rang)學生(sheng)理解“反沖(chong)力(li)”；一盆水與幾枚硬幣實(shi)現“漂浮(fu)的(de)硬幣”，讓(rang)學生(sheng)明(ming)白“水的(de)表面(mian)張力(li)”；兩本(ben)(ben)書(shu)(shu)的(de)書(shu)(shu)頁相互(hu)交叉成為“書(shu)(shu)本(ben)(ben)大力(li)士”，讓(rang)學生(sheng)感(gan)受“摩擦(ca)力(li)”……利用身邊易(yi)得(de)材料開發“親子共實(shi)驗”課(ke)程，鼓勵家(jia)長與孩子在家(jia)里建立家(jia)庭(ting)實(shi)驗室，江蘇省南通(tong)市海門區瑞祥(xiang)小學的(de)創(chuang)新做法有(you)效拓展了科學教育的(de)空間。

　　3.資源體系深層次變革，營造科學探究濃厚氛圍

　　越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)優質資(zi)源正在匯聚，探索(suo)初見(jian)成效(xiao)。

　　但也有專(zhuan)家指出，上(shang)述探(tan)索大多集中在一(yi)些(xie)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育基礎較好的(de)地區和學(xue)(xue)(xue)校，短期(qi)內難(nan)以迅速輻射影響更多學(xue)(xue)(xue)校，并(bing)且，這些(xie)探(tan)索還停(ting)留在簡單的(de)校內外合作、課程設計等層面。要(yao)想(xiang)更深入地推(tui)動(dong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育資(zi)源體(ti)系建(jian)設，還需要(yao)更深層次的(de)整體(ti)變革。

　　鄭永和建議，整體謀劃，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校層面課(ke)程方案的(de)頂層設計(ji)、系統建設。一是(shi)對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)、信(xin)息科(ke)技課(ke)、勞動(dong)課(ke)以(yi)及綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐課(ke)等進行系統規劃，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)協同育人功能，通過適當的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)融合(he)，緩解實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)時不足問題(ti)(ti)。二是(shi)做好課(ke)內外實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)銜接設計(ji)，利(li)用(yong)課(ke)后和周(zhou)末的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，實(shi)(shi)(shi)(shi)施大量與核(he)心課(ke)程相關(guan)的(de)主(zhu)題(ti)(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可利(li)用(yong)寒(han)暑假開展以(yi)深化核(he)心課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習為目標的(de)深度實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)探究。三(san)是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)考(kao)核(he)評價中適當增加過程性(xing)、能力性(xing)和應(ying)用(yong)性(xing)考(kao)查占比，重(zhong)視(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)能力和實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能力培養，充分關(guan)注科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)對科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)興趣、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)念的(de)影(ying)響。

　　協同教育專家、科(ke)學家、科(ke)研人員、行(xing)業專家、企業家等(deng)多方力(li)量，加強科(ke)學教育教材(cai)體(ti)系建(jian)設也(ye)至關重要。

　　周忠和(he)認為(wei)，一本(ben)好的(de)科學教(jiao)(jiao)材應當實現(xian)對兒童好奇心的(de)呵(he)護和(he)興趣的(de)引導：“對于小(xiao)學科學教(jiao)(jiao)材的(de)編寫，科學家團隊(dui)與優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)團隊(dui)的(de)實質性合作十分重要(yao)。這種(zhong)合作不(bu)(bu)僅有助(zhu)于保(bao)障教(jiao)(jiao)材的(de)科學性，還能(neng)真正體現(xian)科學與教(jiao)(jiao)育的(de)優(you)勢(shi)互(hu)補。在編寫理(li)念上，不(bu)(bu)僅需要(yao)突出科學性，還要(yao)充分考慮青少年的(de)特(te)性、教(jiao)(jiao)學的(de)可行性等(deng)。科學精(jing)神和(he)科學思(si)維(wei)能(neng)力(li)的(de)培養絕不(bu)(bu)是生搬硬套的(de)說教(jiao)(jiao)，好的(de)情境設(she)計以(yi)及(ji)科學思(si)維(wei)可視化舉措(cuo)才是著力(li)方向。通過(guo)對探究實踐(jian)活動和(he)交(jiao)流研(yan)討內容(rong)的(de)精(jing)心設(she)計、對閱讀材料的(de)認真選(xuan)取，科學教(jiao)(jiao)材可以(yi)潤物無聲地(di)讓學生獲得科學精(jing)神熏陶(tao)、科學思(si)維(wei)訓練。”

　　“中(zhong)學(xue)階段(duan)，物理、化(hua)學(xue)、生物分科(ke)(ke)(ke)開設。但在(zai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)教育(yu)領域，我們要強調(diao)以(yi)跨學(xue)科(ke)(ke)(ke)概念整(zheng)合多學(xue)科(ke)(ke)(ke)知識(shi)、設計(ji)實踐活動，并且把跨學(xue)科(ke)(ke)(ke)概念和(he)實踐在(zai)教材中(zhong)系統落(luo)實，讓學(xue)生對(dui)自然(ran)界和(he)自然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)有整(zheng)體(ti)的認(ren)識(shi)。”人(ren)民(min)教育(yu)出版社副(fu)總編(bian)(bian)輯(ji)、《中(zhong)小學(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)教育(yu)》主編(bian)(bian)譚永平(ping)認(ren)為(wei)，一(yi)本好的科(ke)(ke)(ke)學(xue)教材還應滲(shen)透科(ke)(ke)(ke)學(xue)技術價(jia)值觀，充分體(ti)現“科(ke)(ke)(ke)學(xue)技術是第一(yi)生產力”的理念。

　　華東師范大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)部教(jiao)(jiao)授裴(pei)新寧撰文(wen)建議，建立(li)從科學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)、技術應用到工(gong)程實(shi)(shi)現一體(ti)化的(de)現代實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室體(ti)系，完善實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)質量(liang)監督保障機制(zhi)：“要重(zhong)點(dian)保障農(nong)村地區、偏遠地區開展實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，促(cu)進科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)資源均衡(heng)配(pei)置。學(xue)(xue)(xue)校要面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生開放(fang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提供充(chong)分(fen)的(de)動手(shou)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)機會(hui)。設立(li)跨學(xue)(xue)(xue)科主題的(de)科學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)項(xiang)目，設置校內系列實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、家庭實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、教(jiao)(jiao)室實(shi)(shi)驗(yan)(yan)角(jiao)，大力營造科學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)的(de)氛圍。”

　　《日報》（2024年(nian)04月(yue)23日?13版）