“要做減法。恐龍院士(shi)”對于(yu)徐星來說，受聘(pin)算這(zhe)個理念已(yi)經(jing)刻入骨髓。學校

　　作為古生物學家，長打徐星是恐龍院士中國科學院院士、中國科學院古脊椎動物與古人類研究所研究員，受聘算百姓彩票紅同時也是學校(xiao)云南(nan)大學教(jiao)授，主要從事(shi)中生代陸相(xiang)脊(ji)椎動物(wu)化石(shi)及地層學研究。長打

　　他最近非(fei)常關(guan)注科學教育，恐龍(long)院士尤(you)其(qi)是受聘算中小學教材(cai)問題(ti)。在(zai)大數(shu)據和人工(gong)智能的(de)學校背(bei)景下，我們的(de)長打教育要怎(zen)樣開(kai)展？他的(de)答(da)案(an)是，知(zhi)識點的(de)恐龍(long)院士重要性在(zai)降低，發現、受聘算提出(chu)和解決問題(ti)的(de)學校能力則越(yue)(yue)來越(yue)(yue)重要。中小學生只要能掌握好(hao)核心知(zhi)識點、核心概念就可以了。一旦這個“減法”做好(hao)，中小學生就有更多時(shi)間去思(si)考和探索，“探究式學習(xi)”也就更容易了。

　　今年年初，他又多了一個身份，那就是杭州市丹楓實驗小學名譽校長。同時，徐星還將自己的“院士科普基地”落戶于此，正式以“小學校長”的百姓彩票最新網址新(xin)身份(fen)推進他的科普事業。

　　是的，除了學術光(guang)環，徐星身上(shang)還有一(yi)個(ge)“科普”標簽。他曾協助許(xu)多(duo)國內外主流媒體制作了數十期/集科普節目和(he)紀錄(lu)片，作了近百場科普講座，撰寫科普文章和(he)著作50余篇/本，因(yin)此被廣(guang)大網友(you)親切地(di)稱為(wei)“恐龍院士”。

　　近日，《中國科學報》就科學教育、科普等問題對徐星進(jin)行了專訪。

　　“減法”教育：讓學生有時(shi)間更(geng)好地思考、探索

　　《中(zhong)國(guo)科(ke)(ke)學(xue)報》：跟國(guo)際相比，中(zhong)國(guo)的中(zhong)小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)教材差距體現在(zai)哪兒，可否(fou)舉例說明？

　　徐星：以“數(shu)理化”為例(li)，中小學(xue)教材(cai)在與高等(deng)教育的銜接(jie)上可以做得(de)更(geng)好。我們的教材(cai)囊括(kuo)了(le)過多(duo)的知識(shi)(shi)點(dian)，對科學(xue)內(nei)涵的揭(jie)示(shi)少(shao)了(le)點(dian)。其實，教材(cai)更(geng)多(duo)是一種科學(xue)精神的傳承和科學(xue)思維的訓(xun)練。如果一味強調知識(shi)(shi)點(dian)的數(shu)量，會使孩(hai)子沒有(you)時間思考，反而不起作用。

　　這是一個關乎教育本質的問題，尤其是在大數據和人工智能的背景下，我們的百姓彩票怎么買教育要怎樣開(kai)展？知識點(dian)固然重(zhong)要，是開(kai)展科學活動的基(ji)礎，但培養發(fa)現問題(ti)、提出問題(ti)和解決(jue)問題(ti)的能(neng)力更加重(zhong)要。

　　從現(xian)在的(de)科學(xue)發展(zhan)看，一(yi)定要做“減法”，只有“減法”做夠了，我們的(de)學(xue)生才(cai)有時間去更好地(di)思考(kao)、探索，教育質量才(cai)能提高(gao)。

　　另(ling)外，也要關注(zhu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)布(bu)局。比如我所(suo)在(zai)的(de)地球和環(huan)境科(ke)(ke)(ke)學(xue)領域，包括大(da)氣、海(hai)洋、古生物(wu)、板(ban)塊構(gou)造、行星科(ke)(ke)(ke)學(xue)等，是(shi)一(yi)個(ge)大(da)學(xue)科(ke)(ke)(ke)方(fang)向，是(shi)自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)的(de)一(yi)個(ge)重要組成部分。但在(zai)中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)材尤其是(shi)中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)材里，地球和環(huan)境科(ke)(ke)(ke)學(xue)的(de)分量(liang)很少，一(yi)些重要方(fang)向甚至沒有(you)(you)涉及。所(suo)以(yi)，在(zai)編寫教(jiao)(jiao)材時(shi)，應該注(zhu)意反映目前整(zheng)個(ge)學(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)布(bu)局、科(ke)(ke)(ke)學(xue)的(de)架(jia)構(gou)，只有(you)(you)這樣，孩子們對整(zheng)個(ge)科(ke)(ke)(ke)學(xue)體系才能有(you)(you)更(geng)全(quan)面的(de)認知。

　　我在(zai)(zai)和國外一些教(jiao)材(cai)(cai)出版商的(de)(de)溝通中體(ti)會(hui)到，他們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)設(she)計非(fei)常注(zhu)重把一些基礎的(de)(de)、關鍵(jian)的(de)(de)科學(xue)(xue)概(gai)念融入書本中。在(zai)(zai)編寫教(jiao)材(cai)(cai)時，對于怎(zen)樣構建教(jiao)材(cai)(cai)、團(tuan)隊怎(zen)樣搭建、不同的(de)(de)人起(qi)什么(me)樣的(de)(de)作(zuo)用都(dou)有非(fei)常細致的(de)(de)考慮(lv)，因此他們(men)(men)的(de)(de)組織形式(shi)更合理。他們(men)(men)會(hui)請世(shi)界上最好的(de)(de)、最有影響力的(de)(de)一些科學(xue)(xue)家擔任顧問，在(zai)(zai)教(jiao)材(cai)(cai)編寫初期(qi)提(ti)出建議。一方面，科學(xue)(xue)最核心的(de)(de)內容(rong)體(ti)現在(zai)(zai)了教(jiao)材(cai)(cai)中，另一方面，作(zuo)者(zhe)是編寫教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)專家，知道(dao)應該以什么(me)樣的(de)(de)形式(shi)面向學(xue)(xue)生。

　　我(wo)越想(xiang)越覺(jue)得這個事情很重要，它(ta)會影響(xiang)全國的學生。這可(ke)不是(shi)我(wo)們作(zuo)一兩場(chang)科(ke)普報告(gao)能改變的。

　　科普經驗(yan)：要(yao)有所取舍(she)

　　《中國科(ke)(ke)學報(bao)》：你是(shi)怎么設計(ji)科(ke)(ke)普作品的，有哪(na)些經驗可以(yi)分享(xiang)？

　　徐星：大家都(dou)知道“標(biao)題黨”，其(qi)實是(shi)(shi)強調標(biao)題很重要(yao)，是(shi)(shi)第(di)一(yi)位的(de)(de)(de)。比如(ru)，我做恐龍(long)科普比較多，霸王龍(long)是(shi)(shi)大家更熟悉的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)恐龍(long)，也是(shi)(shi)動物世界中最(zui)知名的(de)(de)(de)物種(zhong)之一(yi)。正是(shi)(shi)由(you)于這個原(yuan)因，對這個物種(zhong)的(de)(de)(de)科學研(yan)究也是(shi)(shi)最(zui)多的(de)(de)(de)，所以我們做科普時，應該盡量(liang)把(ba)它放到(dao)標(biao)題中。科普的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)科學普及，要(yao)惠及更多的(de)(de)(de)人。如(ru)果關注的(de)(de)(de)人很少(shao)，就沒有達到(dao)目(mu)的(de)(de)(de)，那么做科普還有什么意義？

　　有時候科(ke)(ke)學語言(yan)(yan)(yan)和科(ke)(ke)普語言(yan)(yan)(yan)（公(gong)眾(zhong)語言(yan)(yan)(yan)）之(zhi)間的轉換(huan)是(shi)有難(nan)度的，甚至(zhi)是(shi)不能實現的。

　　用公眾語言講解一些(xie)(xie)嚴謹的(de)科(ke)學(xue)概(gai)念時，可(ke)能會產生誤導，但(dan)是不是就不應該介紹了(le)？我覺得(de)科(ke)學(xue)家需要嘗試解決這些(xie)(xie)問題，這就要求我們在做科(ke)普時有所取舍。

　　《中(zhong)國科(ke)學報》：這些年的(de)科(ke)普工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們能直觀感受(shou)到你的(de)科(ke)普演講水平(ping)的(de)提高，我(wo)們很想知道你做了哪(na)些努力(li)？

　　徐星：我(wo)希(xi)望年(nian)輕老師、學生包括(kuo)我(wo)自(zi)己，每次作完科普報告時(shi)——無(wu)論是(shi)大報告還是(shi)時(shi)間很短的(de)小報告，都(dou)要反思一下：這個報告好(hao)不(bu)好(hao)、目的(de)達到了(le)沒有、能不(bu)能有所改進(jin)？不(bu)是(shi)完成任(ren)務就(jiu)行了(le)，我(wo)們應該帶著責任(ren)感和榮(rong)譽感去做(zuo)這件事。

　　我們(men)很(hen)少能(neng)停下來思考(kao)——突然有(you)個熱點，研究(jiu)人員就匆(cong)匆(cong)忙忙上馬，匆(cong)匆(cong)忙忙采數(shu)據，然后(hou)匆(cong)匆(cong)忙忙得出一(yi)些結論，很(hen)少有(you)時間仔(zi)細思考(kao)熱點背后(hou)有(you)哪(na)些科學問題(ti)，或(huo)者說存(cun)在哪(na)些難點。

　　我(wo)發現(xian)，在準備科普(pu)報告時，反而有機會冷靜下來思(si)考這些問題，這在客(ke)觀上也是對(dui)科研的反哺，從另(ling)一個角度推動自己的研究，讓(rang)思(si)維更加(jia)清晰(xi)。

　　《中國(guo)科學(xue)報》：作為小學(xue)名譽校長，你打算做哪些事情(qing)？

　　徐星：實(shi)事求(qiu)是地說(shuo)，讓科(ke)學(xue)家(jia)去中(zhong)小學(xue)花(hua)很多時(shi)間做科(ke)學(xue)教育，不(bu)是很現實(shi)。即便在個別學(xue)校開(kai)展試(shi)點，也(ye)是缺乏推廣(guang)價值(zhi)的。

　　因(yin)此(ci)，我們做這件事(shi)更多(duo)是(shi)一種示范效應。一方面(mian)希望科學(xue)家、公眾(zhong)和(he)國家對中(zhong)小學(xue)的(de)科學(xue)教(jiao)育(yu)多(duo)一些關注(zhu)，另一方面(mian)也是(shi)為了促使中(zhong)小學(xue)的(de)校(xiao)長、老師在科學(xue)教(jiao)育(yu)上投入更多(duo)精力(li)。

　　杭州市丹楓實驗小學的社團活(huo)動特別豐富，科(ke)(ke)學實踐活(huo)動辦(ban)得非常好，這讓我(wo)非常驚訝。我(wo)就(jiu)想能不能幫(bang)助(zhu)他們多做一點(dian)事情呢(ni)？第(di)一個(ge)(ge)選(xuan)項是每年為孩(hai)子們上幾(ji)次課，作幾(ji)場科(ke)(ke)普報(bao)告，跟(gen)同學們交(jiao)流(liu)；第(di)二個(ge)(ge)選(xuan)項是組織學校的科(ke)(ke)學教(jiao)師座談，分(fen)享科(ke)(ke)學家對科(ke)(ke)學的理(li)解，或許能幫(bang)助(zhu)他們在教(jiao)學中(zhong)做一些探索和(he)實踐。

　　專(zhuan)業(ye)化科(ke)普：可以考(kao)慮的職(zhi)業(ye)方向

　　《中國科(ke)(ke)學(xue)報》：你(ni)曾建議在(zai)大學(xue)中設置科(ke)(ke)普專業，能不能詳細談(tan)一(yi)下這(zhe)個理念？

　　徐星：就科(ke)(ke)普的(de)(de)專(zhuan)業設置而言，有兩(liang)個難點。一是從事科(ke)(ke)普的(de)(de)學生(sheng)不僅(jin)要經過專(zhuan)業的(de)(de)理科(ke)(ke)訓(xun)練，還(huan)要接受文科(ke)(ke)及表達(da)能(neng)力方(fang)面的(de)(de)良(liang)好訓(xun)練。實際上，這兩(liang)個人群經常結合不到一起，文理兼修是很難的(de)(de)。二是現在科(ke)(ke)學的(de)(de)分(fen)工太細了，要設置一個科(ke)(ke)普專(zhuan)業，學科(ke)(ke)領(ling)域重點究竟在哪里，培訓(xun)體系又如何(he)建立？

　　其實個別大學(xue)已經設置了科(ke)普(pu)專(zhuan)業方(fang)向的碩士學(xue)位點，但我覺得還可以進(jin)一(yi)步拓展和(he)(he)完善。科(ke)學(xue)普(pu)及是很重(zhong)要(yao)的一(yi)項工作，設置和(he)(he)完善科(ke)普(pu)專(zhuan)業是有必要(yao)的，只不(bu)過難點在于(yu)怎樣落地，這需要(yao)大家進(jin)一(yi)步探討。

　　現在(zai)每年研究(jiu)生招生的數量非(fei)常龐大，所以(yi)在(zai)研究(jiu)生群體中，我們(men)是(shi)可以(yi)篩選出(chu)一批愿意從事科(ke)普工作的人才(cai)的。現在(zai)國家也在(zai)鼓(gu)勵發展交(jiao)叉學(xue)科(ke)，最(zui)終這(zhe)些專業的研究(jiu)生被(bei)培養出(chu)來后，不是(shi)每個人都(dou)會去做學(xue)術(shu)，很多人要走向其(qi)(qi)他崗(gang)位(wei)，其(qi)(qi)中有一部分可以(yi)選擇走向專業化、職業化的科(ke)普崗(gang)位(wei)。

　　這幾年(nian)我經常給學生傳達(da)這樣的理念，不見得(de)非要將(jiang)自(zi)己定(ding)位在(zai)學術研究上，就職(zhi)業(ye)選擇(ze)而言，科普也是一個(ge)可以考慮的方向。

　　《中國科(ke)學報》：在你看來(lai)，如何才能創作(zuo)出(chu)更好的科(ke)普作(zuo)品？

　　徐星：比如，我們要寫一本(ben)(ben)科(ke)學繪(hui)(hui)本(ben)(ben)，如果(guo)孩(hai)子(zi)看不懂(dong)，那(nei)就是失敗的(de)繪(hui)(hui)本(ben)(ben)。科(ke)學家也好，專(zhuan)業的(de)科(ke)學記者也好，因為受(shou)過專(zhuan)業訓練(lian)，在(zai)這(zhe)個(ge)領域中的(de)時間太(tai)久了，有時很難從一個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)視角理解這(zhe)個(ge)世界。

　　反過來，我們把(ba)核心(xin)內容告訴充(chong)滿童(tong)(tong)心(xin)的作家(jia)，請他表現出來，效果可能會更好。科學(xue)家(jia)要善(shan)于跟這些有能力、有童(tong)(tong)心(xin)的藝術家(jia)、文學(xue)家(jia)合(he)作。

　　《中國(guo)科(ke)學報》：如何才能(neng)鼓勵更多年(nian)輕(qing)人(ren)投身科(ke)普？

　　徐星：很(hen)多年輕(qing)人不愿(yuan)投身科普的(de)(de)原因(yin)在于社會觀念(nian)。現在整(zheng)個社會是比較(jiao)功利的(de)(de)，凡(fan)事都追求效果。比如(ru)做科研，如(ru)果能(neng)很(hen)快拿到(dao)(dao)各種(zhong)“帽子”，你(ni)的(de)(de)待遇問題就能(neng)更好(hao)解決，也(ye)就更容(rong)(rong)易拿到(dao)(dao)好(hao)的(de)(de)資源。當我們普遍(bian)追求效率(lv)時，大家(jia)就會焦慮，尤(you)其在互聯網時代，大家(jia)更容(rong)(rong)易攀(pan)(pan)比，且攀(pan)(pan)比的(de)(de)標準比較(jiao)單一，指標很(hen)少(shao)。

　　但做(zuo)科(ke)普(pu)不(bu)(bu)是(shi)這樣的，它的功(gong)利性不(bu)(bu)是(shi)那么強(qiang)，并(bing)不(bu)(bu)能(neng)給(gei)你帶來(lai)榮譽(yu)上(shang)或者經(jing)濟上(shang)的直接利益。不(bu)(bu)過，隨著科(ke)學技術(shu)普(pu)及(ji)法的修訂和國(guo)家系(xi)列政策(ce)的出臺，我們(men)將擁有一個對(dui)科(ke)普(pu)人更(geng)加(jia)友好的社會(hui)環境(jing)，這將鼓勵更(geng)多年(nian)輕人從事(shi)科(ke)普(pu)事(shi)業。

　　另外，我(wo)們(men)要幫助孩(hai)子們(men)建立(li)(li)起一種多樣(yang)化的(de)價值觀和生(sheng)活方式(shi)。只有這(zhe)樣(yang)的(de)人多起來(lai)，才能慢(man)慢(man)建立(li)(li)一個更(geng)好的(de)、更(geng)健康的(de)生(sheng)態系統，讓科(ke)普活動得到更(geng)多認可。

　　從(cong)個體(ti)角(jiao)度，我(wo)(wo)們也要更多(duo)關(guan)注(zhu)自我(wo)(wo)，關(guan)注(zhu)一件事能否給自己帶(dai)來內心(xin)的平靜和喜悅(yue)，如果(guo)答案是肯定的，哪怕沒(mei)有那么(me)多(duo)經濟回報，也不要過多(duo)糾結。我(wo)(wo)想只有社會和個體(ti)共同努力，社會環境才能慢慢改善。

　　記者 孫滔 徐(xu)可(ke)瑩