■ “國際兒童圖書日”特別報道

　　童年需要滋養，構建個屬選擇什么樣的于孩童書，決定什么樣的書世未來。在近日舉行的構建個屬2023年度“愛閱童書100”發布會上，資深童書出版人海飛說，于孩現在進入了兒童文學、書世百姓彩票怎么買童(tong)書(shu)出版、構建(jian)個(ge)屬兒(er)童(tong)閱(yue)讀的(de)于(yu)孩大(da)時代，我們應該追求高質量的(de)書(shu)世(shi)兒(er)童(tong)閱(yue)讀，全(quan)民閱(yue)讀，構建(jian)個(ge)屬兒(er)童(tong)優先。于(yu)孩據統(tong)計(ji)，書(shu)世(shi)一(yi)年中來自機(ji)構、構建(jian)個(ge)屬出版社、于(yu)孩媒體、書(shu)世(shi)個(ge)人等推出的(de)書(shu)單有3000多種，書(shu)單滿天飛，一(yi)方(fang)面推動了閱(yue)讀，但另(ling)一(yi)方(fang)面也給教師、學生和(he)家長帶來了選擇的(de)困惑。

　　到底什么是好童書？孩子的書架上、校園的圖書館里應該擺放什么樣的圖書？教師如何指導學生閱讀？發布會現場，來自各領域的專家學者針對目前兒童閱讀存在的問題、誤區，從藝術、科學、人文、教育等角度深度解讀，探討如何用專業的百姓彩票網眼光(guang)去選書、讀書、用書。

　　“讀書”只是“讀文字”嗎

　　“很多(duo)人問，無字(zi)書(shu)怎么讀(du)(du)(du)？認(ren)為‘讀(du)(du)(du)書(shu)’就是‘讀(du)(du)(du)文字(zi)’。”畫(hua)(hua)家(jia)、圖畫(hua)(hua)書(shu)創作(zuo)者姬炤(zhao)華認(ren)為，千(qian)萬(wan)不要(yao)把無字(zi)書(shu)翻譯成有字(zi)書(shu)去(qu)讀(du)(du)(du)給孩子(zi)(zi)。閱(yue)讀(du)(du)(du)是一個(ge)由大腦深加(jia)工的(de)過程，不但要(yao)用眼睛看，還要(yao)去(qu)思考并得出結(jie)論。圖畫(hua)(hua)書(shu)的(de)意義在(zai)于(yu)繞開(kai)文字(zi)，使沒(mei)有掌握文字(zi)工具的(de)孩子(zi)(zi)先行閱(yue)讀(du)(du)(du)。將來當(dang)孩子(zi)(zi)掌握了語言和文字(zi)工具時，他就會比那些沒(mei)有學會閱(yue)讀(du)(du)(du)卻(que)學了亂七八糟(zao)一大堆東西的(de)孩子(zi)(zi)發(fa)展得更好更快。

　　兒童學畫也是如此，“我們常見的很多兒童畫，實際上不是真正的兒童畫。”姬炤華拿出兩幅孩子畫的大象介紹，左邊是傳統上教給孩子的簡筆畫，畫得很像，但這不是孩子真正看到的大象，而是“技術培訓”，是成人發明出來的一個大象的符號，在這個符號上你能找到大象身上擁有的一切，比如長牙、長鼻子、巨大的身體，除此之外，百姓彩票紅看不到(dao)大象(xiang)(xiang)的(de)(de)生活(huo)環境是什么(me)樣。而(er)孩(hai)子畫的(de)(de)大象(xiang)(xiang)身上(shang)涂滿了(le)亂七(qi)八糟(zao)的(de)(de)線條(tiao)，這(zhe)時候你一(yi)定要問孩(hai)子為什么(me)這(zhe)樣畫？他會告訴你，這(zhe)是他親自到(dao)動物園(yuan)(yuan)看到(dao)大象(xiang)(xiang)的(de)(de)感(gan)受——大象(xiang)(xiang)身上(shang)有長長的(de)(de)毛，不是光溜溜的(de)(de)，而(er)且動物園(yuan)(yuan)里到(dao)處是毛茸茸、臭烘烘、臟兮兮的(de)(de)，于是他把自己對動物園(yuan)(yuan)的(de)(de)視(shi)覺、嗅覺、味覺等感(gan)觀經驗畫出來，這(zhe)才是真正的(de)(de)兒(er)童畫。

　　姬炤(zhao)華說，真正的(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)反映了兒(er)童(tong)(tong)大腦神經網絡(luo)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，有(you)經驗(yan)的(de)(de)(de)心理(li)學家甚至可以(yi)(yi)根據(ju)這(zhe)幅(fu)畫(hua)(hua)(hua)(hua)猜到(dao)兒(er)童(tong)(tong)大致的(de)(de)(de)年齡和(he)(he)他的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)水平。比如(ru)，學者(zhe)們總結出(chu)來一(yi)個(ge)兒(er)童(tong)(tong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)小人(ren)(ren)(ren)兒(er)的(de)(de)(de)規律：3—4歲時就是(shi)(shi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)一(yi)個(ge)圓腦袋，插四根棍就是(shi)(shi)四肢(zhi)(zhi)；到(dao)5歲時，開始(shi)有(you)了清晰的(de)(de)(de)身(shen)體和(he)(he)四肢(zhi)(zhi)之間的(de)(de)(de)差別；6歲孩(hai)(hai)(hai)子(zi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)小人(ren)(ren)(ren)兒(er)被學者(zhe)叫管狀小人(ren)(ren)(ren)兒(er)；7—8歲孩(hai)(hai)(hai)子(zi)特(te)別喜歡畫(hua)(hua)(hua)(hua)各(ge)種姿勢的(de)(de)(de)小人(ren)(ren)(ren)兒(er)，但是(shi)(shi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)不好；只有(you)到(dao)了9歲以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，才能畫(hua)(hua)(hua)(hua)好坐(zuo)、站(zhan)、跑等姿勢。“全世界的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)都是(shi)(shi)遵循這(zhe)個(ge)規律，如(ru)果沒(mei)有(you)干預，他會像時鐘一(yi)樣精準(zhun)。所以(yi)(yi)，兒(er)童(tong)(tong)發(fa)展(zhan)存在著關鍵期，正式(shi)學畫(hua)(hua)(hua)(hua)要到(dao)9歲以(yi)(yi)后(hou)，也就是(shi)(shi)皮亞(ya)杰所謂(wei)‘具體運算階段’到(dao)‘形式(shi)運算階段’之間。過早教孩(hai)(hai)(hai)子(zi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)(hua)，會打斷(duan)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)大腦神經網絡(luo)的(de)(de)(de)建設(she)工作。”

　　孩子應該了解的科學世界

　　談到科普(pu)閱讀(du)，2023年(nian)度“愛閱童書100”評委(wei)、國(guo)家動物博物館副館長張勁碩(shuo)頗(po)為(wei)感慨：“我們(men)(men)在(zai)(zai)評書的(de)過程(cheng)中，追求的(de)是(shi)盡可能(neng)的(de)科學和(he)嚴謹，有很多讀(du)物充斥(chi)著人們(men)(men)的(de)‘想象’，充斥(chi)著不(bu)科學的(de)故事(shi)(shi)(shi)。回歸(gui)到動物本(ben)(ben)身，回歸(gui)到真(zhen)實世(shi)界，卻(que)離我們(men)(men)非(fei)常遙遠。”他以“雷(lei)達(da)(da)是(shi)仿生蝙(bian)蝠(fu)造出來的(de)”為(wei)例，這個故事(shi)(shi)(shi)至(zhi)少傳播了幾(ji)十(shi)年(nian)，但實際上根(gen)本(ben)(ben)就不(bu)是(shi)。蝙(bian)蝠(fu)所(suo)發出的(de)聲(sheng)(sheng)音是(shi)超聲(sheng)(sheng)波(bo)，是(shi)一(yi)種機(ji)械波(bo)，而雷(lei)達(da)(da)是(shi)電(dian)磁波(bo)，本(ben)(ben)身波(bo)就不(bu)一(yi)樣(yang)。另(ling)外，我們(men)(men)在(zai)(zai)發明(ming)雷(lei)達(da)(da)之(zhi)前還不(bu)知(zhi)道蝙(bian)蝠(fu)使用超聲(sheng)(sheng)波(bo)，超聲(sheng)(sheng)波(bo)真(zhen)正被(bei)發現是(shi)到1938年(nian)才被(bei)正式確定的(de)。再比如(ru)，刺猬背水果是(shi)不(bu)可能(neng)的(de)；鱷魚吃東西是(shi)吞咽(yan)，不(bu)會塞牙(ya)，因此不(bu)可能(neng)剔牙(ya)……類似(si)這樣(yang)不(bu)科學的(de)故事(shi)(shi)(shi)非(fei)常多。

　　張勁碩坦言，我們(men)今(jin)天對(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)美育教育是缺失的(de)(de)(de)，很(hen)大(da)程度上并不能讓(rang)孩子(zi)有機(ji)會去(qu)審(shen)(shen)視自(zi)然(ran)之(zhi)美、萬(wan)物之(zhi)美，我們(men)更多強(qiang)調的(de)(de)(de)是對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)輸出(chu)，但(dan)對(dui)自(zi)然(ran)、對(dui)動物、對(dui)萬(wan)物，怎么從人(ren)性的(de)(de)(de)角度去(qu)了解和審(shen)(shen)美，反(fan)而(er)是我們(men)的(de)(de)(de)科普書更應該(gai)去(qu)做的(de)(de)(de)。

　　讓(rang)他(ta)欣喜的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，入選2023年度“愛閱(yue)童書100”的(de)(de)(de)(de)(de)《橡樹見證(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)1000年》，是(shi)(shi)一本把科學(xue)和(he)人(ren)文、歷(li)史(shi)結合得(de)特別好的(de)(de)(de)(de)(de)科普(pu)書。全(quan)書以一棵(ke)橡樹為視角(jiao)，帶領(ling)讀者穿越時空，見證(zheng)千(qian)年歷(li)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)變遷(qian)。書中描述了(le)(le)從森林到村莊，從村莊到城市的(de)(de)(de)(de)(de)發展過(guo)程，展現了(le)(le)人(ren)類(lei)與(yu)大自然(ran)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動關系(xi)。同時，書中還通過(guo)科普(pu)知識(shi)，讓(rang)孩子們了(le)(le)解到橡樹的(de)(de)(de)(de)(de)生命周期和(he)生長過(guo)程，以及人(ren)類(lei)對自然(ran)環境的(de)(de)(de)(de)(de)影響。

　　“我們(men)(men)希望(wang)孩(hai)子(zi)們(men)(men)通過(guo)閱讀(du)了解這個世界(jie)(jie)(jie)(jie)，但歸根到底是(shi)要讓(rang)他(ta)們(men)(men)回歸這個世界(jie)(jie)(jie)(jie)，去了解身邊的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)草一(yi)(yi)木、一(yi)(yi)蟲一(yi)(yi)魚、一(yi)(yi)鳥一(yi)(yi)獸，因為它們(men)(men)就(jiu)生活在你(ni)的(de)(de)(de)(de)周圍(wei)、你(ni)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園里、你(ni)腳下(xia)的(de)(de)(de)(de)這片方寸土地，這需要孩(hai)子(zi)們(men)(men)通過(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)，去認(ren)識(shi)這個真(zhen)實世界(jie)(jie)(jie)(jie)。”同時張勁碩也提醒，對科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要有一(yi)(yi)個過(guo)程，如果在小學(xue)(xue)(xue)階段(duan)或(huo)者學(xue)(xue)(xue)齡前(qian)階段(duan)就(jiu)開(kai)(kai)始(shi)讓(rang)他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)真(zhen)正意(yi)義上的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)，這是(shi)一(yi)(yi)件很(hen)可怕的(de)(de)(de)(de)事情，因為科學(xue)(xue)(xue)從(cong)(cong)某種(zhong)層面(mian)上來講(jiang)是(shi)冰冷(leng)的(de)(de)(de)(de)、殘酷的(de)(de)(de)(de)——是(shi)你(ni)想(xiang)象不到的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)殘酷。所以(yi)按照人的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長和發(fa)展(zhan)規律，我們(men)(men)應該回歸孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)本性，讓(rang)他(ta)們(men)(men)先(xian)從(cong)(cong)“多識(shi)于鳥獸草木之名”開(kai)(kai)始(shi)，去認(ren)識(shi)這個世界(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富多彩和生物的(de)(de)(de)(de)多樣性。

　　人文的核心是人本身

　　所謂“人(ren)(ren)(ren)文(wen)”，辭海中這(zhe)樣定義：是指人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)社(she)會的(de)各種(zhong)文(wen)化(hua)(hua)現象。人(ren)(ren)(ren)文(wen)類(lei)(lei)的(de)書籍包含(han)了人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)的(de)歷史、文(wen)化(hua)(hua)、哲學、藝(yi)術、心理、法律(lv)、社(she)會等知識領域，它(ta)關(guan)注著的(de)內(nei)容是人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)的(de)思想、情(qing)感、行為，以及人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)社(she)會發(fa)展的(de)演(yan)變規律(lv)等現象。

　　“人(ren)(ren)文(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)化(hua)育(yu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，也是(shi)(shi)(shi)一個(ge)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，好的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)物是(shi)(shi)(shi)一個(ge)塑(su)造孩子心性(xing)(xing)慢慢去滋(zi)養的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)(shi)(shi)在觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)每一分鐘、每一秒(miao)實(shi)現的(de)(de)(de)(de)化(hua)育(yu)。”兒童閱讀(du)(du)推廣人(ren)(ren)、童書(shu)譯(yi)者孫慧陽認為，人(ren)(ren)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)核心其實(shi)是(shi)(shi)(shi)回歸(gui)到(dao)人(ren)(ren)本身。當孩子啟動(dong)了人(ren)(ren)文(wen)(wen)書(shu)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)時，就好像是(shi)(shi)(shi)啟動(dong)了多(duo)米諾(nuo)骨(gu)牌神奇(qi)的(de)(de)(de)(de)第一張(zhang)，不(bu)(bu)僅(jin)拓(tuo)寬(kuan)了他(ta)(ta)們閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)視野，也成(cheng)為現實(shi)世界存在的(de)(de)(de)(de)多(duo)元性(xing)(xing)、復雜性(xing)(xing)，成(cheng)為孩子們去觀察(cha)它的(de)(de)(de)(de)一扇門。更可以讓孩子們了解不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)風土(tu)人(ren)(ren)情、各(ge)地(di)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)、不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)價值觀和(he)各(ge)地(di)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)生活方式，有助于培養他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)同(tong)理心和(he)包容心。

　　如果將書籍比喻為精神食(shi)糧，那么孩(hai)子讀書的(de)(de)種類(lei)越(yue)多，就(jiu)越(yue)能吸收更全面的(de)(de)營養，精神世界也越(yue)能良好地發展。翻看這幾年“愛閱(yue)童書100”書目，每(mei)一(yi)本優秀童書的(de)(de)背后都有(you)一(yi)個(ge)或者多個(ge)創作(zuo)者，他們將自己生命的(de)(de)一(yi)部分(fen)投入到(dao)了作(zuo)品之中。深圳市愛閱(yue)公益(yi)基金會創始(shi)人、執行理事長李文如數(shu)家(jia)珍：

　　《鏡像》作者(zhe)是(shi)(shi)(shi)澳大利亞作家珍妮(ni)(ni)·貝(bei)克(ke)。在書里，珍妮(ni)(ni)·貝(bei)克(ke)帶(dai)著讀者(zhe)去探索(suo)和了解(jie)不同文(wen)化中(zhong)的(de)共(gong)(gong)性，以及共(gong)(gong)性中(zhong)的(de)不同。通過閱(yue)讀，孩(hai)子(zi)不僅增加了知識，也更能(neng)理解(jie)和包容不同的(de)文(wen)化了。正是(shi)(shi)(shi)因為珍妮(ni)(ni)·貝(bei)克(ke)自(zi)己也是(shi)(shi)(shi)一個(ge)喜(xi)歡旅游、接(jie)觸(chu)廣(guang)闊(kuo)世界的(de)人(ren)，才能(neng)把這樣的(de)價值(zhi)觀傳遞給孩(hai)子(zi)，她希望(wang)孩(hai)子(zi)能(neng)成為有(you)胸(xiong)懷、有(you)見(jian)識、有(you)共(gong)(gong)情能(neng)力的(de)人(ren)。

　　《耗子大(da)爺起晚(wan)了》寫了小女孩“耗子丫(ya)(ya)丫(ya)(ya)”在(zai)(zai)頤(yi)和(he)園里(li)的(de)故事，有童(tong)(tong)趣(qu)、有幽默、有情感、細節生(sheng)(sheng)動，是非(fei)常優秀(xiu)的(de)兒(er)童(tong)(tong)文學作品。作者葉廣芩曾在(zai)(zai)頤(yi)和(he)園里(li)生(sheng)(sheng)活，時(shi)(shi)過多年，兒(er)時(shi)(shi)的(de)回憶依(yi)舊歷歷在(zai)(zai)目(mu)。因此作品里(li)的(de)童(tong)(tong)真渾然天成，散發著真實的(de)生(sheng)(sheng)命體驗。

　　還有(you)(you)一(yi)本叫《那些(xie)動物(wu)(wu)教(jiao)我(wo)的(de)(de)(de)事：一(yi)位自(zi)然(ran)觀(guan)察(cha)者(zhe)的(de)(de)(de)博物(wu)(wu)學札記》的(de)(de)(de)科(ke)普讀物(wu)(wu)，作者(zhe)張瑜是《博物(wu)(wu)》雜志的(de)(de)(de)編輯，他每(mei)天(tian)利用(yong)上下班前后的(de)(de)(de)時間，在北(bei)京的(de)(de)(de)公園和野外觀(guan)察(cha)鴨子(zi)、松鼠、螳螂、刺猬(wei)這樣的(de)(de)(de)小動物(wu)(wu)。這本隨筆(bi)集便是他多年來(lai)記錄的(de)(de)(de)第一(yi)手資料(liao)的(de)(de)(de)呈現，圖片(pian)和文字內容都非常豐富。對今天(tian)的(de)(de)(de)孩子(zi)來(lai)說，能了(le)解這些(xie)身邊(bian)的(de)(de)(de)動物(wu)(wu)，一(yi)定(ding)是很有(you)(you)意思、很有(you)(you)意義的(de)(de)(de)事。

　　這(zhe)些不同種類的(de)(de)優秀童書，為(wei)(wei)孩子們(men)(men)提(ti)(ti)供(gong)了(le)豐富(fu)營養和不一(yi)樣的(de)(de)閱讀體驗，正如2023年度“愛閱童書100”評委、昆明學院教授余雷所(suo)(suo)說，我(wo)們(men)(men)所(suo)(suo)做的(de)(de)一(yi)切無非就是一(yi)個目的(de)(de)：尊(zun)重兒童權利，為(wei)(wei)兒童提(ti)(ti)供(gong)更(geng)豐富(fu)的(de)(de)閱讀資(zi)源；尊(zun)重兒童的(de)(de)個性，為(wei)(wei)他們(men)(men)提(ti)(ti)供(gong)更(geng)多元的(de)(de)選(xuan)擇；尊(zun)重童年，為(wei)(wei)他們(men)(men)提(ti)(ti)供(gong)對成長有益(yi)的(de)(de)書目，真正意義上為(wei)(wei)他們(men)(men)選(xuan)出能(neng)夠放入他們(men)(men)藏(zang)書世(shi)界的(de)(de)書，“構建一(yi)個屬于孩子的(de)(de)藏(zang)書世(shi)界”。

　　兒童閱讀需要成人的引領

　　與(yu)其他給孩子(zi)的(de)書目不同，“愛閱童(tong)(tong)書100”除了(le)包(bao)含適合小(xiao)學(xue)低、中、高年級的(de)100本圖書之外，還有(you)10本教(jiao)師(shi)用書。因(yin)為他們(men)相信(xin)閱讀(du)的(de)力量，因(yin)為他們(men)深知高品質的(de)兒童(tong)(tong)閱讀(du)需(xu)要(yao)成(cheng)人的(de)引領和成(cheng)就。

　　作為一名(ming)兒童閱(yue)(yue)讀的(de)研究者(zhe)(zhe)和推(tui)廣人，阿甲一直(zhi)是(shi)艾登(deng)·錢伯斯(si)的(de)“閱(yue)(yue)讀循環圈(quan)”的(de)忠實信徒，他寫(xie)的(de)《兒童閱(yue)(yue)讀推(tui)廣手冊》，最重要(yao)的(de)理論根基之(zhi)一就是(shi)這(zhe)個(ge)循環圈(quan)，它(ta)特(te)別(bie)強調循環圈(quan)中心的(de)那個(ge)“有(you)能力的(de)成人閱(yue)(yue)讀者(zhe)(zhe)”，因為真正熱誠的(de)小(xiao)讀者(zhe)(zhe)需要(yao)被這(zhe)樣的(de)成人閱(yue)(yue)讀者(zhe)(zhe)打造：讀者(zhe)(zhe)是(shi)被打造的(de)（Readers are made），讀者(zhe)(zhe)是(shi)被讀者(zhe)(zhe)打造的(de)（Readers are made by readers）。

　　“孩子(zi)需要(yao)(yao)(yao)讀(du)的(de)(de)(de)書(shu)，成(cheng)人(ren)也要(yao)(yao)(yao)一起讀(du)，閱(yue)(yue)讀(du)之后(hou)還要(yao)(yao)(yao)讀(du)自己應該讀(du)的(de)(de)(de)書(shu)。教(jiao)(jiao)師閱(yue)(yue)讀(du)是一種專業(ye)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)，應該為他個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)專業(ye)成(cheng)長、為學生的(de)(de)(de)發展貢獻力量。”北京教(jiao)(jiao)育學院副教(jiao)(jiao)授李懷源認為，現在(zai)(zai)處在(zai)(zai)變革的(de)(de)(de)時代(dai)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)要(yao)(yao)(yao)從閱(yue)(yue)讀(du)觀念、閱(yue)(yue)讀(du)內(nei)容和閱(yue)(yue)讀(du)行動(dong)三個(ge)方面進行，“教(jiao)(jiao)師閱(yue)(yue)讀(du)關系到(dao)國家(jia)、社會和民族(zu)，我(wo)(wo)呼吁所有(you)的(de)(de)(de)成(cheng)人(ren)，包括教(jiao)(jiao)師，真正地(di)進行深入的(de)(de)(de)、有(you)結構(gou)的(de)(de)(de)、有(you)數據思維的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)，我(wo)(wo)們才能解(jie)決現代(dai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育問(wen)題，才能為未來孩子(zi)們的(de)(de)(de)發展打下良(liang)好的(de)(de)(de)基礎。”

　　作者(zhe)：本(ben)報記(ji)者(zhe) 卻(que)詠梅(mei)

　　《中國教育報》2024年04月03日第9版