作者：徐銅柱（湖北民族大學馬克思主義學院院長、融合教授，發展發展湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）

　　近年來，理念思政課地位得到顯著提升，推進思政課作用得到顯著增強，思政思政課立德樹人的課高效果(guo)得到充分彰顯(xian)。面向未來，質量如(ru)何進(jin)一步(bu)深化落實(shi)習(xi)近平總書記關于(yu)辦好思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)系列重要講話(hua)精(jing)神，融合持(chi)續推(tui)進(jin)思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)創(chuang)新發(fa)展(zhan)，發(fa)展(zhan)發(fa)展(zhan)充分發(fa)揮(hui)思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)立(li)德樹(shu)人關鍵課(ke)程的理(li)念實(shi)效性(xing)，是推(tui)進(jin)廣大(da)教育工(gong)作者的共(gong)同責任和(he)使命擔當。

　　筆者認為，思政立足新時代新使命，課高始終堅持思政課育人主渠道不動搖，質量始終保持思政課關鍵課程地位不改變，融合始終圍繞多學科、多層次、多領域和多方法的融(rong)合發展，從而(er)推進新時(shi)代思政(zheng)課(ke)建設高質量(liang)發展。

　　堅持多學科融合。思政課具有政治性、思想性、學術性和專業性的顯著特征，蘊涵著豐富的學理，彰顯獨特的學科屬性。在新時代，我們要進一步推進思政課發展，堅持多學科融合，讓各類課程與思政課在立德樹人目標上形成協同效應，讓不同學科的獨特魅力與思政課育人目標緊密契合。筆者認為，首先，我們要堅定思政課的政治方向。用馬克思主義的科學原理把學理講透、把道理講通，用(yong)習近(jin)平新(xin)時(shi)代中國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)社(she)會主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)思(si)想鑄魂育人(ren)，用(yong)黨的(de)創新(xin)理(li)(li)(li)論有(you)效回答“中國(guo)(guo)共產黨為什(shen)么能，中國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)社(she)會主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)為什(shen)么好(hao)，歸(gui)根到底是(shi)馬克(ke)思(si)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)行，是(shi)中國(guo)(guo)化時(shi)代化的(de)馬克(ke)思(si)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)行”的(de)理(li)(li)(li)論邏(luo)輯和時(shi)代命題，讓思(si)政課有(you)深度。其次，堅持思(si)政課多學科(ke)(ke)融(rong)合發展。思(si)政課的(de)本質是(shi)講(jiang)道(dao)理(li)(li)(li)，借助不(bu)同學科(ke)(ke)的(de)專業優勢(shi)和學科(ke)(ke)特(te)(te)點(dian)，挖(wa)掘不(bu)同學科(ke)(ke)的(de)思(si)政元(yuan)素(su)，借助“學理(li)(li)(li)”講(jiang)通“道(dao)理(li)(li)(li)”，增強讓人(ren)信服的(de)哲理(li)(li)(li)，從而達到育人(ren)目標，讓思(si)政課有(you)廣度。

　　堅持多層次融合。推(tui)進(jin)(jin)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)改(gai)革創新(xin)(xin)，統籌推(tui)進(jin)(jin)大(da)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)一(yi)體(ti)化(hua)建(jian)設作為一(yi)項(xiang)系(xi)(xi)統工程，堅持問題導向(xiang)和目標(biao)(biao)(biao)導向(xiang)，優化(hua)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)整體(ti)規劃。當前，要(yao)(yao)積極探索多層(ceng)(ceng)次融(rong)合發展(zhan)的思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)一(yi)體(ti)化(hua)建(jian)設新(xin)(xin)路徑、新(xin)(xin)機(ji)制、新(xin)(xin)方法(fa)，增強大(da)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)多層(ceng)(ceng)次全(quan)過程協(xie)調育(yu)人的規律性(xing)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)和有效(xiao)性(xing)。筆者(zhe)認為，一(yi)是要(yao)(yao)進(jin)(jin)一(yi)步完善頂(ding)層(ceng)(ceng)設計(ji)。優化(hua)大(da)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)內容設計(ji)與目標(biao)(biao)(biao)指引，將思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)的學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)(xi)、課(ke)程性(xing)質、教學(xue)(xue)(xue)內容、考核標(biao)(biao)(biao)準等(deng)分(fen)層(ceng)(ceng)分(fen)類科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)布局(ju)，確保(bao)內容與人才成長(chang)規律相統一(yi)，切實(shi)做到循(xun)序漸進(jin)(jin)、螺旋式上升的制度安排。二是進(jin)(jin)一(yi)步完善責任(ren)(ren)機(ji)制。必須(xu)通(tong)過建(jian)立健(jian)全(quan)責任(ren)(ren)落(luo)實(shi)機(ji)制方能達到預期(qi)目標(biao)(biao)(biao)。目前，我們應(ying)認真落(luo)實(shi)《教育(yu)部辦公(gong)廳關(guan)于開展(zhan)大(da)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)一(yi)體(ti)化(hua)共同體(ti)建(jian)設的通(tong)知》精神，堅持問題導向(xiang)，明確責任(ren)(ren)目標(biao)(biao)(biao)，對標(biao)(biao)(biao)對表解(jie)決問題，實(shi)現各層(ceng)(ceng)次的思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)內容清晰、銜接合理、目標(biao)(biao)(biao)明確的整體(ti)性(xing)融(rong)合發展(zhan)新(xin)(xin)局(ju)面。

　　堅持多領域融合。思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)作為立德(de)樹(shu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，要(yao)運(yun)用全(quan)(quan)局觀念和(he)系統思(si)(si)維(wei)加強(qiang)建設。筆者認為，一(yi)是要(yao)推動(dong)(dong)思(si)(si)政(zheng)(zheng)理(li)論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學(xue)始終是思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)立德(de)樹(shu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主渠道(dao)主陣地，思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)教師必須堅守好(hao)、維(wei)護(hu)好(hao)這份“責任田”，精(jing)心組織教學(xue)，把(ba)理(li)論講(jiang)深，把(ba)道(dao)理(li)講(jiang)透(tou)，把(ba)哲理(li)講(jiang)明，用內涵(han)精(jing)湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)講(jiang)授啟(qi)智潤心、涵(han)養品德(de)，奉獻(xian)越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)“金課(ke)(ke)(ke)”。同(tong)時(shi)(shi)，充(chong)分發揮實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)輔助功能(neng)。近年來(lai)，學(xue)校(xiao)開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黨團活動(dong)(dong)、紅(hong)色文化(hua)(hua)之旅、行走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)、校(xiao)園文化(hua)(hua)節等(deng)(deng)各(ge)類形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)，成為課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)益(yi)補充(chong)。二(er)是要(yao)推動(dong)(dong)校(xiao)內教學(xue)、管理(li)、服(fu)務部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)。各(ge)部門都應該圍(wei)繞人(ren)才培養這個中(zhong)(zhong)心凝(ning)聚起育(yu)(yu)人(ren)合(he)(he)力，形成全(quan)(quan)員、全(quan)(quan)過程(cheng)(cheng)、全(quan)(quan)方位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)系。三是要(yao)推動(dong)(dong)校(xiao)內與校(xiao)外資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)。善用“大(da)思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)”，就是要(yao)把(ba)思(si)(si)政(zheng)(zheng)小課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)同(tong)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)大(da)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)結合(he)(he)起來(lai)，緊扣社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)際、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)熱點、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)難(nan)題等(deng)(deng)問題，讓同(tong)學(xue)們(men)參觀、感悟、體(ti)驗社(she)(she)(she)會(hui)(hui)現實(shi)和(he)時(shi)(shi)代(dai)主題，用社(she)(she)(she)會(hui)(hui)大(da)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)案例講(jiang)好(hao)中(zhong)(zhong)國故事，使(shi)同(tong)學(xue)們(men)增強(qiang)自信(xin)心、責任感和(he)使(shi)命感。

　　堅持多方法融合。實(shi)踐證明，科學的方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法是(shi)(shi)思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)講(jiang)好道理(li)的關鍵所在(zai)。堅(jian)(jian)持(chi)守正和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)相(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)，讓(rang)(rang)傳(chuan)統(tong)方(fang)(fang)法優(you)勢與現(xian)代(dai)方(fang)(fang)法相(xiang)得(de)益彰，實(shi)現(xian)育(yu)人(ren)(ren)方(fang)(fang)式的融合(he)(he)(he)互補。一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，堅(jian)(jian)持(chi)守正本色，思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)要遵(zun)循教(jiao)育(yu)規律，充分運用好“傳(chuan)道、授(shou)業(ye)、解惑”的傳(chuan)統(tong)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)育(yu)人(ren)(ren)方(fang)(fang)式，并在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)講(jiang)授(shou)的實(shi)踐中(zhong)推陳(chen)出新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，彰顯(xian)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學的神圣性(xing)和(he)(he)嚴肅性(xing)。另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，堅(jian)(jian)持(chi)融合(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，善用現(xian)代(dai)信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)。筆者認為，一(yi)是(shi)(shi)要加(jia)(jia)強教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)式融合(he)(he)(he)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下(xia)教(jiao)育(yu)教(jiao)學方(fang)(fang)式。單純的課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學受時(shi)間和(he)(he)空(kong)間限制，受眾面(mian)(mian)和(he)(he)影響力有(you)限。新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)時(shi)代(dai)要借助大數(shu)據技(ji)(ji)術(shu)(shu)優(you)勢，利用數(shu)字化手(shou)段建立線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下(xia)一(yi)體(ti)化的教(jiao)學模(mo)式，讓(rang)(rang)優(you)質思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)惠及(ji)更(geng)多(duo)群體(ti)，發揮更(geng)持(chi)久(jiu)效益。二是(shi)(shi)要加(jia)(jia)強媒(mei)介平臺融合(he)(he)(he)，增強學習的趣味性(xing)和(he)(he)有(you)效性(xing)。青年(nian)學生(sheng)思維(wei)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，接受新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)事物(wu)的能(neng)力強，對新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)體(ti)的感知能(neng)力快，運用多(duo)種(zhong)手(shou)段加(jia)(jia)強與學生(sheng)溝通互動(dong)，提高學生(sheng)參與課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學的積極性(xing)，增強學習興趣。三是(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)手(shou)段融合(he)(he)(he)，推進教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)式的改(gai)革創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。隨著人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)、虛(xu)擬(ni)技(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)多(duo)領域的廣(guang)泛運用，思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)必須(xu)與時(shi)俱進，借助現(xian)代(dai)信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)(ren)方(fang)(fang)式，建立起智能(neng)化虛(xu)擬(ni)性(xing)的學習互動(dong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型育(yu)人(ren)(ren)場景，使學生(sheng)獲(huo)得(de)親身體(ti)驗感，增強思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)育(yu)人(ren)(ren)實(shi)效。