作者：尋彧

　　“大學生都已成年，高校成績有必要告訴家長嗎？”“寄成績單的長寄成績做法能促進家校共育，建議學校多普及績點換算、單引大學對自保研、爭議責評優規則，己負讓家長幫助孩子一起規劃。高校百姓彩票官網登錄”日前，長寄成(cheng)績(ji)(ji)有(you)浙江大學(xue)本科生在(zai)(zai)社交(jiao)平臺上分享學(xue)校(xiao)寄給(gei)家長的單(dan)引大學(xue)對自期末成(cheng)績(ji)(ji)單(dan)，引起熱議。爭(zheng)議責(ze)媒體記(ji)者查詢發(fa)現，己負全國(guo)有(you)不少高校(xiao)的高校(xiao)部分學(xue)院(yuan)在(zai)(zai)期末給(gei)家長寄送紙(zhi)質成(cheng)績(ji)(ji)單(dan)。

　　透過上述兩方觀點可以發現，長寄成績關于“高校要不要寄成績單給家長”的單引大學對自爭議，本質上還是爭議責在討論“大學生能不能對自己的人生負責”。按照其說法，己負如果大學生已經獨當一面，那么成績自然不需要再告知家長；如果大學生還尚不能獨立，就需要告知家長成績，受到家庭的百姓神彩票管理。

　　大學生能不能對自己負責？支持“寄成績單”的人認為，“錢都是父母給的，還談何獨立？”這個觀點似乎很有說服力。因為通常意義上，自給自足是人們判斷一個人走向獨立的重要依據，當前我國多數大學生依靠父母出資讀大學，難言經濟獨立。但是，如果因為家長掌握“財政大權”，快3百姓彩票就(jiu)宣告大學(xue)生“獨立失敗”，理所當然地由家(jia)長包辦一切，這種“誰(shui)出錢誰(shui)說了算”的觀點，放在家(jia)庭教(jiao)育中未免太過簡(jian)單。

　　應當看到，大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正處于一種“青(qing)黃不(bu)(bu)接”的階段——年(nian)(nian)(nian)齡上已經步入成年(nian)(nian)(nian)，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環境也從家(jia)庭和(he)(he)集(ji)中管(guan)理的高中變為了(le)(le)氛圍相對(dui)自(zi)(zi)由(you)的高校，學(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、社交(jiao)等開啟了(le)(le)全(quan)新又陌生(sheng)(sheng)(sheng)的模式，這(zhe)些(xie)都(dou)需(xu)要(yao)他們自(zi)(zi)行規劃；但與此同時，在二十歲(sui)不(bu)(bu)到的年(nian)(nian)(nian)紀，人的思想和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗都(dou)尚不(bu)(bu)成熟、全(quan)面，仍需(xu)要(yao)外力支持。所以，大學(xue)階段不(bu)(bu)僅是一個人走向經濟獨(du)立(li)(li)的過(guo)程，也是一個青(qing)年(nian)(nian)(nian)逐漸擺脫(tuo)對(dui)原(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)庭的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)依賴(lai)和(he)(he)精神依賴(lai)，健全(quan)自(zi)(zi)我(wo)意識、形成獨(du)立(li)(li)判(pan)斷的過(guo)程。這(zhe)就決定(ding)了(le)(le)，以“年(nian)(nian)(nian)齡已成年(nian)(nian)(nian)”或是“經濟不(bu)(bu)獨(du)立(li)(li)”來證(zheng)明大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)(li)與否都(dou)失之偏頗，由(you)此延伸(shen)出的“家(jia)長不(bu)(bu)需(xu)要(yao)插手”和(he)(he)“由(you)家(jia)長包辦”這(zhe)樣非(fei)此即(ji)彼的做法也太過(guo)絕對(dui)。

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)給家(jia)(jia)長(chang)寄成績(ji)單，初(chu)衷是告知家(jia)(jia)長(chang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)。成績(ji)雖然只是大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)部分，但關(guan)(guan)聯著保研、出國、就業，也與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理狀況(kuang)相關(guan)(guan)，家(jia)(jia)長(chang)可以通過了解(jie)(jie)孩子(zi)在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)中的(de)課業、生(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)況(kuang)，關(guan)(guan)注(zhu)孩子(zi)的(de)身心(xin)健康。而(er)要讓這(zhe)一(yi)舉(ju)措(cuo)發(fa)揮積極作(zuo)用，關(guan)(guan)鍵還在(zai)家(jia)(jia)庭和學(xue)(xue)(xue)校。一(yi)方(fang)面，家(jia)(jia)長(chang)應當(dang)正確(que)看(kan)待(dai)成績(ji)排名，將其作(zuo)為(wei)參照，引導孩子(zi)更好發(fa)展(zhan)(zhan)。比如給出合(he)理建(jian)議(yi)，為(wei)畢業方(fang)向(xiang)提前規劃和準備，或是發(fa)現掛(gua)科后，了解(jie)(jie)其成因是缺乏(fa)自制力還是對專業不感興(xing)趣(qu)，有針對性地解(jie)(jie)決問題。另一(yi)方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)校應當(dang)對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)生(sheng)(sheng)(sheng)涯教育和職業規劃，幫(bang)助(zhu)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結合(he)成績(ji)和自身興(xing)趣(qu)，探索發(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)向(xiang)。

　　其實不(bu)只是“寄(ji)成(cheng)(cheng)績(ji)單”，此(ci)前有大(da)學“建家長(chang)(chang)群(qun)”也引(yin)發(fa)了爭(zheng)議(yi)。此(ci)類(lei)舉措的(de)(de)初衷(zhong)或是好(hao)的(de)(de)，家校之間也確實需要(yao)(yao)聯系溝通，但要(yao)(yao)把握好(hao)尺度，引(yin)導(dao)家長(chang)(chang)適度引(yin)導(dao)而非(fei)過度干預孩子(zi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)。學校和家長(chang)(chang)應(ying)明白，大(da)學生的(de)(de)健康(kang)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)需要(yao)(yao)獨(du)立空間，也需要(yao)(yao)關懷陪伴(ban)，需要(yao)(yao)試錯歷練，也需要(yao)(yao)指引(yin)建議(yi)，在充(chong)滿無限可(ke)能的(de)(de)人(ren)生階段里，不(bu)妨(fang)認真聽聽他們(men)的(de)(de)選擇。（尋彧）