作(zuo)者：袁正(zheng)宏（復旦大學黨(dang)(dang)委副(fu)書(shu)記、師(shi)道師(shi)上海醫學院黨(dang)(dang)委書(shu)記）

　　醫科院校承擔著醫學人才培養和醫療科研服務的醫道醫雙重任務，醫科教師更是并重承擔著師道醫道并重、師德醫德共揚的培育使命。醫科院校要服務于推進中國式現代化，代良立足中國醫學教育和醫療衛生現代化，師道師大力弘揚教(jiao)育(yu)家精神，醫(yi)道醫(yi)培(pei)(pei)育(yu)更多新時代大國良醫(yi)大師(shi)，并重為教(jiao)育(yu)強(qiang)國、培(pei)(pei)育(yu)科技強(qiang)國、代良人才(cai)強(qiang)國和健康中國建設作出更大貢獻(xian)。師(shi)道師(shi)

　　堅持黨的醫道醫領導，貫徹黨管人才理念。并重上海醫學院老院長陳同生曾說，培育“要辦好社會主義的代良醫學院，關鍵要靠黨的領導。”堅持“黨管人才”，就是確保黨委和各級黨組織在教師隊伍建設中充分發揮管方向、謀大局、抓關鍵的作用。弘揚教育家精神，要在強化思想政治工作和意識形態工作的基礎上，樹牢“育人者先育己”理念。深入推進“教師思政+基層黨建”工作機制，探索教師思政與學生思政、師(shi)德師(shi)風與醫(yi)(yi)德醫(yi)(yi)風深度融合、協同建設的(de)體(ti)制機制。結合教(jiao)育和衛生戰(zhan)線重要時(shi)間節點，用好教(jiao)師(shi)教(jiao)育各類平臺載(zai)體(ti)，加(jia)強(qiang)師(shi)德師(shi)風、醫(yi)(yi)德醫(yi)(yi)風協同建設。

　　筑牢制(zhi)度基(ji)礎(chu)，強化體(ti)制(zhi)機制(zhi)保障。加強學(xue)(xue)科體(ti)系(xi)改革(ge)創(chuang)新，打造以(yi)健康學(xue)(xue)術(shu)生態為(wei)基(ji)礎(chu)、以(yi)有效學(xue)(xue)術(shu)治(zhi)理為(wei)保障、以(yi)產生一流學(xue)(xue)術(shu)成果和培養(yang)拔(ba)尖人才(cai)(cai)為(wei)目標的創(chuang)新體(ti)系(xi)，為(wei)弘(hong)揚(yang)教(jiao)(jiao)育家精神筑牢制(zhi)度保障。強化立(li)足全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)職(zhi)工、覆蓋(gai)生涯全(quan)過程、囊括需求全(quan)方位，不斷健全(quan)教(jiao)(jiao)師發展支(zhi)持體(ti)系(xi)。堅(jian)持分類(lei)評(ping)價(jia)激發人才(cai)(cai)活力(li)。繼(ji)續深化破“五唯(wei)”，開通(tong)“青年杰出人才(cai)(cai)”晉升(sheng)高級專(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)職(zhi)務(wu)的專(zhuan)門渠道，堅(jian)持“代表性成果”評(ping)價(jia)機制(zhi)，結合附屬醫(yi)院特(te)點，在(zai)臨床教(jiao)(jiao)授職(zhi)稱評(ping)審評(ping)價(jia)方面，加大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)(ye)績(ji)在(zai)評(ping)價(jia)指標之中所占的權(quan)重(zhong)。

　　建立榮(rong)(rong)譽體系(xi)，激勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)德(de)立身。探索建立教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)榮(rong)(rong)譽體系(xi)，以(yi)評(ping)促建、以(yi)獎促優，為弘(hong)揚教(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)精(jing)神創新實現路徑。系(xi)統梳理教(jiao)(jiao)(jiao)育醫療(liao)衛(wei)生教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)員(yuan)工(gong)(gong)在教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人、服務國(guo)家(jia)、科研創新、社(she)(she)會貢獻等方面的(de)(de)成績，聚(ju)焦(jiao)“提升權威性與認可度”的(de)(de)目(mu)標，逐(zhu)步形成分類別(bie)的(de)(de)制度化、體系(xi)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)榮(rong)(rong)譽體系(xi)，激勵廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成為教(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)精(jing)神的(de)(de)弘(hong)揚者、踐行者，激發廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)光榮(rong)(rong)感(gan)(gan)和使命感(gan)(gan)，進一步營造尊師(shi)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)文化和社(she)(she)會風尚。

　　加強(qiang)文(wen)化(hua)建(jian)設，強(qiang)化(hua)示范引領作(zuo)用。傳承弘揚校史(shi)(shi)院(yuan)(yuan)(yuan)史(shi)(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)紅色血脈，為(wei)做(zuo)好新形勢下(xia)教(jiao)師(shi)思想政(zheng)治工作(zuo)、弘揚教(jiao)育(yu)(yu)家精神，進一步(bu)提升以(yi)文(wen)化(hua)人(ren)(ren)、以(yi)史(shi)(shi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)、榜樣育(yu)(yu)人(ren)(ren)能(neng)級(ji)。醫(yi)科(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)校不乏身正為(wei)范、甘為(wei)人(ren)(ren)梯、獎掖后(hou)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)名(ming)醫(yi)大(da)家，如上海醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)歷(li)史(shi)(shi)上涌現出了沈自尹院(yuan)(yuan)(yuan)士、周良輔院(yuan)(yuan)(yuan)士等一大(da)批醫(yi)學(xue)(xue)(xue)大(da)家名(ming)家，他們(men)秉持(chi)熱(re)愛(ai)(ai)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)、厚愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、關愛(ai)(ai)患者(zhe)的(de)(de)赤誠，為(wei)國家和人(ren)(ren)民培育(yu)(yu)出一大(da)批仁心仁術(shu)的(de)(de)一流醫(yi)學(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才。湯(tang)釗猷(you)院(yuan)(yuan)(yuan)士無論(lun)工作(zuo)多(duo)么繁忙也(ye)一定會(hui)抽出時(shi)(shi)間來指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，有一次在(zai)深夜為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修改論(lun)文(wen)時(shi)(shi)，他這樣寫道：“我(wo)(wo)在(zai)2004年(nian)(nian)11月21日所提的(de)(de)修改意見，這些在(zai)修改稿(gao)中(zhong)(zhong)還是沒有看到。我(wo)(wo)可(ke)是開夜車幫(bang)你(ni)改的(de)(de)。你(ni)不認(ren)真(zhen)，我(wo)(wo)又何必認(ren)真(zhen)呢？”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)拿(na)到湯(tang)老師(shi)的(de)(de)意見后(hou)頗受(shou)(shou)觸(chu)動，隨后(hou)盡全(quan)力(li)修改了論(lun)文(wen)。聞玉(yu)梅院(yuan)(yuan)(yuan)士年(nian)(nian)過八十仍堅持(chi)給本科(ke)生(sheng)(sheng)上第(di)一堂課(ke)，點燃學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心中(zhong)(zhong)的(de)(de)火(huo)種(zhong)、激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對專業課(ke)程的(de)(de)興(xing)趣。她(ta)常說：“希望年(nian)(nian)輕人(ren)(ren)可(ke)以(yi)踩著我(wo)(wo)的(de)(de)肩膀(bang)成(cheng)長。”顧(gu)玉(yu)東院(yuan)(yuan)(yuan)士畢業時(shi)(shi)毅(yi)然放棄(qi)心內科(ke)的(de)(de)研究積累，服(fu)務于(yu)當時(shi)(shi)工業生(sheng)(sheng)產保障(zhang)方面(mian)的(de)(de)迫切需(xu)求(qiu)，投身手外(wai)科(ke)這一新興(xing)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，開啟了他手外(wai)科(ke)奠基人(ren)(ren)和領跑者(zhe)的(de)(de)從(cong)醫(yi)歷(li)程。陳灝珠院(yuan)(yuan)(yuan)士從(cong)醫(yi)、執(zhi)教(jiao)、科(ke)研71年(nian)(nian)，全(quan)情投入于(yu)中(zhong)(zhong)國心血管疾(ji)病介入性診治法(fa)的(de)(de)實踐探索中(zhong)(zhong)，把(ba)大(da)醫(yi)精神融在(zai)“手把(ba)手”帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)臨床、做(zuo)管理的(de)(de)一言一行中(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)(shou)益匪淺……

　　醫(yi)科院校加強文化(hua)(hua)建(jian)設，還要推動學(xue)科交叉融合(he)、醫(yi)學(xue)人文教育和(he)思想(xiang)政治教育有機(ji)融合(he)，深化(hua)(hua)醫(yi)學(xue)課程思政建(jian)設，完善(shan)育人環境、發揮建(jian)筑空間育人載體作用。與弘(hong)揚科學(xue)家(jia)精(jing)(jing)神(shen)相結(jie)合(he)，形成有醫(yi)學(xue)特色的教育家(jia)精(jing)(jing)神(shen)傳播和(he)弘(hong)揚陣地，為建(jian)設中國特色世界一流醫(yi)學(xue)院校和(he)一流醫(yi)學(xue)學(xue)科提供堅強思想(xiang)保證、強大精(jing)(jing)神(shen)力量(liang)、有利文化(hua)(hua)條件(jian)。

　　《日報》（2024年03月(yue)12日?15版）