【記者調查】

　　日報(bao)記者 靳曉燕(yan)

　　新年伊始，研學從廣西南寧赴東北研學旅游的探索11名“小砂糖橘”的爆火，讓研學直接“火”出圈。中獲網民“云護娃”看著“小砂糖橘”們在雪地上撒歡，得學的樂在“中國最北哨位”唱國歌，研學在列車上搟皮兒、探索包(bao)餃子；走進哈(ha)爾濱(bin)工業大學(xue)，中獲走進“冰(bing)(bing)雪演(yan)播室”，得(de)學(xue)的樂聽大學(xue)老師講(jiang)解冰(bing)(bing)的研學(xue)保存，嘗試(shi)冰(bing)(bing)雕制作……

　　讀萬(wan)卷書，探索(suo)行萬(wan)里路。中獲不(bu)局限于課本，得學(xue)(xue)(xue)的樂(le)走入大千世界。研(yan)學(xue)(xue)(xue)寒假假期，探索(suo)孩子們(men)或北上，中獲或南下，開(kai)啟一場場研(yan)學(xue)(xue)(xue)之旅。熱(re)熱(re)鬧鬧、開(kai)開(kai)心(xin)(xin)心(xin)(xin)，是否真正在探索(suo)中獲得了學(xue)(xue)(xue)習的樂(le)趣(qu)？研(yan)學(xue)(xue)(xue)會給他們(men)的成(cheng)長帶來怎樣的不(bu)同感受？

山西省(sheng)運(yun)城市推出“博物館里過大年”系列活(huo)動。閆(yan)鑫攝/圖片(pian)

清華附中大興(xing)學(xue)(xue)校的研學(xue)(xue)活動。圖片

山東省日照(zhao)市鋦藝傳承人(ren)為研學學子講(jiang)解(jie)陶刻技巧(qiao)。李大偉攝/圖片

寒假期間，甘(gan)肅省敦煌市迎來文(wen)化(hua)研學熱。新華社發

　　1.研學，教育教學的重要組成部分

　　“從小就對搭建充滿熱情的我，曾一次次驚嘆于視頻中那些偉大建筑的壯麗——金碧輝煌的故宮，雕梁畫棟的頤和園，氣勢恢宏的鳥巢……這次，我終于有了近距離感受這些建筑之美的機會(hui)。”期末(mo)考試(shi)結束(shu)的第二天(tian)(tian)，南方科技大學教(jiao)育(yu)集團第二實驗(yan)學校(xiao)的周(zhou)浩天(tian)(tian)就和同學們(men)來到北京，開啟(qi)了他(ta)們(men)的研學之旅(lv)。

　　研學(xue)(xue)(xue)，對他們來說，已(yi)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)習生活中不(bu)可或缺的(de)(de)組(zu)成(cheng)部分(fen)。從2017年寒假(jia)開展研學(xue)(xue)(xue)活動(dong)至(zhi)今，該校學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)研學(xue)(xue)(xue)足跡已(yi)踏遍大江南北(bei)，絲綢之(zhi)路、故宮博物院、茶馬古道、東江水系……甚至(zhi)走出國門(men)，前往新加坡開展STEM課程學(xue)(xue)(xue)習。

　　2016年，教育(yu)(yu)(yu)部(bu)等(deng)11部(bu)門(men)發布(bu)《關于推(tui)進中小學(xue)生研(yan)學(xue)旅(lv)行的(de)意見》指出，中小學(xue)生研(yan)學(xue)旅(lv)行是(shi)由教育(yu)(yu)(yu)部(bu)門(men)和(he)學(xue)校有計劃地組織安排，通過集體(ti)旅(lv)行、集中食宿方式(shi)開展(zhan)的(de)研(yan)究(jiu)性學(xue)習(xi)和(he)旅(lv)行體(ti)驗相結合的(de)校外教育(yu)(yu)(yu)活動，是(shi)學(xue)校教育(yu)(yu)(yu)和(he)校外教育(yu)(yu)(yu)銜(xian)接(jie)的(de)創新(xin)形式(shi)，是(shi)教育(yu)(yu)(yu)教學(xue)的(de)重要內容，是(shi)綜合實踐育(yu)(yu)(yu)人的(de)有效途徑。

　　一些地方政府出臺相關文件，將研學旅行納入中小學教育教學計劃，要求各校抓好研學旅行工作試點，加強研學旅行隊伍建設，健全研學旅行經費籌措機制，發布中小學研學旅行基地（營地）認定規范、課程設置規范、組織實施規范、評價規范等。

　　生活即(ji)教(jiao)材(cai)，世界即(ji)課(ke)堂(tang)。研(yan)(yan)學(xue)(xue)活動從有限的(de)課(ke)堂(tang)和學(xue)(xue)校時空(kong)延伸到(dao)教(jiao)育的(de)全時空(kong)、全過程。在長沙泰(tai)禹(yu)小學(xue)(xue)，研(yan)(yan)學(xue)(xue)時間(jian)從每周(zhou)一課(ke)時延伸到(dao)課(ke)后、節假(jia)日、休息日和寒暑假(jia)期(qi)間(jian)。每個班都(dou)成立了若干(gan)個“學(xue)(xue)習共同(tong)體”，學(xue)(xue)生輪流擔任組(zu)(zu)長，策劃、設計、組(zu)(zu)織周(zhou)末或(huo)(huo)者節假(jia)日的(de)研(yan)(yan)學(xue)(xue)活動，每個組(zu)(zu)都(dou)可(ke)以自由(you)聘請一位學(xue)(xue)科老師或(huo)(huo)者校外(wai)輔(fu)導(dao)員作為研(yan)(yan)學(xue)(xue)“顧問”，以小組(zu)(zu)的(de)形(xing)式開展家門(men)口的(de)研(yan)(yan)學(xue)(xue)。

　　“研學(xue)(xue)活動(dong)(dong)是(shi)每學(xue)(xue)期(qi)(qi)學(xue)(xue)生(sheng)印象最(zui)深的(de)(de)事(shi)情(qing)，低年級的(de)(de)孩(hai)子也很期(qi)(qi)待(dai)自己未來的(de)(de)研學(xue)(xue)活動(dong)(dong)。”清華(hua)大(da)學(xue)(xue)附屬中學(xue)(xue)大(da)興學(xue)(xue)校黨總支(zhi)書記(ji)(ji)付偉(wei)憑告訴(su)記(ji)(ji)者。在研學(xue)(xue)活動(dong)(dong)中，孩(hai)子們學(xue)(xue)會交流與(yu)溝通，試著合(he)作和互相(xiang)幫助，增(zeng)強創新和創造能(neng)力，增(zeng)進了彼此的(de)(de)感情(qing)，提升文化理(li)(li)解(jie)能(neng)力，這(zhe)正是(shi)國(guo)際上公(gong)認的(de)(de)5C核(he)心素(su)養——文化理(li)(li)解(jie)與(yu)傳承(Culture?Competency)、審辯思維(wei)(Critical?Thinking)、創新(Creativity)、溝通(Communication)、合(he)作(Collaboration)。更重要的(de)(de)是(shi)，以腳步丈量對祖國(guo)的(de)(de)擔當與(yu)責任，用體察形成對世界的(de)(de)了解(jie)與(yu)包(bao)容。

　　付偉(wei)憑介紹，學(xue)(xue)校研學(xue)(xue)課(ke)(ke)程體系包(bao)括：愛國主(zhu)(zhu)義研學(xue)(xue)課(ke)(ke)程、科普研學(xue)(xue)課(ke)(ke)程、人文歷史課(ke)(ke)程、綜合(he)實踐(jian)研學(xue)(xue)課(ke)(ke)程。分(fen)年(nian)級制定(ding)活(huo)動(dong)方案，從一年(nian)級到六年(nian)級，會以“自然(ran)篇”“農業篇”和“城市篇”等為主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)開展實踐(jian)活(huo)動(dong)。在中學(xue)(xue)階段(duan)，會有一些主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)性的研學(xue)(xue)項目，比如：徽(hui)派文化主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)研學(xue)(xue)、海洋文化主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)研學(xue)(xue)、冰雪文化主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)研學(xue)(xue)、游牧文化主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)研學(xue)(xue)等。

　　同時(shi)，學(xue)校把(ba)身邊的(de)(de)資(zi)源開(kai)發(fa)(fa)成研學(xue)活動。清華附中大興學(xue)校在(zai)北(bei)京(jing)(jing)市大興區(qu)，念壇濕地(di)公(gong)園(yuan)(yuan)有(you)豐(feng)富(fu)的(de)(de)自然資(zi)源，其“幽州(zhou)臺歌(ge)”處為古幽州(zhou)臺舊址；中華耕織文化(hua)園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)區(qu)豐(feng)富(fu)的(de)(de)館藏(zang)訴說著(zhu)農業大國(guo)的(de)(de)古往今來；北(bei)京(jing)(jing)大興國(guo)際機場充分融合(he)了(le)北(bei)京(jing)(jing)中軸線的(de)(de)悠久歷史和現代化(hua)的(de)(de)發(fa)(fa)展理(li)念。學(xue)生(sheng)在(zai)研學(xue)中親身體會到了(le)中國(guo)日新月異的(de)(de)發(fa)(fa)展速(su)度，見識到中國(guo)建(jian)筑的(de)(de)宏偉(wei)壯(zhuang)觀。由此為切入點，引導學(xue)生(sheng)體會中國(guo)發(fa)(fa)展創造的(de)(de)奇(qi)跡，激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)愛國(guo)主義情(qing)懷(huai)與(yu)民族團(tuan)結意識，真正踐行“社會即學(xue)校”的(de)(de)教(jiao)育理(li)念。

　　2.研學之“學”是主動探究、積極建構的過程

　　“修建故(gu)宮所用的石頭是如何(he)開采和(he)運輸(shu)的？”

　　“為什么當時(shi)的(de)建筑主料是(shi)木頭而不(bu)是(shi)石頭？”

　　“為什(shen)么故(gu)宮(gong)里(li)會(hui)有鹿？除(chu)了鹿，故(gu)宮(gong)里(li)還有別(bie)的動(dong)物嗎？”

　　早在研(yan)學(xue)出發前，南方(fang)科技大學(xue)教育(yu)集團(tuan)第二實驗學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)生們就通過建筑(zhu)先導課(ke)和主題閱讀先導課(ke)對研(yan)學(xue)的(de)內(nei)容提前做了準備(bei)。因此，學(xue)生們會(hui)帶著(zhu)問(wen)題啟程。

　　研(yan)學(xue)不同于單純(chun)游玩。“白(bai)天看(kan)(kan)，晚上討論。研(yan)學(xue)重在研(yan)究教學(xue)，而不是(shi)走馬(ma)觀花地去看(kan)(kan)看(kan)(kan)。”南方(fang)科技大學(xue)教育(yu)集團第二實驗學(xue)校(xiao)校(xiao)長唐曉(xiao)勇告(gao)訴記者，研(yan)學(xue)課程(cheng)與(yu)統整(zheng)項目課程(cheng)的深度聯(lian)結，也(ye)是(shi)學(xue)生把知識“放(fang)回”真實世(shi)界的“助推器”。

　　在長沙泰禹小學(xue)副校長彭(peng)瑤看來，研(yan)學(xue)是以“研(yan)”為(wei)重點，以“學(xue)”為(wei)目的(de)，以“行(xing)”為(wei)方式的(de)活(huo)動，比單純游(you)玩有更立(li)體的(de)學(xue)習目標、更豐盈的(de)活(huo)動內容(rong)和更適切(qie)的(de)研(yan)學(xue)規(gui)劃。“我(wo)們(men)會最大(da)程度地讓學(xue)生在前置課程中預習了(le)解，提(ti)出問題，然后帶著自己的(de)‘困惑’去研(yan)學(xue)，避(bi)免‘被研(yan)學(xue)’。”

　　泰禹小(xiao)學(xue)“頌(song)春(chun)光·尋訪長(chang)沙(sha)(sha)溫(wen)度”的學(xue)前預思單(dan)中，學(xue)生(sheng)提出(chu)了(le)問(wen)(wen)題：祖國新時(shi)代的偉大變革有(you)哪些？為(wei)什(shen)么說祖國實現共(gong)(gong)同富(fu)裕(yu)等(deng)偉大成(cheng)就源(yuan)自黨(dang)的正確領導和(he)人民的艱(jian)苦(ku)奮(fen)斗？研學(xue)中，學(xue)生(sheng)根(gen)據自己提出(chu)的問(wen)(wen)題分成(cheng)了(le)長(chang)沙(sha)(sha)夜市(shi)經濟調查組、長(chang)沙(sha)(sha)軌(gui)(gui)道交通(tong)研究組、長(chang)沙(sha)(sha)米粉(fen)市(shi)場組等(deng)開(kai)展(zhan)研學(xue)。在(zai)坡(po)子街、五一(yi)(yi)(yi)路做調研，探索網紅長(chang)沙(sha)(sha)的夜市(shi)文化；在(zai)長(chang)沙(sha)(sha)高鐵(tie)南站、地鐵(tie)軌(gui)(gui)道交通(tong)集(ji)團進(jin)行跟崗(gang)、采訪，感受每一(yi)(yi)(yi)個普通(tong)勞動(dong)(dong)者的付出(chu)與(yu)辛勞；跟隨大眾點評網排名第(di)一(yi)(yi)(yi)的米粉(fen)店老板(ban)進(jin)貨、炒碼、開(kai)早市(shi)……在(zai)親身體驗中感受為(wei)實現共(gong)(gong)同富(fu)裕(yu)而進(jin)行的奮(fen)斗，感受城市(shi)有(you)序運轉的背(bei)后是一(yi)(yi)(yi)個又一(yi)(yi)(yi)個平凡百姓在(zai)默(mo)默(mo)奉獻。研學(xue)結束，學(xue)生(sheng)紛紛在(zai)學(xue)后拓思單(dan)上(shang)寫下自己的思考與(yu)分析，通(tong)過隊活動(dong)(dong)課、研學(xue)日記展(zhan)等(deng)方式進(jin)行總結性(xing)學(xue)習。

　　研(yan)(yan)學(xue)既不能(neng)“只旅(lv)不學(xue)”，也不能(neng)“只學(xue)不旅(lv)”。《關(guan)于(yu)推(tui)進中小學(xue)生研(yan)(yan)學(xue)旅(lv)行的意見(jian)》提出，各(ge)中小學(xue)要結合(he)當地實際，把研(yan)(yan)學(xue)旅(lv)行納入學(xue)校(xiao)教育教學(xue)計(ji)劃，與綜(zong)合(he)實踐活動課(ke)程統(tong)籌考慮，促(cu)進研(yan)(yan)學(xue)旅(lv)行和學(xue)校(xiao)課(ke)程有機(ji)融合(he)。

　　打開南方科技大學(xue)教育集團(tuan)第二實(shi)驗學(xue)校這次北(bei)京專題研(yan)學(xue)的(de)手(shou)冊，記(ji)者看到在課(ke)(ke)程安排一欄(lan)里，不僅有(you)(you)(you)開啟北(bei)京世(shi)遺(yi)研(yan)學(xue)之旅的(de)“行(xing)中課(ke)(ke)”，還有(you)(you)(you)“行(xing)前課(ke)(ke)”“行(xing)后(hou)課(ke)(ke)”。學(xue)生們(men)被分(fen)(fen)為(wei)世(shi)遺(yi)保護分(fen)(fen)隊(dui)(dui)(dui)、世(shi)遺(yi)調研(yan)分(fen)(fen)隊(dui)(dui)(dui)、世(shi)遺(yi)創意分(fen)(fen)隊(dui)(dui)(dui)、世(shi)遺(yi)新(xin)聞分(fen)(fen)隊(dui)(dui)(dui)，分(fen)(fen)隊(dui)(dui)(dui)里有(you)(you)(you)各自的(de)組長、拍攝官、發現官、采訪官、書記(ji)官，各負其責，有(you)(you)(you)的(de)要(yao)拍攝圖片，有(you)(you)(you)的(de)要(yao)觀察、發現與學(xue)習(xi)任務相關的(de)事物(wu)，有(you)(you)(you)的(de)要(yao)采訪專家、游客，有(you)(you)(you)的(de)要(yao)快速記(ji)錄調研(yan)信息，以此(ci)來共同完成研(yan)學(xue)活動任務。

　　“各(ge)地要(yao)建(jian)(jian)立健全(quan)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加研(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)旅行(xing)(xing)的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)機制，把中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加研(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)旅行(xing)(xing)的(de)情況和成(cheng)效作為學(xue)(xue)(xue)(xue)校綜合考評(ping)體系的(de)重要(yao)內容。”這是《關于推(tui)進中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生研(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)旅行(xing)(xing)的(de)意(yi)見》提到(dao)的(de)。“我們參照(zhao)研(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)卡、研(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)日記等對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生研(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果進行(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，每一(yi)級(ji)的(de)課程任(ren)務(wu)(wu)，又對(dui)(dui)應不同的(de)星級(ji)評(ping)價(jia)(jia)(jia)標準(zhun)。因之，研(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中‘學(xue)(xue)(xue)(xue)’不再是盲目感(gan)知、被動接受的(de)活(huo)動，而(er)成(cheng)了一(yi)個主動探(tan)究、積極建(jian)(jian)構的(de)過程。”彭瑤表示。

　　“研學(xue)其實是一種(zhong)(zhong)研究性學(xue)習，需要(yao)用(yong)眼睛看，用(yong)大(da)腦去思考，讓兒童在(zai)真(zhen)實世(shi)界中(zhong)(zhong)去合作(zuo)探究，去發現。學(xue)校(xiao)學(xue)的知識是靜(jing)態的，當(dang)它在(zai)真(zhen)實世(shi)界中(zhong)(zhong)被活化，孩子面向(xiang)未來的關鍵能力、核心(xin)素養就在(zai)這種(zhong)(zhong)浸潤(run)式(shi)的學(xue)習過(guo)程中(zhong)(zhong)得到了發展。”唐(tang)曉勇(yong)認為。

　　在南方(fang)科(ke)技大學教育集團第(di)二實驗學校的(de)這次研學活(huo)動中(zhong)，老師引導學生做對比(bi)(bi)觀(guan)察，將故宮的(de)金碧(bi)輝煌與(yu)天壇的(de)寧靜祥和(he)做對比(bi)(bi)，思考建筑風(feng)格不同帶(dai)來(lai)的(de)藝術感受差異；將故宮的(de)精巧園(yuan)林(lin)(lin)與(yu)頤和(he)園(yuan)的(de)借景造林(lin)(lin)做對比(bi)(bi)，從“園(yuan)林(lin)(lin)主人賞園(yuan)”和(he)“古(gu)代(dai)工匠(jiang)學藝”兩(liang)種角(jiao)色來(lai)觀(guan)察、體會園(yuan)林(lin)(lin)的(de)建造技藝之(zhi)高(gao)超；將古(gu)建筑與(yu)現代(dai)建筑鳥巢、水(shui)立方(fang)做對比(bi)(bi)，鼓勵學生辯證思考。

　　3.“行走的課堂”需要支持和指導

　　每年(nian)7月份，清華附(fu)中(zhong)教(jiao)育集團會組(zu)織(zhi)初(chu)二和高二同學參加(jia)庫布(bu)齊沙(sha)漠的(de)入境教(jiao)育主題研學活(huo)動。徒步(bu)穿越沙(sha)漠，共計36公里，這對于學生和學校的(de)帶隊老師來(lai)說都是一(yi)種挑(tiao)戰，較容易產生安全隱患。

　　“我們加大了團(tuan)隊(dui)的(de)(de)保障力(li)度，包括緊急救援的(de)(de)醫療團(tuan)隊(dui)，沙(sha)漠中的(de)(de)物(wu)資補(bu)給(gei)團(tuan)隊(dui)，帶領學生進行徒步(bu)穿越的(de)(de)戶外拓展教練團(tuan)隊(dui)。130人左右的(de)(de)團(tuan)隊(dui)，有50人左右的(de)(de)后勤團(tuan)隊(dui)來支持(chi)，而且(qie)做了提前踩線，比如(ru)從沙(sha)漠最(zui)深處開車去到最(zui)近的(de)(de)醫院需要(yao)多(duo)少時間(jian)，根據徒步(bu)距離(li)，大概多(duo)遠設置一個(ge)補(bu)給(gei)點，收容車怎么去接駁(bo)等(deng)等(deng)，都(dou)做了周(zhou)詳的(de)(de)準(zhun)備。”付偉憑(ping)告訴記者。

　　每(mei)位老師(shi)都(dou)明白，即使安全(quan)保障(zhang)方案做得很充(chong)分、給(gei)出行學(xue)生上好(hao)旅游意外險、行前開展(zhan)針對(dui)學(xue)生以(yi)及家長的(de)安全(quan)教育工作，也(ye)難免會在活(huo)動過程中遇(yu)到一些突發問題。

　　“這就需要教師加強(qiang)出行、食宿、活動過程(cheng)監(jian)控，根據現實情況及時(shi)做(zuo)出調(diao)整(zheng)，同(tong)時(shi)靈(ling)活采取自我管(guan)理(li)、小組(zu)管(guan)理(li)、模塊化管(guan)理(li)等方(fang)式(shi)。”付偉憑說，因之，每一次庫布(bu)齊(qi)入境(jing)教育主(zhu)題研學都能順利開(kai)展，給孩子們留下了難(nan)忘的回憶。

　　2023年(nian)6月(yue)，中共中央辦(ban)(ban)公(gong)廳(ting)、國務(wu)院辦(ban)(ban)公(gong)廳(ting)印發了《關于(yu)構建優質(zhi)均衡的基本(ben)公(gong)共教(jiao)(jiao)育服務(wu)體系(xi)的意見(jian)》，提出(chu)加強勞動實踐、校(xiao)(xiao)外(wai)活動、研學實踐、科普(pu)教(jiao)(jiao)育基地和家(jia)庭教(jiao)(jiao)育指導服務(wu)中心、家(jia)長學校(xiao)(xiao)、服務(wu)站(zhan)點建設，健全(quan)學校(xiao)(xiao)家(jia)庭社(she)會協同育人機制。研學實踐位列其中。

　　“目(mu)前研(yan)學(xue)開展最(zui)大(da)的困難是經費(fei)開支、活動(dong)審批。上級(ji)部門對(dui)(dui)于(yu)(yu)公辦小學(xue)的收費(fei)項目(mu)有非常(chang)完善的監管制度(du)，家長和社會(hui)對(dui)(dui)于(yu)(yu)亂收費(fei)問題關注度(du)也很(hen)高。因此，在(zai)挖掘研(yan)學(xue)資源時，學(xue)校以免費(fei)、公益為前提，如何在(zai)此基礎上促進(jin)研(yan)學(xue)的多樣發(fa)展，值(zhi)得深入思考。”彭瑤表示。

　　“知(zhi)識(shi)是對(dui)自然和(he)社會(hui)(hui)進行觀察、實踐得出的(de)結論，對(dui)于學(xue)生(sheng)而(er)言，經歷知(zhi)識(shi)的(de)形成過程，更(geng)有利于創(chuang)(chuang)新和(he)創(chuang)(chuang)造能力的(de)培養(yang)。研學(xue)課程打破自然環境社會(hui)(hui)環境與書(shu)本(ben)之(zhi)間的(de)屏障(zhang)，激發學(xue)生(sheng)的(de)好(hao)奇心和(he)求知(zhi)欲，是一種非(fei)常好(hao)的(de)學(xue)習(xi)方式。”付(fu)偉憑表示(shi)，研學(xue)課程的(de)開(kai)發對(dui)一所學(xue)校的(de)整體水(shui)平(ping)而(er)言是一件有挑戰的(de)事(shi)情，需要匯聚各方力量按照(zhao)學(xue)生(sheng)的(de)認知(zhi)水(shui)平(ping)進行開(kai)發和(he)實施。

　　《日報》（2024年02月27日?14版）