8年時間，山海情能做什么？在嘉(jia)興(xing)平湖(hu)和麗(li)水青田之間，學校是平湖(hu)一場(chang)跨越300多公里的(de)“山海之約(yue)”，讓無數孩(hai)子享受優質教育的(de)青田果(guo)實。

　　2016年，書寫平湖市教育局與青田縣教育局簽訂山海協作合作協議，教育百姓彩票官網登錄建立了27對(dui)結(jie)對(dui)學(xue)校(xiao)，山海情平湖市每年投入50萬元資(zi)金，學(xue)校(xiao)用(yong)于改善青田縣部分(fen)學(xue)校(xiao)的(de)平湖教室(shi)、圖(tu)書館、青田食(shi)堂等(deng)硬件條件。書寫

　　值得一提的教育是，期滿后平湖市并未結束“牽手”，山海情而是學校續簽了山海協作合作協議，以更進一步的平湖姿態加大對青田教育的幫扶力度，開啟平湖、百姓神彩票青田教育山海協作(zuo)的2.0版本。

　　那么，這場“山海之約”究竟(jing)是如何開展的(de)？一個(ge)個(ge)真實的(de)案例，將青田(tian)縣學校課堂的(de)變化呈現在我(wo)們眼(yan)前(qian)。

　　多元化研學交流實現教育“同頻”

　　“天安門廣場(chang)的(de)五星(xing)紅旗(qi)(qi)，和國(guo)慶節常(chang)見的(de)手搖小國(guo)旗(qi)(qi)，長得一(yi)個樣嗎？區別是什么(me)？”在一(yi)堂有(you)關《比的(de)認(ren)識(shi)》的(de)數學(xue)課上(shang)，學(xue)生們圍(wei)繞國(guo)旗(qi)(qi)規格(ge)展開了(le)熱烈(lie)討論。

　　這堂課，來自浙江省平湖師范學校附屬小學教育集團平師附小代表師生在青田縣方山鄉學校共同開展的研學活動。課上，平師附小的執教老師朱仿洲以游戲的形式引出長、寬固定的倍數關系，通過與學生的互動，讓學生們了解了倍數關系的快3百姓彩票另一種表(biao)示方式——“比”。整堂課(ke)的設計貼合生活，層層推進，方山鄉學校(xiao)的孩子們也跟著老(lao)師(shi)的思路積極探索，展(zhan)示了良好的課(ke)堂氛圍。

　　除了教學(xue)科(ke)目，兩所學(xue)校(xiao)還會開(kai)展版畫活(huo)(huo)動、電(dian)子(zi)制作、擊劍(jian)運動、啦啦操以及魚燈(deng)表演等各式各樣的(de)交流研學(xue)活(huo)(huo)動，讓雙方孩子(zi)在(zai)課上“同頻”，在(zai)課下通(tong)過各種(zhong)綜(zong)合類項目增進友誼，感受校(xiao)園(yuan)文化的(de)魅(mei)力。

　　為了豐富方(fang)山鄉學(xue)校(xiao)的(de)課余生活，提升孩子(zi)的(de)課外閱讀能力，平師附小還向方(fang)山鄉學(xue)校(xiao)分享了教(jiao)師錄制的(de)22節課外閱讀的(de)精品錄播課堂，讓兩地孩子(zi)產生“遙遠(yuan)的(de)共(gong)鳴”。

　　值得一提(ti)的(de)是(shi)，不僅平師(shi)(shi)附小會為方(fang)山鄉學(xue)校提(ti)供教(jiao)育資源(yuan)，方(fang)山鄉學(xue)校也會主動(dong)派教(jiao)師(shi)(shi)到平師(shi)(shi)附小跟(gen)崗學(xue)習。“這種(zhong)交流學(xue)習讓我(wo)收獲滿滿！比如‘找(zhao)點拉線，終(zhong)成圓’的(de)教(jiao)學(xue)思路，就(jiu)讓我(wo)找(zhao)到了優化教(jiao)學(xue)的(de)關(guan)鍵。”跟(gen)崗學(xue)習教(jiao)師(shi)(shi)甘蕓蕓老(lao)師(shi)(shi)表示，她非常愿(yuan)意把掌(zhang)握到的(de)思路應用在(zai)今后的(de)教(jiao)學(xue)實踐中，為方(fang)山鄉學(xue)校帶來更(geng)好(hao)的(de)課堂體驗。

　　讓教師活力成為教學源動力

　　要想孩子學得(de)“起勁”，教(jiao)師活力至(zhi)關(guan)重要。青田縣海口鎮小學的相(xiang)關(guan)問卷(juan)調查(cha)結果，部(bu)分(fen)教(jiao)師在日常工作中存在“職業倦怠”及“內卷(juan)化”現象。

　　擁有百(bai)年辦學(xue)史的(de)平湖市實(shi)驗小學(xue)在與(yu)之結對后，第一(yi)件(jian)事，就是通過雙方協商確(que)立了師(shi)德師(shi)風、學(xue)科教學(xue)、教學(xue)研究等維度的(de)“品牌教師(shi)”評(ping)選體系，激活不同層(ceng)次教師(shi)的(de)專業發展動力(li)。

　　平湖市實驗小學名(ming)師工(gong)作室 圖片由嘉興(xing)市教育局(ju)提供

　　面對教學(xue)中的(de)難點，雙方學(xue)校還(huan)確定了合作(zuo)學(xue)科，由平湖市實驗(yan)小(xiao)學(xue)遴選名(ming)師開設(she)名(ming)師工(gong)作(zuo)室，根據青田(tian)縣海口(kou)鎮小(xiao)學(xue)學(xue)科教學(xue)的(de)需求，定期組織“空中教研(yan)”活動(dong)。2023年(nian)度，兩校共開展名(ming)師工(gong)作(zuo)室線上活動(dong)6次，工(gong)作(zuo)室內導師和(he)學(xue)員師徒結對教師12人，活動(dong)12次，為受援校教師提升專業素養，注入了源(yuan)源(yuan)不斷的(de)活力。

　　語文名師(shi)(shi)工作室學(xue)(xue)員劉(liu)旭芬(fen)老(lao)師(shi)(shi)在一次活動(dong)中動(dong)情地說：“遇到教學(xue)(xue)難(nan)題，導師(shi)(shi)會(hui)為我(wo)們(men)解(jie)答。這種(zhong)學(xue)(xue)習(xi)讓我(wo)的思(si)想有(you)了新的轉變，開始更(geng)愿意(yi)鉆研學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)的點點滴滴，也理解(jie)了和孩子(zi)一起尋(xun)找答案的意(yi)義。”

　　為了(le)進一步實現兩(liang)校教學(xue)水平的(de)“齊頭并進”，平湖市實驗小學(xue)與青(qing)田縣(xian)海口(kou)鎮(zhen)小學(xue)一方面(mian)進行(xing)線(xian)上(shang)同步教研，討論教學(xue)中(zhong)遇到的(de)問題，一方面(mian)進行(xing)線(xian)下展(zhan)示，相(xiang)互學(xue)習和對標。2023年，兩(liang)校在(zai)多個(ge)科目(mu)上(shang)開(kai)(kai)展(zhan)網(wang)絡(luo)教研14次，帶動教師開(kai)(kai)展(zhan)教學(xue)深入研究55人(ren)次；開(kai)(kai)展(zhan)同步課堂19節，輻射海口(kou)鎮(zhen)小學(xue)近800名(ming)學(xue)生。

　　“能(neng)和平湖的(de)(de)同學一起(qi)上(shang)課，我(wo)覺得很新(xin)鮮！不(bu)僅能(neng)一起(qi)聽(ting)(ting)(ting)課，發言(yan)時我(wo)們還會一起(qi)討(tao)論，聽(ting)(ting)(ting)一聽(ting)(ting)(ting)對方的(de)(de)想法，知識點在不(bu)知不(bu)覺中就掌握了。”海小503班王明(ming)明(ming)表示，他(ta)對于這樣的(de)(de)新(xin)型課堂十分(fen)感興趣。

　　以技術賦能優化“同步課堂”

　　在平(ping)湖市與青(qing)田縣踐行“山(shan)海情”的過程中(zhong)，同步(bu)課堂幾乎(hu)是(shi)每一對結對學(xue)校教育共(gong)建的“必選項”。

　　不過，這(zhe)種線上教育的(de)方式對硬件設(she)施的(de)先進(jin)性和穩(wen)定性要求(qiu)較高，一旦條件不滿(man)足，就容易影響課(ke)堂(tang)效果(guo)。平湖(hu)市東(dong)湖(hu)小(xiao)學(xue)(xue)在與青田縣油竹實驗小(xiao)學(xue)(xue)結對的(de)過程中，就曾遇(yu)到(dao)這(zhe)類(lei)問題。

　　“起(qi)初，我(wo)們(men)在(zai)錄播教室的(de)不(bu)同位置都安裝了(le)麥(mai)(mai)(mai)克風(feng)。但當麥(mai)(mai)(mai)克風(feng)距(ju)離師生較(jiao)遠(yuan)時，老師、同學(xue)(xue)的(de)問答會不(bu)清晰；太近時，學(xue)(xue)生們(men)一起(qi)朗讀或討論的(de)聲音(yin)就會非常嘈雜、刺(ci)耳。”平湖(hu)市東湖(hu)小學(xue)(xue)校長(chang)陸金磊告(gao)訴記者，經過多次嘗試，學(xue)(xue)校決(jue)定以軟件來調(diao)節(jie)不(bu)同位置麥(mai)(mai)(mai)克風(feng)的(de)收聲設置，比如(ru)讓講臺(tai)區域(yu)的(de)麥(mai)(mai)(mai)克風(feng)收聲多一點，座位區域(yu)的(de)麥(mai)(mai)(mai)克風(feng)收聲少一些。

　　平(ping)湖(hu)市(shi)東湖(hu)小學(xue)錄播教室機位展示 圖片由嘉(jia)興市(shi)教育局提供(gong)

　　而對(dui)于教師在課(ke)堂上不(bu)(bu)可避免(mian)的(de)(de)“走動(dong)”，學校發現，手動(dong)鏡(jing)頭跟(gen)蹤(zong)的(de)(de)畫(hua)面(mian)并不(bu)(bu)精(jing)準(zhun)，且很難兼顧黑(hei)板和演示文稿在畫(hua)面(mian)中的(de)(de)呈現。為解決這一(yi)問題，學校提(ti)前預置(zhi)好各(ge)個常用機位，當教師走動(dong)時，使(shi)用設置(zhi)好的(de)(de)預置(zhi)位來(lai)快速準(zhun)確切換畫(hua)面(mian)，減少教師突然(ran)“消失”的(de)(de)情況(kuang)，大大提(ti)高課(ke)堂的(de)(de)畫(hua)面(mian)。

　　不僅是聲音、畫(hua)面(mian)，網(wang)速(su)也會對(dui)‘同步(bu)課(ke)堂’造成影(ying)響，但這都沒有影(ying)響到平湖市東湖小學對(dui)教共(gong)體建設的熱(re)情，反而不斷在用技(ji)術賦能(neng)、優化“同步(bu)課(ke)堂”的效果(guo)，保障受援校的孩(hai)子(zi)們可以“身臨(lin)其境”地學習知識。

　　“今(jin)年是嘉興平湖(hu)和麗水青(qing)田開展‘山海(hai)(hai)(hai)協作’的(de)第8個(ge)年頭。經(jing)(jing)過這么長時間的(de)摸索，這已經(jing)(jing)成為了我們的(de)常(chang)態化(hua)工(gong)作。”嘉興市教(jiao)育局(ju)副(fu)局(ju)長蘇(su)海(hai)(hai)(hai)林(lin)表示，接下來市教(jiao)育局(ju)將繼續推進山海(hai)(hai)(hai)協作工(gong)程，在前期多領(ling)域協作的(de)基礎上，深入開展教(jiao)育合作，共(gong)譜山海(hai)(hai)(hai)協作新篇章。