近日，揚時評“華南師范大學文學院要求學生答辯通過后手抄畢業論文”一事引發網友熱議。揚時評4月26日晚，揚時評華南師范大學表示，揚時評手抄本科畢業論文是揚時評文學院長期以來的傳統之一，學院對畢業生手抄畢業論文工作進行優化，揚時評百姓彩票首頁在論文答(da)辯通過之后，揚(yang)(yang)(yang)(yang)時評(ping)同學(xue)們可提(ti)交(jiao)手寫論文，揚(yang)(yang)(yang)(yang)時評(ping)也可只提(ti)交(jiao)手寫“論文題目、揚(yang)(yang)(yang)(yang)時評(ping)摘(zhai)要(yao)、揚(yang)(yang)(yang)(yang)時評(ping)目錄、揚(yang)(yang)(yang)(yang)時評(ping)致(zhi)謝(xie)”即可。揚(yang)(yang)(yang)(yang)時評(ping)

一篇畢業論文能如此攪動輿論，揚時評不僅是揚時評百姓彩票首頁因為牽(qian)涉(she)到(dao)手寫和(he)打(da)字，還伴隨著“拯(zheng)救傳(chuan)統”和(he)“與時俱進”的揚時評爭(zheng)論。

正方：

守住傳統文化，手抄哪過分了？

書寫，尤其是漢字(zi)書寫，不僅是簡單(dan)的(de)(de)信(xin)息記(ji)錄和梳理，更是文化(hua)素養(yang)、精神氣象、審美格(ge)局的(de)(de)折(zhe)射(she)和釋放(fang)。

早在2018年，教育部就在答復“關于教師入職資格增加書寫合格證的建議”中表態：各師范院校一直重視“三字一話”師范生職業技能訓練，提高師范生的書寫水平以及書寫教育教學能力，加強教師從業基本功，還要在教師資格考試中，百姓彩票大廳加(jia)入對“三字(zi)一話”能力(li)的考(kao)(kao)核。在中小學教師資(zi)格考(kao)(kao)試(shi)中，很多(duo)省(sheng)份(fen)把包括 “三字(zi)一話”等基本功作(zuo)為教師的必備技(ji)能，在面試(shi)環(huan)節進(jin)行(xing)考(kao)(kao)察。

以(yi)此來衡(heng)量(liang)華南師(shi)大(da)文學(xue)院的(de)(de)手抄畢業(ye)論(lun)文，可以(yi)說(shuo)這個要求(qiu)一(yi)(yi)點也不為過(guo)。因為這是(shi)基于師(shi)范生“要具備一(yi)(yi)定書(shu)寫能力”的(de)(de)職(zhi)業(ye)要求(qiu)，更是(shi)“教師(shi)應該是(shi)傳統書(shu)法的(de)(de)傳承者”的(de)(de)文化(hua)擔(dan)當。既然(ran)接受的(de)(de)是(shi)師(shi)范教育，那就應該發(fa)自內心(xin)接受和認(ren)同職(zhi)業(ye)標準，老老實實按照要求(qiu)認(ren)真(zhen)執行(xing)。

就算(suan)是(shi)社會發展和(he)進步(bu)進入了網絡時代，對于傳(chuan)統文化的繼承和(he)傳(chuan)統素(su)養(yang)的敬畏，也(ye)(ye)絲毫(hao)不(bu)能淡化和(he)放松。換(huan)言之，如果因為當下(xia)各(ge)種現代工具(ju)的應(ying)用就疏忽漢(han)字書(shu)(shu)寫，導致流傳(chuan)了幾(ji)千年的傳(chuan)統書(shu)(shu)法“斷根”，那也(ye)(ye)太(tai)對不(bu)起老祖宗了。

況且，當下的漢字(zi)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)已經出(chu)現(xian)(xian)了危機(ji)化(hua)傾向。一(yi)項對(dui)(dui)北京(jing)、上海(hai)等12座城市進行的調查顯示(shi)，94.1%的人曾提(ti)筆忘字(zi)， 出(chu)現(xian)(xian)“敲字(zi)如(ru)飛，下筆滯(zhi)澀”和(he)“張冠李戴，錯字(zi)連篇(pian)”。這些現(xian)(xian)象的背后是(shi)一(yi)種(zhong)文(wen)化(hua)病癥、越來(lai)越多(duo)人不自覺(jue)地深陷其中。在鼠標時(shi)(shi)代、短視頻時(shi)(shi)代已經對(dui)(dui)傳統書(shu)(shu)寫(xie)(xie)造成(cheng)嚴重(zhong)沖(chong)擊的時(shi)(shi)代背景下，我們非(fei)但不應該(gai)放松漢字(zi)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)的發展(zhan)，反而(er)更應該(gai)防患于未(wei)然，加大對(dui)(dui)傳統書(shu)(shu)寫(xie)(xie)等文(wen)化(hua)的創(chuang)新(xin)性發展(zhan)、創(chuang)造性繼承，留住傳統文(wen)化(hua)的根和(he)魂(hun)。文(wen)/耿銀平

反方：

傳統可不是能靠規定“規”出來的

手抄畢業論(lun)文，動輒數萬(wan)字。費心勞(lao)力不(bu)說(shuo)(shuo)，此等(deng)老派做(zuo)法(fa)，自帶(dai)某種不(bu)知今夕何夕的恍若隔世之感。固然可以(yi)說(shuo)(shuo)是(shi)“歷(li)史沿襲”和“慣(guan)例傳承”，是(shi)時光(guang)沉淀(dian)的老派氣度，但倘若換個角度，以(yi)局中人、親(qin)歷(li)者(zhe)的立場而論(lun)，這又何嘗不(bu)是(shi)因循守舊、故步自封呢？

事實上，當我們談(tan)及大學傳(chuan)統(tong)，其中必(bi)然不(bu)會都是(shi)閃耀的(de)、引(yin)以為(wei)傲(ao)的(de)，也少不(bu)了固執的(de)、不(bu)合時宜的(de)部(bu)分。關(guan)于(yu)傳(chuan)統(tong)，存在未必(bi)就是(shi)合理，但(dan)“存在”也沒那么容易推倒。

對于(yu)“傳統”，我們的(de)社會文化(hua)，一(yi)直采(cai)取(qu)了實(shi)(shi)用立場、務(wu)實(shi)(shi)主義的(de)承(cheng)繼觀，所(suo)謂“取(qu)其(qi)精華去其(qi)糟(zao)粕”，乃是(shi)其(qi)中最廣為人(ren)知(zhi)的(de)一(yi)條(tiao)邏輯(ji)線(xian)。“手抄(chao)畢業(ye)論文”的(de)做(zuo)法(fa)(fa)，固然難說是(shi)“精華”，卻似乎也說不(bu)上是(shi)“糟(zao)粕”。這(zhe)種無(wu)法(fa)(fa)用好壞對錯(cuo)二分(fen)法(fa)(fa)加(jia)以甄別、取(qu)舍的(de)“傳統”，經常會被推向很微(wei)妙的(de)局(ju)面。其(qi)現實(shi)(shi)處境，不(bu)再取(qu)決(jue)于(yu)認受程度(du)，而是(shi)被“力量博弈”所(suo)形塑——最近(jin)華南師大文學院所(suo)發生的(de)爭執，并未超越這(zhe)一(yi)敘事框架(jia)。

當(dang)一(yi)(yi)項傳統(tong)的(de)維持，不是(shi)基于(yu)(yu)“自發接受”而是(shi)基于(yu)(yu)“硬性(xing)規定”，那么其(qi)自身(shen)的(de)“合法性(xing)”也便越(yue)發可疑。我們(men)看到，對于(yu)(yu)“手抄畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)”，校方更多是(shi)以傳統(tong)的(de)形式來倒逼(bi)。退(tui)一(yi)(yi)步講，就(jiu)算(suan)是(shi)“傳統(tong)”，也不能一(yi)(yi)刀切，總有商量(liang)的(de)余地吧。電腦(nao)打(da)印早已成為(wei)主流，要求學生手抄數萬字的(de)論(lun)文(wen)，不僅耗費大量(liang)時間和精力，還增加了犯錯的(de)風險。考核畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)關鍵在于(yu)(yu)質量(liang)，而非是(shi)電腦(nao)打(da)印還是(shi)手抄。“傳統(tong)”并(bing)不意味(wei)(wei)著(zhu)一(yi)(yi)成不變，并(bing)不意味(wei)(wei)著(zhu)不能與時俱進。

手抄畢業論文(wen)，一方(fang)面傳(chuan)遞了“寫(xie)好(hao)字(zi)”的(de)(de)人文(wen)和(he)職業素養(yang)修(xiu)煉的(de)(de)期許(xu)，另(ling)一方(fang)面也旨在彰顯對于“大學學業成果”的(de)(de)儀(yi)式性尊重。應該說，不(bu)乏良(liang)苦用(yong)心。只不(bu)過，當很(hen)多學生們滿腹牢騷如罰抄一般地完成這個“苦差”，所謂的(de)(de)價值和(he)意義(yi)或許(xu)早已坍塌崩解(jie)。 文(wen)/然玉(yu)

校對 王菲