作者：熊丙奇

　　“小時候喜歡看螞蟻爬行，科學有時候一蹲就是家任半天，你們是學科學副校長不是覺得有點‘傻’？不傻，我也是有益這樣的。”2月26日，嘗試中國科學院大學溫州研究院副研究員趙志遠博士來到浙江省溫州市廣場路小學，科學給孩(hai)子(zi)們(men)上了一堂(tang)開(kai)學第一課——科(ke)學課。家任

　　2023年，學科學副校長教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的有益意見》，要求各校由校領導或聘任專家學者擔任科學副校長，嘗試原則上至少設立1名科技輔導員、科學至少結對1所具有一定科普功能的家任機構（館所、基地、學科學副校長園區、有益企業等）。嘗試同年9月，浙江省溫州市出臺《新時代溫州中小學科學教育實施方案》，啟動科學教師隊伍建設等六大行動，聘請百位科研工作者擔任百所學校的科學副校長。

　　從現實看，我國中小學推進科學教育，存在缺乏專任師資、相關場地設施以及教學方式陳舊等問題。要培養學生的科學興趣、科學素養，必須讓學生參與科研活動，通過參與、觀察、體驗，讓學(xue)生學(xue)科(ke)學(xue)、用科(ke)學(xue)，培養學(xue)生的科(ke)學(xue)精神(shen)。之所(suo)以要(yao)求學(xue)校配備科(ke)學(xue)副校長，就是強調科(ke)學(xue)教(jiao)育的重要(yao)性，切實為科(ke)學(xue)教(jiao)育做加法。

　　聘請科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)擔(dan)任中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)副校長并不難，如何(he)發揮其在(zai)職作用，推(tui)進完善科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育體(ti)(ti)系(xi)，提(ti)(ti)高科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育質量，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養才是關(guan)鍵。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)擔(dan)任科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)副校長的(de)(de)優勢(shi)在(zai)于，他們可(ke)以用科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)的(de)(de)思(si)維(wei)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校建(jian)立科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育課程體(ti)(ti)系(xi)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)進行培訓(xun)，提(ti)(ti)高教師(shi)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)、探究精(jing)神(shen)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)興趣；結(jie)合科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前沿發展，推(tui)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校轉變(bian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育方式(shi)。

　　而(er)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)擔任(ren)(ren)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)副(fu)(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)的現實問題是：科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)本身工(gong)作(zuo)很忙(mang)，如果教育部門、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)缺乏用好科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)副(fu)(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)的規劃，就很可能(neng)在高調(diao)聘(pin)(pin)任(ren)(ren)之后(hou)無(wu)實質進展(zhan)(zhan)——也(ye)許聘(pin)(pin)任(ren)(ren)之后(hou)，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)副(fu)(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)只是給全(quan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生做一兩次科(ke)(ke)(ke)普講(jiang)座而(er)已。要真正發揮科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)副(fu)(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)的作(zuo)用，就要從學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育的開展(zhan)(zhan)情況來(lai)檢驗科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)任(ren)(ren)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)副(fu)(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)后(hou)的工(gong)作(zuo)成效。對(dui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)來(lai)說，也(ye)要把推進中小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育作(zuo)為自(zi)己的社會責任(ren)(ren)之一，發揮自(zi)身的自(zi)主性(xing)、積(ji)極性(xing)；科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)所在單位也(ye)應視具(ju)體情況，為這項(xiang)工(gong)作(zuo)提供(gong)相(xiang)應便(bian)利。

　　例如，浙江省溫(wen)州市對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)擔任(ren)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)副(fu)校(xiao)長提出“五個一(yi)”要求，包括：每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期至少(shao)一(yi)次(ci)走(zou)進校(xiao)園(yuan)作(zuo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普講座，講述科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)故(gu)事(shi)，宣(xuan)講科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)精神；結對(dui)(dui)(dui)一(yi)位科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)，助(zhu)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)未(wei)來(lai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名師(shi)培(pei)養；參與建設一(yi)門科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)建設或完善一(yi)門突(tu)出前沿性(xing)、面(mian)向(xiang)未(wei)來(lai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技拔(ba)尖人才(cai)培(pei)養的創新型科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)；指導一(yi)批學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)項(xiang)目(mu)，結合(he)“小科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)”評選、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技節(jie)等活動，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新項(xiang)目(mu)研究提供平臺資(zi)源(yuan)，并給予過程(cheng)(cheng)指導；與科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)共上一(yi)堂科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)，增加對(dui)(dui)(dui)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的了(le)解和認識。

　　這是對發揮(hui)科(ke)學家副(fu)(fu)校長(chang)作用的(de)地(di)方(fang)探(tan)索(suo)。而每個地(di)方(fang)的(de)實(shi)際情況不同，要(yao)因(yin)地(di)制宜、因(yin)校制宜，探(tan)索(suo)適合(he)本(ben)地(di)區、本(ben)校的(de)加強科(ke)學教育的(de)方(fang)案(an)，比如，在經濟欠發達地(di)區，中小學校內(nei)外的(de)科(ke)學教育資源較(jiao)為(wei)匱乏，如何推進聘(pin)請科(ke)學副(fu)(fu)校長(chang)一(yi)事，值得思考。（熊丙(bing)奇）