1月5日訊（記者 包勇）為什么有的何成杭州兒童擅長邏輯思考，有的長口兒童在語言學習上進展迅速，有的中別展項兒童則對數學更有天賦……家長口中時常提到“別人家的孩子”，殊不知，將開除了教育環境外，研究這還與孩子的何成杭州大腦發(fa)育有著密切(qie)聯(lian)系(xi)。

　　今(jin)天(tian)，長口記者從杭州市錢塘區(qu)了解到，中別(bie)展(zhan)項浙大(da)兒(er)院將與杭州養正小(xiao)學共(gong)建“腦(nao)智發育與學習科(ke)學”實驗室，將開(kai)研究大(da)腦(nao)發育與學齡(ling)兒(er)童(tong)學習能力的研究內在聯系，讓(rang)課(ke)程體系更符(fu)合學齡(ling)兒(er)童(tong)腦(nao)智發育的何成杭州規律。

　　大腦，長口是中別展項身體中最神奇的器官之一，掌管著思考、將開情感、研究行為以及各種生理功能。在學習中，大(da)腦的(de)功能是(shi)怎么分(fen)配的(de)，又是(shi)如何工作的(de)？理(li)解大(da)腦的(de)結(jie)構與(yu)功能是(shi)21世紀(ji)最(zui)具挑戰性的(de)前(qian)沿科學(xue)問題之一，也是(shi)研究的(de)熱點(dian)。

　　“兒童生長發育情況，可以通過身高、體重等指標以及曲線圖進行評估，這是可視化的，但大腦的發育情況(kuang)卻(que)難(nan)以被可(ke)視(shi)化。”浙大(da)(da)兒院(yuan)健(jian)康(kang)管理中心(xin)副(fu)主任沈(shen)盈說，有的學生數學比(bi)較好，或許是大(da)(da)腦里面的某(mou)一個(ge)部分特別(bie)發達。

　　實驗室重(zhong)點(dian)圍(wei)繞兒(er)童青少年的學習(xi)認知與心理發展(zhan)(zhan)展(zhan)(zhan)開研究(jiu)。其(qi)中(zhong)，認知方(fang)面(mian)側重(zhong)了(le)解(jie)學齡(ling)兒(er)童在語言(yan)（含中(zhong)文(wen)、英文(wen)）、數學、注意(yi)、記憶(yi)、執(zhi)行功能(neng)等方(fang)面(mian)的發展(zhan)(zhan)狀況(kuang)。心理發展(zhan)(zhan)方(fang)面(mian)側重(zhong)理解(jie)學齡(ling)兒(er)童在積極與消極情(qing)緒、情(qing)緒調節、成癮行為、社會(hui)技能(neng)等方(fang)面(mian)的狀況(kuang)。

　　“給(gei)學生一組數字尋(xun)找(zhao)其中(zhong)規(gui)律，通過(guo)功能磁共振進行(xing)腦掃(sao)描，動態分析大腦功能區是怎樣反應、激(ji)活、連接的(de)。”沈盈舉例說，不同學生給(gei)出(chu)的(de)響應速度以及準確率，可以反映(ying)出(chu)不同階段兒童的(de)腦智發育(yu)狀態。

　　更(geng)為重要的是，這(zhe)項研究成果將不斷轉化形成更(geng)優(you)秀的學習資源和課程，從而促進每位孩子未來(lai)更(geng)全面、更(geng)健(jian)康(kang)發(fa)展。

　　“大腦(nao)發育(yu)情況對學齡兒童的學習至關(guan)重要。”杭州養(yang)正(zheng)小學校長邵宏鋒說，“經常有學生說，一年(nian)級(ji)有些題目在(zai)當(dang)時覺得很難，但到了二年(nian)級(ji)再回頭(tou)看，會覺得非(fei)常簡(jian)單，這就(jiu)是大腦(nao)發育(yu)帶來的變化(hua)。”

　　隨著科技進(jin)步(bu)，人工智能(neng)出現(xian)對(dui)現(xian)代教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)出更高要求。“傳統教(jiao)育(yu)(yu)，老師問(wen)，孩子(zi)答；作業問(wen)，孩子(zi)答；試(shi)卷問(wen)，孩子(zi)答，側(ce)重‘答’的能(neng)力。”邵宏(hong)鋒說，現(xian)代教(jiao)育(yu)(yu)更應側(ce)重提(ti)高學生“問(wen)”的能(neng)力。

　　而(er)提出一個好(hao)問題，學生必須(xu)具備(bei)廣(guang)博的視(shi)野，能分析需求(qiu)和精(jing)準表(biao)達(da)，未來才能與人工智能更好(hao)地互動。

　　“而這一切都(dou)源(yuan)于(yu)大腦的思考與分析(xi)，了解大腦發育與學齡兒(er)童學習認知功能的內在聯系，讓課(ke)程設(she)置更(geng)符合學齡兒(er)童大腦發育程度，因材施教(jiao)，從而提高教(jiao)學質量。”邵宏鋒說。