【回音壁】

　　作者：成里京(jing)（中國科學院大氣物理研究所研究員）

　　日報教育周刊近期推出的科學《科學教育提質正當時》系列報道，從師資培養、教育課程設置、應更資源建設等多方面，注重對如何更好進行中小學科學教育展開了持續討論，探索并提出了一系列推動科學教育發展的過程百姓彩票最新網址有效建議，在科(ke)學界、科(ke)學科(ke)學教育(yu)界引發熱議。教育(yu)

　　當前，應更新(xin)一輪科技革(ge)命正在(zai)醞釀(niang)，注重學(xue)(xue)科交叉融(rong)合(he)不斷推(tui)進(jin)，探索科學(xue)(xue)研(yan)究范(fan)式(shi)發(fa)生深刻變(bian)革(ge)。過程(cheng)與此同(tong)時，科學(xue)(xue)我國科技發(fa)展多個領域(yu)出現“卡脖子”問題，教育在(zai)科學(xue)(xue)研(yan)究人(ren)才培養(yang)上存在(zai)捉襟見肘，應更甚(shen)至(zhi)無(wu)人(ren)可用的現象。因此，從中小學(xue)(xue)起大力實施推(tui)廣科學(xue)(xue)教育迫在(zai)眉睫！

　　想要讓中小學科學教育真正見到成效，首先應該讓全社會就中小學科學教育的目的達成共識。筆者認為，百姓彩票面向中小學生的科學教育，其目的應該是通過一些較為簡單生動的科學實驗、科學手段、科學探索，培養學生的科學興趣，引導他們探索未知領域，幫助他們建立獨立思考、唯實求真的科學精神。只有通過科學教育培養起來的科學興趣和科學精神，才能成為學生未來走上工作崗位后在各行各業開展科技和產業創新的百姓彩票網重要內在驅動力。

　　就(jiu)(jiu)上述目的達成共(gong)識(shi)后，如何科學(xue)合理設計(ji)中小學(xue)科學(xue)教育(yu)課程(cheng)的原(yuan)則也就(jiu)(jiu)隨之清(qing)晰。

　　第一，要避免知(zhi)識灌輸、避免設(she)置“標準答(da)案”。科(ke)學創(chuang)新本質(zhi)是(shi)對未(wei)知(zhi)方(fang)向(xiang)的探索，其路徑可能不(bu)只一條，因(yin)此在進行科(ke)學教育(yu)時(shi)就要保持開放(fang)的態度，允許多個答(da)案、多個思(si)路、多個方(fang)法的存(cun)在，也要允許沒有結果或只有負(fu)面結果的存(cun)在，因(yin)為科(ke)學創(chuang)新更注重的是(shi)探索過程(cheng)及探索過程(cheng)中形成的科(ke)學思(si)維和(he)科(ke)學精神(shen)。

　　第二，一(yi)定(ding)要(yao)“慢(man)下來”。客(ke)觀上(shang)，中小(xiao)學(xue)生的知(zhi)識背景和思考能(neng)力有(you)限(xian)，還有(you)大量的課(ke)內(nei)課(ke)程需要(yao)學(xue)習(xi)，因而(er)設置短期(qi)的、較(jiao)難(nan)或較(jiao)易實現的科(ke)學(xue)教育內(nei)容都是不切實際(ji)的。客(ke)觀上(shang)，思考和求解(jie)(jie)一(yi)個科(ke)學(xue)問題一(yi)定(ding)是需要(yao)時間(jian)的，而(er)且解(jie)(jie)決(jue)問題的過(guo)程一(yi)定(ding)會(hui)有(you)波(bo)折、是迂回向前的，只有(you)隨著對問題理解(jie)(jie)的深入(ru)，才能(neng)逐漸找到(dao)解(jie)(jie)決(jue)方案。所以，要(yao)避免急功近利和目標導向，允許學(xue)生在一(yi)個較(jiao)長時間(jian)維度中去探索(suo)問題、解(jie)(jie)決(jue)問題。

　　第三，充分發揮科(ke)(ke)(ke)(ke)研院所、各大(da)高校(xiao)的(de)(de)輔(fu)助作用。好的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)設(she)計需(xu)要考慮多(duo)方(fang)面因素，比如(ru)(ru)課程(cheng)背后(hou)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)問題的(de)(de)深度(du)和(he)廣度(du)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)問題與日常生(sheng)活的(de)(de)結合度(du)、不同地區學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎差異、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)實驗的(de)(de)推(tui)廣程(cheng)度(du)等。相關科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)領(ling)域的(de)(de)從業人員(yuan)(yuan)能夠(gou)較好把握上述問題，因此，如(ru)(ru)果能夠(gou)將科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研究人員(yuan)(yuan)的(de)(de)專業積(ji)累和(he)對學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)深入(ru)理解，用于中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育課程(cheng)設(she)計，將會產(chan)生(sheng)積(ji)極的(de)(de)效果。

　　第四，中(zhong)小學一線科學教師(shi)應盡快完成(cheng)思維轉換，拋棄(qi)目標導向，尊重學生的主觀能動性和探索過程，允許(xu)失敗、允許(xu)波折。因為(wei)創新來自動手過程中(zhong)對問題的深入理解(jie)，而非知識的灌輸。為(wei)此，教師(shi)還(huan)要(yao)做到適(shi)時引導和幫(bang)助，如幫(bang)助學生找到實驗數據、取(qu)得(de)實驗條件等(deng)。

　　筆(bi)者認為，只要(yao)學生、教師和全社會共同努力，從中(zhong)小學就開(kai)始培育青少年(nian)的(de)科學精神、引導他(ta)們養成思考和探索(suo)的(de)習(xi)慣，就能為在全社會形成科技創新的(de)價值(zhi)取向提供沃土。

　　《日(ri)報(bao)》（2024年04月30日(ri)?13版）