收藏 打印 記(ji)者(zhe)隨機點開一家(jia)店鋪，頁面顯示“代畫(hua)手(shou)抄報”產品已售20萬+，評價有(you)(you)(you)4000+，其中好評占(zhan)了絕(jue)大(da)多數(shu)，也(ye)有(you)(you)(you)少量買家(jia)差評。該商家(jia)告訴(su)記(ji)者(zhe)，其實，該店鋪不僅可以代畫(hua)手(shou)抄報，也(ye)可接繪畫(hua)、手(shou)工定(ding)單(dan)，只是沒有(you)(you)(you)單(dan)獨的(de)鏈接。

在(zai)該店(dian)鋪評(ping)論(lun)區，有家(jia)長留言稱(cheng)：“真(zhen)的感謝店(dian)家(jia)，無(wu)論(lun)是(shi)手工(gong)報(bao)還是(shi)手工(gong)作(zuo)(zuo)品都很(hen)棒(bang)！因(yin)為怕學校看(kan)見我就(jiu)不(bu)放圖(tu)了，反正(zheng)質量(liang)很(hen)好(hao)，被學校評(ping)為優秀(xiu)，為此發愁的父母們，請鎖定(ding)店(dian)家(jia)，孩子的手工(gong)作(zuo)(zuo)業再(zai)也不(bu)用擔心了。”另一(yi)位(wei)匿名買家(jia)表示，剛開(kai)始特別頭疼這個作(zuo)(zuo)業，后面朋(peng)友介紹了這家(jia)店(dian)，畫師很(hen)耐心，上色好(hao)看(kan)，發貨快，下次(ci)有比賽還選這家(jia)。

不(bu)過，也有買家給了(le)差評，稱“做的質(zhi)量很差，很粗(cu)糙(cao)，沒有一點創(chuang)意，涂色還不(bu)如小朋友涂得好，差評，150元加上快遞到付，太不(bu)值了(le)。”

電商平臺截圖

孩子作業成家長負擔

催生“代做”生意

來自山西的寶媽(ma)星(xing)(xing)星(xing)(xing)（化(hua)名）有(you)兩個上(shang)小(xiao)學的兒(er)子，小(xiao)兒(er)子二(er)毛正在讀小(xiao)學二(er)年級，這個寒(han)(han)假就面臨著超出能力范圍(wei)的作(zuo)業。“寒(han)(han)假一共24天，他需要完成(cheng)36頁的實踐作(zuo)業。”星(xing)(xing)星(xing)(xing)抱怨道(dao)，孩(hai)子沒有(you)那么多時(shi)間和(he)精力，這些看(kan)上(shang)去(qu)意義不(bu)大的作(zuo)業，正在把家長和(he)孩(hai)子們整得焦頭爛(lan)額。

“代(dai)畫手(shou)抄(chao)報、代(dai)做手(shou)工真的很搶手(shou)。”她(ta)告訴記者(zhe)，自己就(jiu)曾在(zai)家(jia)(jia)長(chang)群看到(dao)，不(bu)少家(jia)(jia)長(chang)四處詢(xun)問，是否有(you)代(dai)做手(shou)工作業的商(shang)家(jia)(jia)推薦。還有(you)家(jia)(jia)長(chang)在(zai)育兒群中分享，“代(dai)畫的手(shou)抄(chao)報這么好(hao)，我都舍不(bu)得交給學(xue)校了。”

星星認為，之所以(yi)家(jia)長(chang)到(dao)處找(zhao)代(dai)做，是因(yin)為現在(zai)學(xue)校(xiao)布置(zhi)的手工作業要求高且繁雜。比如對于手抄報有版面、主題等各(ge)種(zhong)要求，孩子無(wu)從下手，家(jia)長(chang)們(men)只能(neng)找(zhao)代(dai)畫，代(dai)畫完成得又好又快(kuai)。“還有的家(jia)長(chang)是為了虛(xu)榮心(xin)，因(yin)為好的作品會(hui)被老師張(zhang)貼到(dao)教室(shi)里(li)表揚(yang)，而(er)做的不好就只能(neng)當廢紙扔(reng)掉(diao)。”

中(zhong)國教(jiao)育科學研究院研究院儲朝暉說，家長找代做是(shi)為了高效完成(cheng)作業，而(er)商(shang)家迎合家長的需求，找到了盈利的點，雙(shuang)方一(yi)拍即(ji)合。

“當(dang)學(xue)生(sheng)作(zuo)業(ye)(ye)變為家(jia)長(chang)作(zuo)業(ye)(ye)，手工作(zuo)業(ye)(ye)由家(jia)長(chang)代(dai)完成(cheng)，就制造出了代(dai)做手工作(zuo)業(ye)(ye)這門生(sheng)意。”21世紀教育研(yan)究院(yuan)院(yuan)長(chang)熊丙奇認為，那些本來布置給孩子的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)，變為家(jia)長(chang)作(zuo)業(ye)(ye)，主(zhu)(zhu)要有兩個原(yuan)因(yin)，一是超出學(xue)生(sheng)的(de)(de)能力范疇，家(jia)長(chang)不承擔主(zhu)(zhu)要作(zuo)業(ye)(ye)職責，就難以(yi)完成(cheng)；二是作(zuo)業(ye)(ye)所達到的(de)(de)育人意義模糊，本來強(qiang)調學(xue)生(sheng)參與過程的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)，卻變為強(qiang)化提交結果，為了獲得“完美”的(de)(de)結果，就變為家(jia)長(chang)代(dai)孩子完成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)，甚至(zhi)去網上買作(zuo)業(ye)(ye)。

作業代寫背離教育初衷

我們該如何糾偏？

小學生的(de)(de)手工作業成了(le)(le)一門生意，表(biao)面上(shang)看(kan)，孩(hai)子沒有通過作業習得知(zhi)識；深層次上(shang)，更是背離了(le)(le)教育的(de)(de)初(chu)衷，甚(shen)至對孩(hai)子的(de)(de)金錢觀、世界觀塑造起(qi)到了(le)(le)反(fan)作用(yong)。那么，我們該如何(he)糾偏？

我國近代(dai)著名教育學家陶行知先生有過(guo)的(de)精彩論述：人生兩個寶，雙手(shou)與大腦(nao)；用(yong)腦(nao)不(bu)用(yong)手(shou)，快要被(bei)打倒(dao)；用(yong)手(shou)不(bu)用(yong)腦(nao)，飯也吃不(bu)飽；手(shou)腦(nao)都會用(yong)，才算是開天辟地的(de)大好老。

“這一現象恰(qia)恰(qia)顯示(shi)了家長和社(she)會對孩子(zi)(zi)動(dong)手(shou)能力發(fa)展的(de)不重視。”儲朝暉表(biao)示(shi)，其實，孩子(zi)(zi)的(de)成長發(fa)展是手(shou)和腦相(xiang)互促(cu)進的(de)，而(er)做手(shou)工是孩子(zi)(zi)成長發(fa)展的(de)必要(yao)活動(dong)。

面對孩(hai)(hai)子們繁雜(za)的(de)手工作(zuo)業，星星從未動過找(zhao)代做的(de)念頭。她的(de)做法(fa)是，雖然自己(ji)也不會(hui)畫、不會(hui)做，但(dan)會(hui)幫(bang)孩(hai)(hai)子們找(zhao)視頻、找(zhao)圖片，無論畫得好與壞，都需(xu)要(yao)(yao)孩(hai)(hai)子自己(ji)來動手，自己(ji)的(de)作(zuo)業需(xu)要(yao)(yao)自己(ji)想辦法(fa)完(wan)成。“我可以幫(bang)助(zhu)你，但(dan)是主要(yao)(yao)還是看你自己(ji)。”

儲(chu)朝暉對(dui)星(xing)星(xing)的(de)做法表示(shi)贊賞。“特別是在(zai)小學階段，孩(hai)子的(de)思(si)維是動作(zuo)思(si)維，他在(zai)動手的(de)同時，也在(zai)動腦，當他的(de)手停下來，也就(jiu)不會思(si)考問(wen)題(ti)了。”儲(chu)朝暉說(shuo)，現實中，很多家長并沒有這種意識，他們忽略了找代做手工(gong)作(zuo)業(ye)的(de)行為，損(sun)害了孩(hai)子健全的(de)成(cheng)長發展機會。“要想改變就(jiu)要對(dui)孩(hai)子成(cheng)長發展的(de)內在(zai)規(gui)律(lv)有更深刻(ke)的(de)認知，讓手腦雙飛。”

而從學(xue)校的(de)(de)(de)角度來說(shuo)，熊(xiong)丙奇認為(wei)，教(jiao)師在(zai)布置學(xue)生作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)時，應(ying)(ying)首先明確作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)意義(yi)。如布置學(xue)生做手(shou)(shou)(shou)工(gong)，應(ying)(ying)該重視學(xue)生做手(shou)(shou)(shou)工(gong)的(de)(de)(de)過程，而不(bu)是(shi)讓(rang)學(xue)生交出手(shou)(shou)(shou)工(gong)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，并按作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)“完美度”來進行手(shou)(shou)(shou)工(gong)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)評價(jia)。“重視手(shou)(shou)(shou)工(gong)過程，是(shi)哪(na)怕學(xue)生的(de)(de)(de)手(shou)(shou)(shou)工(gong)很幼稚、粗糙也(ye)是(shi)好(hao)的(de)(de)(de)；而重視手(shou)(shou)(shou)工(gong)的(de)(de)(de)結果，則會(hui)誘導家長幫孩子做作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，再加(jia)上展示家長的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)成果，更是(shi)加(jia)深(shen)了錯誤(wu)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)導向。”

熊丙奇認為(wei)，學(xue)校、教(jiao)(jiao)師需要轉變作(zuo)業理念(nian)，把“雙(shuang)減”落到實處，要重視對學(xue)生的過(guo)(guo)程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓學(xue)生擁(yong)有更加完整(zheng)的教(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)(guo)程(cheng)體驗(yan)，讓學(xue)生在家長(chang)引導(dao)下(xia)，過(guo)(guo)一個(ge)自己認為(wei)充實、愉悅的假期，就是好的寒假作(zuo)業。