【專家視角】

　　展望全球，中國方案人類已經進入數字化、探索平臺化和智能化時代，未教面對人工智能技術的中國方案快速迭代，全球教育面臨新的探索機遇和挑戰，即如何重新定義并重塑教育，未教以培養出能引領時代發展的中國(guo)方案新型(xing)人才，促進世界和(he)平與社會進步。探(tan)索(suo)面向(xiang)未(wei)(wei)(wei)來，未(wei)(wei)(wei)教我們要敢于擔當(dang)，中國(guo)方案大(da)膽(dan)創新，探(tan)索(suo)探(tan)索(suo)形成未(wei)(wei)(wei)來教育的未(wei)(wei)(wei)教“中國(guo)方案”。

　　中國教育面臨趕超和引領的中國方案機遇

　　當前，網絡化、探索數字化、未教智能化已吹響了全球教育變革的號角。在數字化時代，簡單傳授知識的教育已經不再適應實際需求，特別是人工智能的出現和持續迭代，迫使教育探索全人和全民教育的新理念新范式。未來人才要能夠借助人工智能技術和智能機器人為人類創造新生活和新世界，不僅需要專業技能，更需要深厚的素養，具備全球視野、批判性精神、高階思維、跨學科能力、虛實結合的協作力、極強的想象力、創造性解決問題的智慧、數字素養以及自我管理能力等等。因此，社會化學(xue)(xue)習(xi)及(ji)個性(xing)化、興趣驅動的終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)為必然，而能(neng)夠(gou)支撐這(zhe)樣的學(xue)(xue)習(xi)需求的未來(lai)教育必須是人機融合、超越校園、跨越國界的。

　　這既(ji)是挑(tiao)戰(zhan)，也是中國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)趕超(chao)和(he)引領(ling)的(de)(de)(de)機遇。全(quan)球教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系現在正站在同一(yi)起跑線上，就(jiu)看(kan)誰動(dong)(dong)身早、思路對、方向準、有(you)智慧(hui)、跑得(de)快！數(shu)字(zi)化時(shi)代充滿不(bu)確定(ding)性(xing)(xing)(xing)、模(mo)糊(hu)性(xing)(xing)(xing)、復(fu)雜性(xing)(xing)(xing)和(he)易(yi)變(bian)性(xing)(xing)(xing)（UACC），相對于(yu)西方擅(shan)長的(de)(de)(de)解析哲學，中國人習慣的(de)(de)(de)整體思維更有(you)利于(yu)應對UACC環境，中國人對模(mo)糊(hu)性(xing)(xing)(xing)和(he)復(fu)雜性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)忍耐力以及強大的(de)(de)(de)韌性(xing)(xing)(xing)，有(you)助于(yu)發展出(chu)引領(ling)未來的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念和(he)實踐。戰(zhan)略上講，全(quan)球數(shu)字(zi)化轉型對中國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是一(yi)次重(zhong)要(yao)(yao)機遇，不(bu)能等待或猶(you)豫甚至焦(jiao)慮(lv)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)立即(ji)行動(dong)(dong)，大膽探索如何(he)利用數(shu)字(zi)化重(zhong)塑教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，進(jin)而引領(ling)未來教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。關鍵在于(yu)，我們(men)要(yao)(yao)掙脫(tuo)內卷，抓住機會，敢于(yu)突破，大膽創新，智慧(hui)行動(dong)(dong)，立志于(yu)給未來教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一(yi)個(ge)“中國方案”。

　　與現代技術共舞，創造教育新價值

　　“生(sheng)成式(shi)”人工智能(neng)（AIGC)在2023年的(de)爆炸式(shi)發展，打破(po)了原有(you)的(de)“人力—資本”經(jing)濟結構，通過“科(ke)(ke)技(ji)—產(chan)業(ye)(ye)—就業(ye)(ye)—教育—社會”的(de)互動(dong)，正(zheng)在動(dong)搖傳統科(ke)(ke)教系統的(de)根本。首先，人工智能(neng)將(jiang)改變知識的(de)生(sheng)產(chan)、獲取和(he)應用方式(shi)，“知識性”教學模(mo)式(shi)面臨(lin)生(sheng)存危機；其(qi)(qi)次，人工智能(neng)及(ji)其(qi)(qi)應用將(jiang)沖擊社會人才供需結構，高校專業(ye)(ye)設置(zhi)、支撐體系面臨(lin)重(zhong)新(xin)構建；再次，人工智能(neng)輔助科(ke)(ke)研(yan)促成科(ke)(ke)技(ji)奇(qi)點，傳統科(ke)(ke)研(yan)體系面臨(lin)重(zhong)構風險(xian)。

　　習近平總(zong)書記在(zai)中共中央政(zheng)治局第五(wu)次集體學(xue)(xue)習時強調：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)是我國開辟教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)新賽道和塑造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)新優勢(shi)的(de)重(zhong)(zhong)要突破(po)口。進(jin)一步推進(jin)數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為個性(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)習、終身學(xue)(xue)習、擴大優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源覆蓋面(mian)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)代化(hua)(hua)提(ti)供有效(xiao)支(zhi)撐。”數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)已成為世界范圍(wei)內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)轉型的(de)重(zhong)(zhong)要載體和努力方向，2024世界數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大會提(ti)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)是全(quan)球范圍(wei)內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革的(de)戰略選擇與(yu)關鍵舉措；智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革的(de)重(zhong)(zhong)要引(yin)擎，為推動科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)文化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有機(ji)結合，服務人的(de)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)創(chuang)造了無限可能(neng)；發(fa)(fa)展(zhan)數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，關鍵在(zai)應用，潛力在(zai)共享(xiang)，生命力在(zai)創(chuang)新；開放合作是數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)必由之路，應合作發(fa)(fa)揮(hui)數(shu)(shu)字(zi)技(ji)術優勢(shi)，促(cu)進(jin)數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)包容性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)等(deng)等(deng)，可謂吹響(xiang)了積(ji)極推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)轉型的(de)號角。

　　如(ru)何(he)利用數字(zi)化(hua)(hua)(hua)重(zhong)塑(su)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)？總體(ti)(ti)講，要(yao)重(zhong)新理解數字(zi)化(hua)(hua)(hua)時代(dai)各(ge)類(lei)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)素養(yang)(yang)結構(gou)(gou)，重(zhong)構(gou)(gou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主體(ti)(ti)觀念(nian)，探索(suo)人(ren)機(ji)(ji)協同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)范式(shi)(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)探索(suo)人(ren)機(ji)(ji)協同的(de)(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生要(yao)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)人(ren)機(ji)(ji)協同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)(guan)、自(zi)我提升與(yu)成(cheng)(cheng)長(chang)習慣(guan)(guan)，學(xue)(xue)(xue)校要(yao)重(zhong)建人(ren)機(ji)(ji)協同的(de)(de)(de)(de)數字(zi)化(hua)(hua)(hua)和智(zhi)(zhi)能化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理部門需要(yao)制定支(zhi)持(chi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數字(zi)化(hua)(hua)(hua)、智(zhi)(zhi)能化(hua)(hua)(hua)轉型的(de)(de)(de)(de)政策和改革措施。具體(ti)(ti)講，數字(zi)化(hua)(hua)(hua)時代(dai)，以學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)長(chang)為目標、興趣驅動、人(ren)機(ji)(ji)融(rong)合(he)、數智(zhi)(zhi)技(ji)術支(zhi)持(chi)、個(ge)性化(hua)(hua)(hua)、問(wen)題(ti)（研(yan)究）導(dao)向、終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)模式(shi)(shi)(shi)逐(zhu)步形(xing)成(cheng)(cheng)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)亟須探討(tao)如(ru)何(he)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)“區別于機(ji)(ji)器或駕馭機(ji)(ji)器”的(de)(de)(de)(de)能力(li)，重(zhong)建相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案、課程體(ti)(ti)系、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程、評估方(fang)式(shi)(shi)(shi)及(ji)育(yu)(yu)(yu)人(ren)環(huan)(huan)境(jing)(jing)。與(yu)此同時，根據數字(zi)化(hua)(hua)(hua)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)產業和市場變(bian)化(hua)(hua)(hua)，調整(zheng)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)專業體(ti)(ti)系、培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)(shi)、育(yu)(yu)(yu)人(ren)環(huan)(huan)境(jing)(jing)、校產融(rong)合(he)方(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)設計，如(ru)強化(hua)(hua)(hua)數字(zi)素養(yang)(yang)（計算機(ji)(ji)智(zhi)(zhi)能、AI應用、人(ren)機(ji)(ji)協作等）和創業素養(yang)(yang)以及(ji)社會(hui)責(ze)任(ren)和可(ke)持(chi)續發展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在過去(qu)強調專業性思維培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，加強對學(xue)(xue)(xue)生批(pi)判性思維和解決(jue)復雜問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)高階思維的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。

　　總之，在數字化、平臺化、智能(neng)化背景(jing)之下，中國教育要敢于(yu)擔當(dang)，大(da)膽創(chuang)(chuang)新，為未來(lai)教育形成“中國方案”；同時，要發揮平臺作用與窗口使(shi)命(ming)，扮演(yan)好“凝(ning)聚劑(ji)”“發酵劑(ji)”角色，引領和促進國際產(chan)業(ye)創(chuang)(chuang)新生態的搭建，為構建人類命(ming)運共同體貢獻智慧和力量。

　　（作者：席酉民，系西交利物浦大學執行校長、利物浦大學副校長）