以前一句“學好數理化，浙江宣傳走遍天下都不怕”廣為流傳，浙江宣傳在素質教育的浙江宣傳大力普及下，現在人們更加注重“德智體美勞”全面發展。浙江宣傳比如美育，浙江宣傳這些年它的浙江宣傳“咖位(wei)”提(ti)升就非常快。前不久，浙江宣傳教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)發布了《關于全面實施學校美育(yu)(yu)浸潤行動的浙江宣傳通知》，對于發展素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)、浙江宣傳弘(hong)揚中華美育(yu)(yu)精神是(shi)浙江宣傳又一次有力推動。

　　除了(le)學校美育浸潤以外(wai)，浙(zhe)江(jiang)(jiang)宣傳(chuan)(chuan)很多家庭通過報各類(lei)興趣班開發藝(yi)術特長(chang)。浙(zhe)江(jiang)(jiang)宣傳(chuan)(chuan)這(zhe)樣的浙(zhe)江(jiang)(jiang)宣傳(chuan)(chuan)方(fang)式自(zi)主靈活、針(zhen)對性(xing)強，浙(zhe)江(jiang)(jiang)宣傳(chuan)(chuan)是浙(zhe)江(jiang)(jiang)宣傳(chuan)(chuan)一(yi)(yi)種(zhong)重要的補充。任何一(yi)(yi)件事(shi)物的興起(qi)和發展都容易(yi)衍生出一(yi)(yi)些問題(ti)，比如經濟壓力、心(xin)理負(fu)擔(dan)等。今天，我們(men)不妨就這(zhe)個話題(ti)聊(liao)一(yi)(yi)聊(liao)。

　　一

　　很多家長對美育特別是藝術素養很重視，選擇報各類興趣班，這是一件好事，俗話說“技多不壓身”。但是之所以稱(cheng)之為“興(xing)趣班”，首先應該(gai)是源于孩子的興(xing)趣。對(dui)于這一點，身邊(bian)有一些人是走偏了的。

　　很多情況下(xia)，由于孩(hai)子尚缺少(shao)獨立(li)判斷和選擇的(de)(de)能力，興趣(qu)班往(wang)(wang)往(wang)(wang)不是(shi)孩(hai)子的(de)(de)選擇，而(er)是(shi)父(fu)母的(de)(de)決定；不是(shi)孩(hai)子要(yao)學(xue)，而(er)是(shi)父(fu)母要(yao)孩(hai)子學(xue)。這樣一來(lai)，就(jiu)容易出現(xian)一些“后(hou)遺癥”。如果孩(hai)子不是(shi)真(zhen)心(xin)想學(xue)，是(shi)很難坐得(de)住、學(xue)得(de)進的(de)(de)，反而(er)會產生抗拒、叛逆(ni)的(de)(de)心(xin)理。家長投(tou)入(ru)了時(shi)間(jian)、金錢(qian)，孩(hai)子沒(mei)有學(xue)出來(lai)不說，還(huan)影響親(qin)子關系，可(ke)謂“賠(pei)了夫人(ren)又折兵(bing)”。

　　有的家長出發點是好的，孩子也不排斥，但是缺乏規劃、盲目跟風。什么(me)(me)熱(re)門就給孩(hai)子(zi)報(bao)什么(me)(me)班，看到別人會的，覺得(de)自己家(jia)孩(hai)子(zi)也要會，否則就好(hao)像落后了。畫(hua)畫(hua)、樂器、舞蹈、主(zhu)持……恨(hen)不得(de)孩(hai)子(zi)什么(me)(me)都學、什么(me)(me)都會。

　　有(you)人(ren)曾(ceng)經做(zuo)過調查(cha)，參(can)與的(de)(de)300多(duo)個(ge)家庭(ting)中，有(you)一半孩子的(de)(de)興(xing)趣班數量達到3個(ge)以上(shang)，每周花在(zai)興(xing)趣班上(shang)的(de)(de)平均(jun)時(shi)間(jian)為5小(xiao)時(shi)左(zuo)右。而且，藝(yi)術類的(de)(de)興(xing)趣班收費(fei)往往不低，家庭(ting)每年動輒(zhe)投入上(shang)萬元甚至幾十(shi)萬元，有(you)的(de)(de)家長戲稱之為“碎(sui)鈔機”。家長不僅要支付昂貴(gui)的(de)(de)費(fei)用，還要投入大量時(shi)間(jian)去接送、陪練，孩子原本的(de)(de)課余休息時(shi)間(jian)也被塞得滿(man)(man)滿(man)(man)當當。

　　在(zai)藝術興趣(qu)班上，“沉(chen)沒(mei)成本(ben)效應”非(fei)常顯著，投入的越多，越不舍得放棄，最(zui)后家長(chang)和(he)孩子都被“套牢”了，在(zai)一個(ge)又一個(ge)興趣(qu)班中越陷越深。

　　一言以蔽之，很多(duo)人不管(guan)孩子(zi)是不是那塊(kuai)料，不管(guan)孩子(zi)學不學得過來，甚(shen)至都不管(guan)自己的經濟承受(shou)能(neng)力，你卷我，我卷你，最后大家都疲憊不堪。

　　二

　　在匆忙奔波的間隙，無論是家(jia)長還是孩子，有時候都(dou)會陷入迷茫(mang)：學這(zhe)些藝術特長到底是為(wei)了什么？

　　專(zhuan)(zhuan)業路線的辛苦遠超常人想(xiang)象，犧牲(sheng)文化課(ke)也需要巨(ju)大(da)的勇氣和決心，最終真的能靠藝術(shu)特長吃飯的畢竟(jing)還是(shi)(shi)少數。但如(ru)果不走(zou)專(zhuan)(zhuan)業，花這么(me)多時間、金(jin)錢值得嗎(ma)？投入多少精力是(shi)(shi)合(he)適的？要學(xue)到什么(me)程度(du)？隨著課(ke)業越來越緊張，是(shi)(shi)中途放棄還是(shi)(shi)堅持下去？

　　走進“死(si)胡同”，可(ke)(ke)(ke)(ke)能是(shi)因為方向(xiang)出(chu)了問題。很(hen)多家長(chang)(chang)在給孩子報(bao)班時，或(huo)(huo)多或(huo)(huo)少存在一些功(gong)利的(de)心態(tai)，總希望孩子能通(tong)過藝(yi)術特長(chang)(chang)“得到”什(shen)么(me)，卻忽略(lve)了孩子喜歡什(shen)么(me)、感悟什(shen)么(me)、享(xiang)受什(shen)么(me)。蔡(cai)元培在《美育與人生(sheng)》中，曾經深刻地指出(chu)美育的(de)超(chao)功(gong)利性：“宮(gong)室可(ke)(ke)(ke)(ke)以避風雨就好了，何(he)以要雕(diao)刻與彩(cai)畫(hua)？器具可(ke)(ke)(ke)(ke)以應用(yong)(yong)就好了，何(he)以要圖(tu)案？語言可(ke)(ke)(ke)(ke)以達意就好了，何(he)以要特制(zhi)音調的(de)詩歌？可(ke)(ke)(ke)(ke)以證(zheng)明美的(de)作(zuo)用(yong)(yong)，是(shi)超(chao)越乎利用(yong)(yong)的(de)范圍(wei)的(de)。”

　　退一萬步說，讓孩子學(xue)習這些藝術(shu)特長，即(ji)便是(shi)“為了點什么”，也絕不只是(shi)為了掌握一門“技術(shu)”。從孩子的(de)人格養(yang)成來看，訓練藝術(shu)思維(wei)、提升鑒(jian)賞能(neng)力(li)，激發(fa)對(dui)美的(de)感知和對(dui)世界的(de)理解共情，正是(shi)美育“陶養(yang)感情”的(de)作用。在學(xue)習的(de)過程中，孩子們能(neng)更(geng)(geng)有定力(li)、更(geng)(geng)加(jia)自信(xin)，更(geng)(geng)加(jia)善于表達(da)自己的(de)想(xiang)法(fa)和情緒，鍛煉各(ge)方面的(de)能(neng)力(li)。

　　把時(shi)間坐標拉(la)得(de)更長(chang)一些，藝術(shu)(shu)在人的(de)(de)(de)生活中常(chang)常(chang)會(hui)扮演療愈者的(de)(de)(de)角色，無論是(shi)音(yin)樂(le)、美術(shu)(shu)還是(shi)其他，都是(shi)疲憊時(shi)的(de)(de)(de)棲居，寂(ji)寞時(shi)的(de)(de)(de)陪伴，閑(xian)暇(xia)時(shi)的(de)(de)(de)消(xiao)遣，失落(luo)時(shi)的(de)(de)(de)寄托。就像丘吉爾1915年被撤(che)銷英國海軍大(da)臣的(de)(de)(de)職(zhi)務，受挫返鄉時(shi)，繪畫成了(le)他的(de)(de)(de)獨特心理治(zhi)療。他曾說：“不管面(mian)(mian)臨何等(deng)樣(yang)的(de)(de)(de)目前的(de)(de)(de)煩惱和未來的(de)(de)(de)威脅，一旦畫面(mian)(mian)開始展開，大(da)腦(nao)屏幕上便沒有它們(men)的(de)(de)(de)立(li)足之地了(le)，它們(men)退隱到陰(yin)影黑暗(an)中去了(le)。”

　　考級(ji)、比賽固然重(zhong)要，升學(xue)加(jia)分也(ye)無可(ke)厚非，但(dan)這些更多(duo)是水到(dao)渠成(cheng)(cheng)的事情，不應是給孩子(zi)藝術(shu)教育的初衷和目標。讓(rang)孩子(zi)從(cong)中(zhong)獲得快樂和力量，才能最大(da)限度地激發他們的自主性，讓(rang)藝術(shu)成(cheng)(cheng)為他們相(xiang)伴一生的摯友。

　　三

　　該不(bu)該給孩子報班是一個(ge)主觀選擇，但是在如何正確對待藝術(shu)類興趣(qu)班、如何提升美育質量(liang)的問題(ti)上，有許多(duo)地方值(zhi)得(de)我(wo)們反思和改進(jin)。

　　其一，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是美育(yu)(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)主(zhu)陣地，要(yao)用藝術(shu)(shu)的(de)(de)(de)星光點亮更多(duo)孩(hai)子的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)印發的(de)(de)(de)《關于全面實施學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)美育(yu)(yu)(yu)浸(jin)潤行(xing)動(dong)的(de)(de)(de)通(tong)知》鮮明指(zhi)出，要(yao)“強(qiang)化學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)美育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)功能”“幫(bang)助學(xue)(xue)生通(tong)過(guo)在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習掌握1-2項(xiang)藝術(shu)(shu)專項(xiang)特長(chang)”，這(zhe)些(xie)都要(yao)求學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)把(ba)美育(yu)(yu)(yu)放到更重要(yao)的(de)(de)(de)位置，多(duo)推出一些(xie)創新管用的(de)(de)(de)舉措。比如，在(zai)傳統(tong)音樂課、美術(shu)(shu)課的(de)(de)(de)基(ji)礎上，提供更加多(duo)樣化、個性化的(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)課程(cheng)和(he)課后服務。各個年齡段的(de)(de)(de)孩(hai)子接受能力、思維模式都不盡(jin)相(xiang)同(tong)，需要(yao)精心設計、量身定(ding)制，增強(qiang)美育(yu)(yu)(yu)課內容體系的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)性、系統(tong)性。

　　不(bu)(bu)可否認(ren)的(de)是，不(bu)(bu)同(tong)地(di)區之間美育基礎存在差距，和(he)一線大城市比起來，三(san)線城市和(he)農村(cun)的(de)藝術資源相對要少(shao)一些。這些年，許多優(you)秀大學生(sheng)到(dao)中西部(bu)地(di)區支教(jiao)、任(ren)教(jiao)，在山村(cun)帶孩子們(men)組(zu)建樂隊，引發了人們(men)的(de)熱情點贊。像流動(dong)授課、云端放(fang)映、資源共(gong)享等(deng)等(deng)，都是很(hen)好(hao)的(de)嘗試，值得大力探(tan)索。

　　其二，培(pei)訓(xun)機構是商(shang)業機構也是教育機構，應更(geng)好承擔起育人的(de)責任。隨(sui)著藝體(ti)類培(pei)訓(xun)市場(chang)越來越火爆，許多(duo)創業者將目光投向了這個行業。現在市面上的(de)培(pei)訓(xun)班(ban)隨(sui)處可見(jian)，但是專(zhuan)業水(shui)準良莠不(bu)齊，收費(fei)不(bu)斷攀(pan)升，卷錢(qian)跑路的(de)新聞也時有發(fa)生，亟需規范(fan)市場(chang)秩序、加強監管。

　　培(pei)訓(xun)(xun)班(ban)的老師既然被(bei)稱為“老師”，除了教(jiao)授專業(ye)以外(wai)，也要(yao)承擔起育人的責(ze)任，引(yin)導孩子成長成才。要(yao)實現這個目(mu)標(biao)，就必須提高準入門檻，加強(qiang)師資(zi)培(pei)訓(xun)(xun)，提升藝術培(pei)訓(xun)(xun)班(ban)教(jiao)師綜合素(su)養(yang)。藝術類高校也要(yao)制定符合文化教(jiao)育發展的人才培(pei)養(yang)方案，調(diao)整培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，向(xiang)社會輸(shu)出更(geng)多優質的美(mei)育教(jiao)師。

　　其三，興趣(qu)班不應成(cheng)為(wei)新的比拼賽道(dao)(dao)，少一(yi)(yi)(yi)些無意義(yi)的內卷、互卷。藝術類興趣(qu)班雖然很(hen)重要(yao)，但它(ta)不是(shi)一(yi)(yi)(yi)道(dao)(dao)“必答題(ti)”，更多時候是(shi)一(yi)(yi)(yi)道(dao)(dao)“選擇(ze)題(ti)”，初(chu)衷(zhong)是(shi)挖(wa)掘興趣(qu)、培養特(te)長、浸潤心靈，不應該拿來(lai)做(zuo)攀比。“比拼”的風氣一(yi)(yi)(yi)旦形(xing)成(cheng)，美育(yu)的初(chu)心就(jiu)容(rong)易(yi)丟失，還會造成(cheng)大量教育(yu)資源的浪(lang)費。

　　現(xian)實中，有(you)(you)些家長托關系、斥巨資(zi)到大城市請(qing)所謂“名(ming)校名(ming)師(shi)”，其實未必是適合自己孩子的。名(ming)師(shi)往往更(geng)注重對藝術(shu)專(zhuan)業人才(cai)的培養，不僅要求(qiu)孩子具有(you)(you)一定(ding)的天賦，更(geng)要求(qiu)孩子后天的努(nu)力。如果(guo)沒有(you)(you)養成良(liang)好的學習習慣，跟不上名(ming)師(shi)的教學節奏，可(ke)能(neng)會適得其反(fan)。

　　有(you)人說，靈(ling)魂的渴望才(cai)是(shi)命運的先知。當我們迷(mi)茫疲憊的時候(hou)，或許應該(gai)停下來想一想，孩子(zi)到底需要什么(me)？自己(ji)到底能給什么(me)？盡管很(hen)難，但還是(shi)要讓一切(qie)回(hui)歸初心(xin)。