大家喜愛理論學習嗎？可別一看到這樣的浙江宣傳字眼就“望而生畏”。打開一些社交平臺，浙江宣傳可以發現，浙江宣傳很多人對理論學習并非“不感冒”。浙江宣傳比如，浙江宣傳在豆瓣上，浙江宣傳百姓彩票大廳《馬克思恩格(ge)斯選集》等經典之(zhi)作(zuo)的浙江宣傳評分都在9分以上。

　　不(bu)過(guo)，浙(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)一(yi)談及理論學習，浙(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)還是浙(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)有(you)人會(hui)在心里犯嘀咕，要么說“不(bu)知道學了(le)有(you)什么用”，浙(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)要么說“不(bu)是浙(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)不(bu)愛(ai)學，而是浙(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)學不(bu)懂，太枯(ku)燥(zao)”。浙(zhe)(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)

　　今年，浙(zhe)江宣傳習(xi)近平總(zong)書(shu)記(ji)為(wei)第六批全國干(gan)部學(xue)習(xi)培訓教材作(zuo)《序(xu)言(yan)》，深刻(ke)闡述了全黨(dang)加強理(li)論武裝(zhuang)的(de)重大意義。總(zong)書(shu)記(ji)指出，新時代以來，黨(dang)的(de)理(li)論創新和實踐創新是(shi)(shi)十分生(sheng)動的(de)，我們(men)的(de)學(xue)習(xi)也應該是(shi)(shi)生(sheng)動的(de)。

　　那么，如何將學(xue)習(xi)變(bian)得生動，又如何生動地(di)學(xue)習(xi)？值得我們(men)深入思考(kao)。

　　一

　　為什么在一部分人看來，理論學習這么難？究其原因，快3百姓彩票還是在學習方法(fa)和形式上出現了(le)一(yi)些問題。

　　比如(ru)，淺嘗輒(zhe)止難深入。淺嘗輒(zhe)止，就是“蜻蜓點(dian)水式(shi)”“走馬觀花式(shi)”的(de)(de)淺表(biao)化學(xue)(xue)習(xi)。不(bu)可(ke)否認，受到(dao)客觀因素(su)限制，一些(xie)同志工作壓力大，可(ke)自由支配時間少，沒太多時間學(xue)(xue)理(li)論，只能點(dian)到(dao)即止；但(dan)也有部分人的(de)(de)問(wen)題出(chu)在主觀學(xue)(xue)習(xi)態度上，對于理(li)論學(xue)(xue)習(xi)靜不(bu)下(xia)心、浮于表(biao)面，一本書(shu)翻幾頁就罷了(le)、一堂課(ke)稍(shao)微聽(ting)一聽(ting)就算了(le)。不(bu)深入進去，自然感受不(bu)到(dao)理(li)論的(de)(de)生動，也容易陷入“什么都知道一點(dian)，但(dan)不(bu)多”的(de)(de)困境(jing)。

　　比如，碎片學習無體系。互聯網時代，人們更喜歡追逐新鮮事物，崇尚快節奏、“打直球”的百姓彩票首頁知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)獲取方式，習慣于十幾秒(miao)看一(yi)個(ge)視頻、幾分鐘(zhong)看一(yi)部劇，對一(yi)些理論(lun)解讀類的短視頻也是選擇部分內容進行瀏覽(lan)。此(ci)外(wai)，大數據算法(fa)下(xia)的精準推送，又將人們困(kun)在了(le)“信息繭房”里。久而久之(zhi)，我(wo)們所汲取的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)也呈現出(chu)越(yue)來越(yue)碎片化的狀(zhuang)態(tai)，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點難以連成(cheng)線(xian)、串(chuan)成(cheng)網，理論(lun)學習難以體(ti)系化，只能東打一(yi)拳、西敲一(yi)棒。

　　又如，形(xing)式主義(yi)常(chang)敷衍。少部分單位(wei)不同程度(du)存在(zai)重(zhong)業務培訓、輕理(li)論(lun)(lun)學(xue)習(xi)的問題，或是在(zai)組織學(xue)習(xi)時草(cao)草(cao)走個過場，或是將(jiang)理(li)論(lun)(lun)學(xue)習(xi)作為(wei)一種(zhong)強(qiang)制性任務派發，只(zhi)關(guan)注(zhu)表面成果(guo)、不關(guan)注(zhu)實(shi)際效果(guo)。網絡上(shang)就(jiu)有網友(you)吐槽：“單位(wei)理(li)論(lun)(lun)學(xue)習(xi)，就(jiu)一件事(shi)，上(shang)傳學(xue)完(wan)后的頁面截圖”“線(xian)上(shang)課程開(kai)在(zai)那里刷時間(jian)就(jiu)行(xing)了”……如此形(xing)式化，導致(zhi)一些黨員(yuan)干部逐漸認為(wei)“理(li)論(lun)(lun)學(xue)習(xi)沒啥意思”，甚至產生抵(di)觸(chu)心(xin)理(li)。

　　再(zai)如，方(fang)式陳舊難接(jie)受。部分單位理(li)論學(xue)習(xi)的(de)(de)方(fang)式還(huan)是用的(de)(de)老方(fang)法、舊套路，多是讀一讀報(bao)告、傳(chuan)閱傳(chuan)閱文件。停留在“紙面上”和“口(kou)頭上”的(de)(de)學(xue)習(xi)，缺少鮮活的(de)(de)方(fang)式方(fang)法，就無法知其(qi)(qi)(qi)言更知其(qi)(qi)(qi)義、知其(qi)(qi)(qi)然更知其(qi)(qi)(qi)所以(yi)然，難說能夠產生多么深刻的(de)(de)價值認同(tong)。

　　二

　　有人說(shuo)，理論學習就像(xiang)徒(tu)步登山，邁開步伐、拾級而上，終(zhong)能站到(dao)山頂，領略到(dao)沿途的美景，也欣賞(shang)到(dao)“一覽(lan)眾(zhong)山小”的壯美風(feng)光。在筆者看來，充分去學習與汲取，將(jiang)讓我們收獲(huo)到(dao)這樣幾種(zhong)“風(feng)景”：

　　一(yi)則有(you)助于(yu)(yu)個體對事(shi)物(wu)發展、社會發展的規(gui)律形成更(geng)深刻的認(ren)識；二則有(you)助于(yu)(yu)塑造健康(kang)正確的人生觀、價值觀，讓內心更(geng)加充盈。對黨(dang)員(yuan)干(gan)部來說，用理(li)論(lun)武裝好頭(tou)腦，更(geng)是將思想(xiang)的堤(di)壩“筑筑牢”、為精神“補補鈣”的關鍵一(yi)招，幫助我(wo)們理(li)解所選擇的道路“從(cong)何處來，往何處去”。此外，正所謂“知者(zhe)行之(zhi)(zhi)始，行者(zhe)知之(zhi)(zhi)成”，一(yi)旦將理(li)論(lun)知識內化(hua)于(yu)(yu)心、轉化(hua)為行，還將形成學習與(yu)實(shi)踐之(zhi)(zhi)間螺旋上(shang)升的過程(cheng)，能(neng)(neng)思考得更(geng)清楚，能(neng)(neng)干(gan)得更(geng)明白，將知識轉化(hua)為干(gan)事(shi)創業(ye)的養料與(yu)動力。

　　而(er)如(ru)果(guo)不(bu)學習、學不(bu)好，在學習時(shi)只(zhi)是讀(du)讀(du)背(bei)背(bei)、抄(chao)抄(chao)畫(hua)畫(hua)，無法聯系(xi)實際，就難以感受到理(li)論的生動與魅力(li)。久而(er)久之(zhi)，理(li)論終將喪失生命力(li)、感召力(li)，我們的生活與實踐，也少了(le)一位指路(lu)的“導師”。

　　現實中，有的人因“山高(gao)水遠”而(er)畏(wei)難，對理(li)論學習(xi)產生恐(kong)慌情(qing)緒，高(gao)山在(zai)前而(er)不(bu)敢攀。殊不(bu)知，理(li)論學習(xi)也(ye)可以成為一種生動的“精神(shen)享受”，能使(shi)人學來津(jin)津(jin)有味、樂在(zai)其中。

　　黨的(de)理論(lun)創新(xin)(xin)(xin)是(shi)生(sheng)動的(de)。我(wo)們(men)黨的(de)理論(lun)創新(xin)(xin)(xin)觀照(zhao)現實，能夠切(qie)實解決(jue)實際問題，不搞無病呻(shen)吟、故弄玄虛那(nei)一(yi)套。比如，“人民對美好生(sheng)活(huo)(huo)的(de)向往，就是(shi)我(wo)們(men)的(de)奮(fen)斗目標(biao)”“保障和改善民生(sheng)既要(yao)盡力而為(wei)，又要(yao)量(liang)力而行(xing)”“綠水青山(shan)就是(shi)金山(shan)銀山(shan)”“構建人類命運共(gong)同體(ti)”等，無不是(shi)生(sheng)動的(de)，將我(wo)們(men)黨治國理政(zheng)的(de)方針政(zheng)策(ce)用清新(xin)(xin)(xin)自(zi)然的(de)語言表達出來，平實曉暢、活(huo)(huo)潑(po)靈動、溫情有力。

　　黨的(de)實踐(jian)創(chuang)新(xin)是生(sheng)動(dong)的(de)。我們在如詩如畫(hua)的(de)美麗鄉村(cun)，看見村(cun)咖(ka)、民(min)宿、返鄉青年、數字游民(min)構筑起一(yi)(yi)道(dao)道(dao)新(xin)風(feng)景，感受(shou)到點“綠(lv)”成“金”的(de)魔力(li)；于(yu)政務服務體驗從(cong)“最多跑一(yi)(yi)次”向(xiang)“一(yi)(yi)次都不(bu)用跑”的(de)躍遷中，體悟到“以人民(min)為中心(xin)”的(de)思想境界……當這一(yi)(yi)幕幕畫(hua)面映入眼簾，怎會(hui)令人不(bu)覺生(sheng)動(dong)與感動(dong)？

　　學習(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)也可(ke)以是生(sheng)動的(de)(de)(de)。《之江(jiang)新語》中有一篇短(duan)論(lun)，用晏殊(shu)、柳永(yong)、辛棄(qi)疾的(de)(de)(de)優美詞句，比(bi)擬理論(lun)學習(xi)的(de)(de)(de)不同(tong)心境、不同(tong)階段。從獨上(shang)高(gao)樓、眺望(wang)前路，到(dao)認定目標、苦心鉆研，到(dao)最終撥云見日、收(shou)獲“驀然回首”的(de)(de)(de)驚喜，這(zhe)一過(guo)程(cheng)雖有“爬坡”的(de)(de)(de)疲(pi)憊感，但收(shou)獲的(de)(de)(de)快樂一定是妙不可(ke)言的(de)(de)(de)。

　　三

　　習(xi)近平總書(shu)記強調：“我們(men)的(de)學習(xi)應(ying)該是全(quan)面的(de)、系統的(de)、富有探(tan)索精神的(de)。”這為我們(men)如何進(jin)行(xing)學習(xi)提(ti)供了思路(lu)與方向。那么(me)，具體而言(yan)，該怎么(me)進(jin)行(xing)？至少有這樣幾個“度(du)”要把握(wo)好。

　　保持(chi)常(chang)新(xin)的(de)“鮮度(du)”。興(xing)趣是學(xue)習的(de)重要指南(nan)，人們往往偏好那些能點燃自己學(xue)習熱情的(de)形(xing)式和內容。隨著(zhu)互聯網技術的(de)發展應用(yong)，學(xue)習的(de)方式更(geng)加信息化(hua)、多元化(hua)，這為(wei)學(xue)習帶來(lai)了很多新(xin)的(de)“打開方式”，如果方法得(de)當，理論學(xue)習就將(jiang)更(geng)具吸引力、感染(ran)力。

　　比如，有短視頻博主以“馬(ma)克思是怎么看待打工人躺平(ping)的”這樣的新穎視角，剖析(xi)上班“摸魚”想(xiang)躺平(ping)這一現象(xiang)的本質，獲得百萬點擊量(liang)；浙江的“8090”和“00后”宣講(jiang)員(yuan)們，通過情景劇、直播、“脫(tuo)口秀(xiu)”等形式(shi)進(jin)行理(li)論宣講(jiang)，讓理(li)論學習腦洞大開、常常“上新”，受到諸多好評。

　　不(bu)過(guo)，鼓勵形式創新，也(ye)需警惕“形式大于內(nei)(nei)容(rong)”的(de)傾向(xiang)，缺少(shao)思想內(nei)(nei)核、變味(wei)走樣的(de)學(xue)習(xi)，并不(bu)是生(sheng)動學(xue)習(xi)的(de)應有模樣。

　　直(zhi)抵人(ren)心的(de)“深(shen)度”。理論學(xue)習只(zhi)滿足于記一些概念(nian)、背(bei)幾個提(ti)法，停留在(zai)做幾道題目、刷幾個視頻(pin)是不行的(de)，一次次用心讀、重(zhong)點(dian)讀，才能(neng)產生一次次的(de)新(xin)理解、新(xin)感悟。應該系(xi)統性地讀原著(zhu)學(xue)原文(wen)，多思考、真領會理論背(bei)后(hou)的(de)哲理道理。像這次新(xin)出版(ban)的(de)第六批(pi)全國干部(bu)學(xue)習培訓(xun)教材，就(jiu)是我們全面系(xi)統學(xue)習的(de)好讀本，值得深(shen)深(shen)體(ti)悟。

　　融于實(shi)踐的(de)(de)“溫度”。延安整風(feng)時期，毛澤東同(tong)志曾批評一(yi)些學(xue)風(feng)不(bu)正(zheng)的(de)(de)人：有人僅(jin)僅(jin)把馬列主義之“箭(jian)”拿在手里搓來搓去，連聲贊曰：好箭(jian)！好箭(jian)！卻老(lao)是(shi)不(bu)愿意放出(chu)去。學(xue)習的(de)(de)最(zui)終目(mu)的(de)(de)，還是(shi)與(yu)實(shi)踐進行融會(hui)貫通。將學(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)真(zhen)本(ben)領、硬功夫融入到(dao)(dao)解決(jue)發展問題、回應發展需(xu)求(qiu)的(de)(de)過程(cheng)中，學(xue)習才能真(zhen)正(zheng)產生更深刻的(de)(de)意義。

　　生動的學習(xi)應該融入思想與觀念，成(cheng)(cheng)為一種“肌(ji)肉記憶”，體現在日常與實(shi)踐(jian)，成(cheng)(cheng)為一種“生活(huo)慣性”。對于黨的理論創新和(he)實(shi)踐(jian)創新，當我們(men)人人皆(jie)學、處處能學、時(shi)時(shi)會學，生動的學習(xi)也將成(cheng)(cheng)為一幅生動的圖景。