1月11日上午，聚(ju)焦教(jiao)研激起南京市(shi)“小學語文跨(kua)學科學習(xi)的跨(kua)學科學基本理解(jie)與(yu)關(guan)鍵問題(ti)”專題(ti)教(jiao)研活動在南京師(shi)范(fan)大學附屬中學新(xin)城小學報告廳舉行，全市(shi)各區相(xiang)關(guan)骨干教(jiao)師(shi)齊聚(ju)一堂，習(xi)場共同觀摩學習(xi)。市(shi)級思(si)

現場分享：

跨學科玩轉語文，語文知識碰撞激發新思維

現如今，火花百姓彩票最新網址越來(lai)越多(duo)的聚焦(jiao)教(jiao)研(yan)激起學(xue)(xue)(xue)(xue)校已經將跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)習融(rong)入日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之中，通過主題式(shi)(shi)、跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)項目式(shi)(shi)、習場研(yan)究式(shi)(shi)等方式(shi)(shi)，市級思(si)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)科邊界處“不(bu)走尋常路”，語文在跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科知識的火花碰撞中迸發新(xin)思(si)維。

現場，新城小學劉昀老師以《讓課堂向四面八方展開》為題進行微講座，跨學科學她從“如何實施語文跨學科學習？”“何為語文跨學科學習？”“如何設計并實施語文跨學科學習？”三個方面，習場闡述了她對于小學語文跨學科學習的基本理解。她表示，實施語文跨學科學習，需要選擇內容領域，確定真實的學習主題；應以核心素養為導向，確定適宜的學習目標；要勾連教材資源，細化進階式學習任務；要基于“教、學、評”一體化，引導學習收獲與反思。百姓神彩票

在教學(xue)展(zhan)示和(he)案例介紹環節中，新城小學(xue)羅(luo)康(kang)寧老師進行了《我(wo)們的(de)課間十分(fen)鐘》公開課展(zhan)示，她針對“主題(ti)與來源”“目標(biao)與成果”“任務和(he)活動”三個方面(mian)進行了設計闡釋，羅(luo)康(kang)寧表示，語文跨學(xue)科學(xue)習通(tong)過專業(ye)化(hua)的(de)設計和(he)規劃，基于(yu)兒童的(de)立(li)場，指向知(zhi)識的(de)運用(yong)和(he)問題(ti)的(de)解決，是(shi)實現深度學(xue)習的(de)重要方式(shi)。

南京陶行(xing)知學校（小學部）李森老師(shi)帶來(lai)《奇思妙(miao)想創未來(lai)——未來(lai)教(jiao)(jiao)室(shi)設(she)計(ji)》教(jiao)(jiao)學展示，他針(zhen)對“為(wei)什(shen)么(me)設(she)計(ji)”“怎么(me)樣(yang)設(she)計(ji)”“怎樣(yang)呈(cheng)現設(she)計(ji)”三個方(fang)面闡釋了如(ru)何進行(xing)任務(wu)和活(huo)動(dong)設(she)計(ji)。

新城小學校長趙(zhao)梓(zi)如帶(dai)來《小學語文(wen)跨學科(ke)學習的(de)(de)(de)(de)關鍵問題與突(tu)破》主(zhu)(zhu)(zhu)題講(jiang)座，她就“自由的(de)(de)(de)(de)形(xing)式如何(he)(he)突(tu)出學科(ke)思維(wei)”“開放(fang)的(de)(de)(de)(de)資源(yuan)如何(he)(he)系(xi)統整(zheng)合”“蓬勃(bo)的(de)(de)(de)(de)歷程(cheng)(cheng)如何(he)(he)以(yi)評(ping)價(jia)(jia)促成長”三個問題與大家進行分享(xiang)。趙(zhao)梓(zi)如認為(wei)，自由的(de)(de)(de)(de)形(xing)式要想突(tu)出學科(ke)思維(wei)，主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)選擇，應(ying)(ying)在(zai)社會生活中關照語文(wen)學習；任務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)描述，應(ying)(ying)在(zai)綜(zong)合化情境中明確語文(wen)學科(ke)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要地(di)位(wei)；過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)安(an)排，應(ying)(ying)以(yi)語文(wen)實踐活動為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線經歷問題的(de)(de)(de)(de)解決。而(er)整(zheng)合開放(fang)的(de)(de)(de)(de)資源(yuan)，則需(xu)要整(zheng)合教(jiao)材資源(yuan)，精選其他資源(yuan)，并(bing)關注生成資源(yuan)。蓬勃(bo)的(de)(de)(de)(de)歷程(cheng)(cheng)要想以(yi)評(ping)價(jia)(jia)促成長，首先要策劃評(ping)價(jia)(jia)任務(wu)(wu)：明晰(xi)(xi)“做(zuo)什么”和“做(zuo)到(dao)什么程(cheng)(cheng)度”，其次要選擇評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)(zhu)(zhu)體：明晰(xi)(xi)“誰來評(ping)”，最后(hou)要設計評(ping)價(jia)(jia)工具：明晰(xi)(xi)“如何(he)(he)支持(chi)評(ping)”。

專家點評：

讓創新扎根語文、蓬勃生長

江蘇省(sheng)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會名(ming)譽會長、著名(ming)教育(yu)專(zhuan)家楊(yang)九俊(jun)以“跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)主(zhu)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)：理解與落實”為(wei)題(ti)與大家分享了語(yu)(yu)(yu)文跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)？”“為(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)？”“怎么(me)(me)做(zuo)(zuo)？”他(ta)指出(chu)：語(yu)(yu)(yu)文跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)一種主(zhu)題(ti)統攝(she)的(de)課程；是(shi)(shi)一種整合性的(de)知識形(xing)態(tai)；是(shi)(shi)一種“做(zuo)(zuo)事情”的(de)實踐方(fang)式；是(shi)(shi)一種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)共同體的(de)協作(zuo)行為(wei)。為(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)要(yao)(yao)(yao)進行語(yu)(yu)(yu)文跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)？則是(shi)(shi)因為(wei)知識形(xing)態(tai)發生了變化；以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)為(wei)中心仍然積弊難除。針對語(yu)(yu)(yu)文跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)怎么(me)(me)做(zuo)(zuo)？他(ta)表(biao)示不僅要(yao)(yao)(yao)“跨(kua)(kua)起來、跨(kua)(kua)出(chu)去”還要(yao)(yao)(yao)“跨(kua)(kua)回來”。“跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)首先要(yao)(yao)(yao)明確(que)語(yu)(yu)(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)目標要(yao)(yao)(yao)求是(shi)(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)，然后去調動和激(ji)活其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)智能，使語(yu)(yu)(yu)文素(su)養得(de)到(dao)提高；多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)視角分析和解決問題(ti)的(de)能力也(ye)至關重要(yao)(yao)(yao)；跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，要(yao)(yao)(yao)領(ling)悟組織(zhi)的(de)意義(yi)，關注(zhu)精神成長。”

江蘇省中小學(xue)(xue)教研(yan)(yan)室語文教研(yan)(yan)員李亮為大(da)家(jia)提(ti)出了(le)幾(ji)點建議：“希望大(da)家(jia)深(shen)刻(ke)理解(jie)、準確認識跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習的概念與要求(qiu)，把語文跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習做得(de)更(geng)細致、更(geng)精致、更(geng)全面(mian)、更(geng)深(shen)刻(ke)，努力做到(dao)最(zui)高的層次；要堅(jian)持多(duo)元化(hua)主(zhu)題，進行長期的探索(suo)。”

“回顧這個(ge)學(xue)(xue)期，我們共(gong)同聚焦了三個(ge)關鍵詞：語文(wen)實踐活(huo)動、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式變革和教(jiao)學(xue)(xue)評一體化，來展開系(xi)列教(jiao)研(yan)活(huo)動，探尋我們小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)四到(dao)六年級金陵好(hao)課(ke)堂的樣態(tai)。”南京市教(jiao)研(yan)室(shi)語文(wen)教(jiao)研(yan)員倪(ni)鳴在總結發言(yan)中(zhong)表示，“唯(wei)有把握語文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的基本規律，認(ren)清小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)的基礎作用，教(jiao)學(xue)(xue)的創新才(cai)不會流于形式，才(cai)能夠真正做到(dao)扎根(gen)語文(wen)，蓬勃(bo)生長。”

書記發言：

找到跨學科學習的路徑、方法、策略

“置身新時代(dai)，我們(men)需(xu)要的(de)教(jiao)育不再是(shi)單一(yi)的(de)、割裂的(de)，而是(shi)多(duo)元(yuan)化的(de)、跨學(xue)(xue)(xue)科的(de)。作為基礎(chu)教(jiao)育的(de)重(zhong)要學(xue)(xue)(xue)科，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文理(li)應(ying)走在(zai)改革(ge)的(de)前列(lie)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)全面發展奠定堅實(shi)的(de)基礎(chu)。”南(nan)師(shi)(shi)附中(zhong)新城小(xiao)學(xue)(xue)(xue)黨總支書記(ji)楊樹亞表(biao)示，本次教(jiao)研活(huo)動是(shi)對建鄴區(qu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文團隊(dui)跨學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)習研究成果的(de)一(yi)次展示。“通過(guo)各位專家(jia)、老師(shi)(shi)的(de)深(shen)入交流(liu)和分享，我們(men)一(yi)定能(neng)夠幫助(zhu)一(yi)線教(jiao)師(shi)(shi)找到(dao)(dao)更多(duo)跨學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)習的(de)路徑(jing)、方法、策略，解決新課(ke)標實(shi)施過(guo)程中(zhong)遇到(dao)(dao)的(de)難(nan)點(dian)、堵點(dian)、痛點(dian)。”

據悉，南師(shi)(shi)附(fu)中新(xin)城(cheng)小學(xue)(xue)作為(wei)南京市建鄴區(qu)跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習(xi)實驗(yan)基地學(xue)(xue)校，堅持以(yi)“跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習(xi)”作為(wei)落實新(xin)課程新(xin)課標理念的突破口。近兩年來，學(xue)(xue)校語(yu)文(wen)組緊扣課標理念，聯系教材內容，鏈接(jie)現實生活，精心(xin)設計“新(xin)城(cheng)美記(ji)”語(yu)文(wen)跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習(xi)方(fang)案(an)(an)，這是新(xin)城(cheng)小學(xue)(xue)師(shi)(shi)生新(xin)時代語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的“施工(gong)圖”。張嘉欣(xin)老(lao)師(shi)(shi)的《你好，學(xue)(xue)具》、裴詩卉老(lao)師(shi)(shi)的《金陵民俗那些事兒(er)》、邵宇辰(chen)老(lao)師(shi)(shi)的《走，喝中國(guo)茶去》等跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習(xi)的案(an)(an)例(li)、課例(li)在校、區(qu)、市不(bu)同層面得(de)以(yi)展(zhan)示。

見習記者(zhe) 高嘉蔓 揚子晚報/紫牛(niu)新聞記者(zhe) 王雪瑞(rui)

攝影 朱思琪

校對 王菲