近日，圍墻在福建省福州市舉辦的拆除第61屆中國高等教育博覽會上，科研儀器設備展區、讓高實訓及機電展區吸引了來自不同地區的校科高等教育工作者。他們駐足交談，技成聊合作，果轉百姓神彩票聊發展(zhan)。圍墻產(chan)教融合、拆除科技成(cheng)果(guo)轉化是讓高繞(rao)不開的話題。

　　在發展新質生產力的(de)校科浪潮之下，高(gao)校科技(ji)成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化是技(ji)成(cheng)打通(tong)產業(ye)鏈(lian)(lian)(lian)、創新鏈(lian)(lian)(lian)、果(guo)轉(zhuan)人才鏈(lian)(lian)(lian)的(de)圍墻強(qiang)勁動力。

　　“大(da)學不能是拆除(chu)封閉的。”這個(ge)理念在大(da)會的讓高多個(ge)場合被(bei)反(fan)復提及。要發展新(xin)(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)，培養拔尖創新(xin)(xin)人才(cai)，就(jiu)要在實(shi)踐中下(xia)功夫，用科技成(cheng)果轉(zhuan)化帶動學生(sheng)的創新(xin)(xin)和應用能力(li)，讓科技成(cheng)果走(zou)出(chu)校門。

　　1500余所高校、6000多家企業奔赴福州；50多場學術活動從不同維度探討了教育、科技、人才的核心命題。中國高等教育學會會長杜玉波在開幕式上提到，百姓彩票官網登錄本(ben)次(ci)大(da)會(hui)突出科技創新、集中(zhong)優(you)質成果(guo)、聚焦前沿熱點(dian)、搭建交流平臺(tai)等四大(da)亮點(dian)。本(ben)次(ci)大(da)會(hui)的主(zhu)題更是回應了教育(yu)界最新的關注點(dian)——“職普融通·產(chan)教融合·科教融匯”。

　　高校成果轉化面臨“圍墻難題”

　　一(yi)組對比數(shu)據(ju)直觀地展現在一(yi)場學術(shu)活動的屏幕上。國(guo)(guo)(guo)家(jia)知識(shi)產權局(ju)發(fa)布的《2022年(nian)中國(guo)(guo)(guo)專利調查報告》顯示，2022年(nian)，我國(guo)(guo)(guo)有效發(fa)明(ming)專利產業(ye)化率(lv)為36.7%，其中高校發(fa)明(ming)專利產業(ye)化率(lv)為3.9%，遠低于企業(ye)發(fa)明(ming)專利產業(ye)化率(lv)的48.1%。

　　“我們要(yao)想辦法讓成果(guo)從(cong)校園走(zou)向(xiang)企(qi)業，從(cong)實驗室走(zou)向(xiang)生產線(xian)，從(cong)書架(jia)走(zou)向(xiang)貨(huo)架(jia)。”天(tian)津大學黨委書記楊賢金提到，高校科(ke)技成果(guo)轉化(hua)存(cun)在創(chuang)新(xin)(xin)動力不足的(de)(de)困難。如果(guo)能探索出一套科(ke)技成果(guo)轉化(hua)的(de)(de)流程(cheng)機制(zhi)，協助師生基于科(ke)技創(chuang)新(xin)(xin)成果(guo)創(chuang)辦企(qi)業，那么一定程(cheng)度上會激活(huo)“沉睡(shui)”中的(de)(de)高校專利(li)。

　　電子科技大學原校長曾勇也談及高校成果轉化“圍墻難題”的諸多阻礙：一是對本科生培養投入不足，重科研、輕教學的老問題仍然存在；二是目前的教學實踐任務，學生只需要按照流程實操即可完成，缺乏創造性和挑戰性能力培養。百姓彩票最新網址

　　長期從(cong)事教育(yu)工作的曾勇感慨：“沒有好奇心，沒有激情去做不一(yi)樣的事情，何談創(chuang)新創(chuang)造？”他認為，要先(xian)從(cong)學(xue)生端(duan)解決創(chuang)造力(li)培養的問題，鼓勵本科生、研究生參(can)與到項目之中，結合比賽提高學(xue)生的創(chuang)新能力(li)。

　　“我理解新質(zhi)生產(chan)力的靈魂是(shi)創新，本質(zhi)是(shi)生產(chan)力。”曾勇提到(dao)，從激活創新，再到(dao)成(cheng)果轉(zhuan)化成(cheng)新質(zhi)生產(chan)力還有(you)很長的一段(duan)路要走。

　　中(zhong)國產(chan)學研合作(zuo)促進會常(chang)務副會長、教育(yu)部科(ke)學技術(shu)與信息化司原司長雷朝滋也有類似的(de)感受：“如果高校(xiao)的(de)科(ke)技創(chuang)新跟產(chan)業的(de)工(gong)作(zuo)結合不(bu)起(qi)來(lai)，就不(bu)是生產(chan)力(li)。”

　　除(chu)了課程(cheng)設置(zhi)、人(ren)才培養方面的困境，雷(lei)朝滋認為急需解決的問題是：高校在(zai)評(ping)估導向(xiang)層面重論(lun)文數量、輕質量的問題仍(reng)然存在(zai)，科技成果的質量有待提升。

　　盡管(guan)已有多項政策出臺(tai)激勵高校科技成果轉(zhuan)化，“這是不(bu)(bu)夠的(de)”，如果成果本身質量(liang)不(bu)(bu)上去(qu)，再好的(de)政策也(ye)發揮不(bu)(bu)了作用，在雷(lei)朝滋(zi)看來，必須(xu)“從源頭抓起，從成果本身抓起”。高校要(yao)完善管(guan)理(li)審(shen)核流程，不(bu)(bu)能“只要(yao)教師提出來申(shen)請專(zhuan)利(li)就申(shen)請專(zhuan)利(li)”。

　　為應對(dui)我國高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)存在的“重數量(liang)(liang)輕(qing)質(zhi)量(liang)(liang)”“重申(shen)請(qing)輕(qing)實施”等問題，教育部、國家知識(shi)產權(quan)局、科技部在《關于提升高(gao)等學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)質(zhi)量(liang)(liang)促進轉化運用的若(ruo)干(gan)意見》中(zhong)提出了明確目標：到2022年(nian)，涵蓋專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)導航與布局、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)申(shen)請(qing)與維(wei)護、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)轉化運用等內容的高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)知識(shi)產權(quan)全流程管(guan)理(li)體系更加完善，并與高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)科技創新體系、科技成(cheng)果轉移(yi)轉化體系有機融合。到2025年(nian)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)質(zhi)量(liang)(liang)明顯提升，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)運營能力顯著(zhu)增強(qiang)，部分(fen)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)授權(quan)率和實施率達到世界一流高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)水(shui)平(ping)。

　　高校科技成果轉化不能“急轉彎”

　　提到高校(xiao)的科技(ji)成(cheng)果轉化，長江(jiang)大學黨(dang)委副書(shu)記(ji)敖廷華有很多感慨。比如，一些地方(fang)高校(xiao)面(mian)臨能(neng)獲取社會資源的能(neng)力有限(xian)、學科建設緩(huan)慢等困境。

　　面(mian)(mian)(mian)對挑戰(zhan)，長(chang)江大(da)學(xue)選(xuan)擇(ze)在能源和糧食(shi)這兩(liang)個領(ling)域(yu)發(fa)力，提(ti)升(sheng)科技(ji)成果轉化能力。據敖廷華介紹，長(chang)江大(da)學(xue)主動對接行(xing)(xing)業，走產學(xue)研(yan)合作的道路：“糧食(shi)方面(mian)(mian)(mian)，雜交水稻新(xin)品種(zhong)通過了(le)湖北省農作物品種(zhong)審(shen)定(ding)；能源方面(mian)(mian)(mian)，長(chang)江大(da)學(xue)許明標教(jiao)授團隊研(yan)發(fa)的頁巖油基鉆井液(ye)及配套固井技(ji)術進行(xing)(xing)了(le)大(da)規模的應用(yong)。”

　　敖(ao)廷華認為，地方(fang)高校要發展就必須融合(he)：一(yi)是和行(xing)業(ye)深度對接融合(he)，二(er)是與地方(fang)政(zheng)(zheng)府(fu)深度融合(he)。長江大學的(de)主校區在湖北(bei)省荊州(zhou)(zhou)市，目前已和荊州(zhou)(zhou)市政(zheng)(zheng)府(fu)簽訂了戰略合(he)作(zuo)(zuo)框架(jia)協議(yi)。“我(wo)們還需要做很多工作(zuo)(zuo)。”敖(ao)廷華說。

　　楊賢金將高校(xiao)(xiao)科(ke)技成果轉化(hua)的布局思路總結為“有(you)所為，有(you)所不(bu)為”。只有(you)找準了方向，高校(xiao)(xiao)的科(ke)研(yan)成果轉化(hua)才能(neng)為區(qu)域產(chan)業發展賦能(neng)。

　　天(tian)津(jin)大(da)學(xue)團(tuan)隊(dui)開發出具(ju)有自主知識產(chan)權(quan)的“生(sheng)物基乙(yi)(yi)烯(xi)(xi)、醋(cu)酸乙(yi)(yi)烯(xi)(xi)成(cheng)套生(sheng)產(chan)技(ji)(ji)(ji)術”“乙(yi)(yi)烯(xi)(xi)法(fa)醋(cu)酸乙(yi)(yi)烯(xi)(xi)成(cheng)套生(sheng)產(chan)技(ji)(ji)(ji)術”和“煤基醋(cu)酸乙(yi)(yi)烯(xi)(xi)成(cheng)套生(sheng)產(chan)技(ji)(ji)(ji)術”等科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)果(guo)，已經在多家企(qi)業落地，實現了煤炭清(qing)潔(jie)高(gao)效利用(yong)。天(tian)津(jin)大(da)學(xue)還發布高(gao)水平自然科(ke)(ke)學(xue)類科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創新獎(jiang)勵(li)辦法(fa)，設立科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)果(guo)轉化獎(jiang)，鼓勵(li)將成(cheng)果(guo)轉化列入分級分類考(kao)核評價體系。

　　在楊賢金看來，高校的科技成果轉化要因地制宜，根據當地的資源稟賦、生產(chan)條件、科研基礎等發展新質生產(chan)力。

　　圍繞高校科技成果(guo)轉化的(de)話題(ti)，安(an)徽工業大學(xue)黨委副書記、校長魏先(xian)文提出了兩個匹(pi)配(pei)(pei)度(du)的(de)建議，即(ji)增(zeng)強(qiang)高校教(jiao)育支撐地方經濟發展(zhan)的(de)匹(pi)配(pei)(pei)度(du)，增(zeng)強(qiang)教(jiao)育科技人才(cai)融合發展(zhan)的(de)匹(pi)配(pei)(pei)度(du)。“實現(xian)專業跟企業、產業、行業的(de)高匹(pi)配(pei)(pei)度(du)，才(cai)能(neng)(neng)提高人才(cai)的(de)適應(ying)性(xing)能(neng)(neng)力(li)。”魏先(xian)文說(shuo)。

　　在(zai)(zai)科(ke)(ke)技成(cheng)果轉化與市(shi)場發展的問題上(shang)，國務院(yuan)辦(ban)公廳印發的《專(zhuan)利(li)轉化運(yun)用專(zhuan)項(xiang)行動方(fang)案（2023—2025年）》中明確提到，建立市(shi)場導向的存量專(zhuan)利(li)篩選評價、供需對接、推廣應(ying)用、跟蹤反饋(kui)機(ji)制，力(li)爭2025年年底前實現(xian)高(gao)校(xiao)和科(ke)(ke)研(yan)機(ji)構未轉化有(you)(you)效(xiao)專(zhuan)利(li)全(quan)覆蓋。由高(gao)校(xiao)、科(ke)(ke)研(yan)機(ji)構組織篩選具(ju)有(you)(you)潛在(zai)(zai)市(shi)場價值的專(zhuan)利(li)，依托全(quan)國知識產權運(yun)營服務平臺(tai)體系統(tong)一線上(shang)登記入庫。

　　激發新質生產力要搭好“人才梯子”

　　站(zhan)在企業的(de)角度，華為技術有限公司高校(xiao)與(yu)科研人才發展部部長曹新方希望，要(yao)把企業的(de)生(sheng)產應用(yong)場景與(yu)高校(xiao)課堂結合，按(an)照不同的(de)項(xiang)目模塊(kuai)與(yu)教師團隊合作(zuo)，讓教師帶著學(xue)生(sheng)做項(xiang)目開發，攻關難(nan)題，用(yong)產業需求(qiu)激活(huo)高校(xiao)的(de)人才活(huo)力。

　　高(gao)校是培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的沃土。面(mian)對傳統行業(ye)產能過(guo)剩、部分產業(ye)出(chu)口通道受(shou)阻等難題，福州(zhou)高(gao)意科技集團總裁孫朝(chao)陽也呼吁(yu)：“產業(ye)變革需(xu)要新質生(sheng)產力去引(yin)領(ling)，還是要靠大(da)學、研究機構和企業(ye)的研發中心一起來設想新途徑。”

　　如何培(pei)養拔尖創新人才？如何激發新質(zhi)生產(chan)力？哈爾濱工程(cheng)大學(xue)原校長姚郁也一直在探(tan)(tan)索。比如，面向海(hai)洋強(qiang)國的(de)戰略需求，該校未來技術學(xue)院從(cong)課程(cheng)上(shang)探(tan)(tan)索了項目制教學(xue)的(de)方式，讓本科(ke)生參與工程(cheng)實踐(jian)，由跨學(xue)院的(de)教師(shi)來組織(zhi)課程(cheng)教學(xue)，發揮學(xue)科(ke)特色優勢(shi)，突(tu)出學(xue)生的(de)創新能力培(pei)養。

　　“立足項目，通過聯合(he)學(xue)院、未(wei)來學(xue)院等(deng)方式去(qu)倒逼學(xue)院進行課程內容改革(ge)，完成專業學(xue)院轉型。”姚郁坦言(yan)，這是一個很痛苦的過程，但學(xue)院需(xu)(xu)要結合(he)國家戰略需(xu)(xu)要和關(guan)鍵核(he)心技(ji)術的攻關(guan)與(yu)落地，完成人才培(pei)養。

　　西南科(ke)技大學(xue)校長黃琦(qi)認為，將“產教融合，科(ke)教融匯”落到(dao)實處，就要解決(jue)知(zhi)識應(ying)用場景不(bu)足、對未來(lai)產業感知(zhi)不(bu)夠的問題。

　　“通(tong)過(guo)一(yi)些(xie)措施(shi)推動高(gao)校(xiao)打開‘圍墻(qiang)’，觸角(jiao)向社會延(yan)伸，向園區下沉。”黃琦(qi)建(jian)(jian)(jian)議要(yao)推動高(gao)校(xiao)和科研(yan)(yan)院(yuan)(yuan)所、企業開設未來(lai)創新學院(yuan)(yuan)，通(tong)過(guo)設置(zhi)選修課、實(shi)踐課、前沿(yan)課等方(fang)式，重新建(jian)(jian)(jian)構創新人(ren)才培養(yang)的核心要(yao)素。他以西南科技(ji)大學為例，該校(xiao)聯(lian)合(he)地方(fang)政府、科研(yan)(yan)院(yuan)(yuan)所、其他高(gao)校(xiao)設立了創新中(zhong)心，面(mian)向一(yi)些(xie)急需(xu)技(ji)術搭建(jian)(jian)(jian)了項目，設立了研(yan)(yan)究(jiu)生聯(lian)合(he)培養(yang)基地。

　　為了解(jie)決專業仿真實踐與(yu)企(qi)業脫節的問題，東莞理工學院校(xiao)長馬宏偉介紹，學校(xiao)利用(yong)現代產業模(mo)式和企(qi)業合(he)作，引(yin)進(jin)企(qi)業最(zui)先(xian)進(jin)的儀器、設備，與(yu)企(qi)業保持同(tong)步(bu)更新。下一(yi)步(bu)，他們正在探索如何快速迭代課程和教(jiao)材，讓新知識、新變化融入課程體(ti)系(xi)之中(zhong)。

　　打(da)破單一知(zhi)識灌輸，打(da)破傳統學(xue)(xue)科(ke)專業知(zhi)識邊(bian)界(jie)，推(tui)動跨學(xue)(xue)科(ke)交叉融(rong)合，推(tui)動項(xiang)目制教學(xue)(xue)實踐，成為(wei)了教育工作(zuo)者和企業家的共識。為(wei)了應對挑(tiao)戰(zhan)，學(xue)(xue)科(ke)布(bu)局(ju)、學(xue)(xue)院布(bu)局(ju)、校(xiao)企合作(zuo)布(bu)局(ju)正在發(fa)生改變。

　　這也(ye)是(shi)黨的(de)二十大報告強調的(de)：“加強企業主導的(de)產學(xue)研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉(zhuan)化和產業化水平。”

　　中(zhong)國(guo)高(gao)等教育(yu)學(xue)會副會長張(zhang)大良表示，要打通產業(ye)鏈的痛點、卡點、堵(du)點，降(jiang)低產業(ye)界和科(ke)教界在科(ke)研成果轉移轉化過(guo)程中(zhong)的“摩擦成本(ben)”，消除在人才培(pei)養模式、科(ke)技管理體制、科(ke)技創新環境(jing)、成果評(ping)價體系、知識(shi)產權保護、科(ke)技對外開放(fang)等方面存(cun)在的體制機制障礙。

　　“加(jia)快(kuai)培育和(he)發展(zhan)新質生產力，我們要持續暢通(tong)科(ke)教(jiao)創(chuang)新、人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)、產業發展(zhan)的有(you)機銜接(jie)和(he)良性互動，切實(shi)加(jia)強教(jiao)育鏈、科(ke)技(ji)鏈、人(ren)(ren)才(cai)鏈、創(chuang)新鏈與產業鏈、資(zi)金鏈的緊密對接(jie)和(he)深度融合。”張大良說。

　　中青(qing)報(bao)·中青(qing)網記者 楊潔(jie) 張(zhang)渺 來源：中國青(qing)年報(bao)