近年來，理響理念思政課地位得到顯著提升，中國質量思政課作用得到顯著增強，融合思政課立德樹人的發展發展效果得到充分彰顯。面向未來，推進如何進一步深化落實習近平總書記關于辦好思政課系列重要講話精神，思政持續推(tui)進思政課創新發(fa)展(zhan)，課高充(chong)分發(fa)揮思政課立德(de)樹人關(guan)鍵課程的理(li)響理(li)念實效性(xing)，是中國(guo)質(zhi)量廣大教(jiao)育工(gong)作者(zhe)的共同責(ze)任和(he)使命擔當(dang)。

　　筆者認為，融合立足新時代新使命，發(fa)展發(fa)展始終堅持思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)育人(ren)主渠道不動搖(yao)，推(tui)進始終保(bao)持思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)關(guan)鍵課(ke)(ke)程地位不改變，思(si)(si)政(zheng)(zheng)始終圍繞多(duo)學科、課(ke)(ke)高(gao)多(duo)層次、理(li)響理(li)念多(duo)領域和多(duo)方法的融合發(fa)展，從而(er)推(tui)進新時代思(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)建設(she)高(gao)質量發(fa)展。

　　堅持多學科融合。思政課具有政治性、思想性、學術性和專業性的顯著特征，蘊涵著豐富的學理，彰顯獨特的學科屬性。在新時代，我們要進一步推進思政課發展，堅持多學科融合，讓各類課程與思政課在立德樹人目標上形成協同效應，讓不同學科的獨特魅力與思政課育人目標緊密契合。筆者認為，首先，我們要堅定思政課的政治方向。用馬克思主義的科學原理把學理講透、把道理講通，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，用黨的創(chuang)新理論(lun)有(you)(you)效回答(da)“中國共(gong)產黨為(wei)什么能，中國特色社(she)會主義為(wei)什么好，歸根到(dao)底是(shi)馬克思(si)主義行，是(shi)中國化時代化的(de)(de)馬克思(si)主義行”的(de)(de)理論(lun)邏輯和時代命題，讓思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)有(you)(you)深度。其次，堅持思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)多學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)融合發展。思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)的(de)(de)本質是(shi)講道理，借助(zhu)不同學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)專業優勢和學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特點，挖掘不同學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素，借助(zhu)“學(xue)(xue)(xue)理”講通“道理”，增強讓人信服(fu)的(de)(de)哲理，從而達到(dao)育(yu)人目標，讓思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)有(you)(you)廣度。

　　堅持多層次融合。推進(jin)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)改革創新，統(tong)籌推進(jin)大中小(xiao)學思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)一體(ti)化建(jian)設作為一項系統(tong)工程(cheng)(cheng)，堅持問(wen)題(ti)導(dao)向(xiang)和目標(biao)(biao)導(dao)向(xiang)，優(you)化思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)整體(ti)規(gui)劃。當前(qian)(qian)，要積極探索多(duo)層(ceng)次融合(he)發展(zhan)的(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)一體(ti)化建(jian)設新路(lu)徑、新機(ji)制(zhi)、新方(fang)法，增強(qiang)大中小(xiao)學多(duo)層(ceng)次全過程(cheng)(cheng)協(xie)調(diao)育人(ren)的(de)規(gui)律性(xing)(xing)、科學性(xing)(xing)和有效性(xing)(xing)。筆者認(ren)為，一是要進(jin)一步完善頂層(ceng)設計。優(you)化大中小(xiao)學思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)內(nei)(nei)容(rong)(rong)設計與目標(biao)(biao)指引(yin)，將思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)的(de)學科體(ti)系、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性(xing)(xing)質、教學內(nei)(nei)容(rong)(rong)、考核標(biao)(biao)準等分層(ceng)分類科學布局(ju)，確保(bao)內(nei)(nei)容(rong)(rong)與人(ren)才成長規(gui)律相(xiang)統(tong)一，切實(shi)(shi)做到循(xun)序漸進(jin)、螺旋式上升的(de)制(zhi)度(du)安排(pai)。二(er)是進(jin)一步完善責(ze)任機(ji)制(zhi)。必須通(tong)(tong)過建(jian)立健全責(ze)任落(luo)實(shi)(shi)機(ji)制(zhi)方(fang)能達到預(yu)期目標(biao)(biao)。目前(qian)(qian)，我們(men)應認(ren)真落(luo)實(shi)(shi)《教育部辦公(gong)廳關于開展(zhan)大中小(xiao)學思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)一體(ti)化共同體(ti)建(jian)設的(de)通(tong)(tong)知》精神，堅持問(wen)題(ti)導(dao)向(xiang)，明確責(ze)任目標(biao)(biao)，對標(biao)(biao)對表解決問(wen)題(ti)，實(shi)(shi)現各(ge)層(ceng)次的(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)內(nei)(nei)容(rong)(rong)清晰、銜接合(he)理、目標(biao)(biao)明確的(de)整體(ti)性(xing)(xing)融合(he)發展(zhan)新局(ju)面。

　　堅持多領域融合。思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)作為立德樹(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)關鍵(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，要運用(yong)(yong)全局觀念和(he)系統思維加強建(jian)設。筆者認(ren)為，一(yi)是(shi)(shi)要推(tui)動(dong)(dong)思政(zheng)(zheng)理(li)論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)融合。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學始終是(shi)(shi)思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)立德樹(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)主(zhu)渠道(dao)主(zhu)陣地，思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師必須堅守好(hao)、維護(hu)好(hao)這份“責任田(tian)”，精心組織教(jiao)學，把理(li)論講(jiang)深，把道(dao)理(li)講(jiang)透，把哲理(li)講(jiang)明，用(yong)(yong)內涵精湛的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂講(jiang)授啟智潤心、涵養(yang)品(pin)德，奉(feng)獻越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)“金課(ke)(ke)(ke)”。同時，充(chong)分發揮實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)輔助功能。近(jin)年來(lai)，學校開(kai)展的(de)(de)黨團活動(dong)(dong)、紅(hong)色文(wen)化之旅、行(xing)走的(de)(de)思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)堂、校園(yuan)文(wen)化節等各類形式(shi)的(de)(de)實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)，成(cheng)為課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)有益補(bu)充(chong)。二是(shi)(shi)要推(tui)動(dong)(dong)校內教(jiao)學、管(guan)理(li)、服務部門的(de)(de)融合。各部門都(dou)應該圍繞人(ren)(ren)才培養(yang)這個(ge)中(zhong)心凝(ning)聚起(qi)(qi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)合力，形成(cheng)全員(yuan)、全過程(cheng)、全方位的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)系。三是(shi)(shi)要推(tui)動(dong)(dong)校內與校外資(zi)源的(de)(de)融合。善用(yong)(yong)“大思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)”，就(jiu)是(shi)(shi)要把思政(zheng)(zheng)小課(ke)(ke)(ke)堂同社會大課(ke)(ke)(ke)堂結合起(qi)(qi)來(lai)，緊(jin)扣社會實(shi)際(ji)、社會熱點、社會難題等問題，讓同學們參(can)觀、感(gan)悟、體(ti)驗社會現實(shi)和(he)時代主(zhu)題，用(yong)(yong)社會大課(ke)(ke)(ke)堂生動(dong)(dong)的(de)(de)實(shi)踐(jian)案例講(jiang)好(hao)中(zhong)國(guo)故事，使同學們增強自(zi)信心、責任感(gan)和(he)使命感(gan)。

　　堅持多方法融合。實踐證(zheng)明，科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)思(si)政(zheng)課(ke)講(jiang)好道理的(de)(de)(de)關(guan)鍵所在。堅持守正和(he)(he)創(chuang)(chuang)新相結合(he)(he)(he)，讓傳統(tong)(tong)方(fang)(fang)(fang)法優(you)(you)勢與現(xian)代方(fang)(fang)(fang)法相得益彰，實現(xian)育(yu)人方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)(he)互補(bu)。一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，堅持守正本色，思(si)政(zheng)課(ke)要(yao)遵(zun)循教(jiao)(jiao)育(yu)規律，充分運用(yong)好“傳道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)(de)傳統(tong)(tong)課(ke)堂育(yu)人方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，并(bing)在課(ke)堂講(jiang)授的(de)(de)(de)實踐中推(tui)陳出新，彰顯課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)神圣性和(he)(he)嚴肅性。另一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，堅持融(rong)合(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)新，善用(yong)現(xian)代信息技(ji)術。筆(bi)者認為，一(yi)(yi)是(shi)要(yao)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)融(rong)合(he)(he)(he)，創(chuang)(chuang)新線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)。單(dan)純的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)受時(shi)間和(he)(he)空間限(xian)制(zhi)，受眾面(mian)和(he)(he)影(ying)響力有(you)限(xian)。新時(shi)代要(yao)借(jie)(jie)助大數據技(ji)術優(you)(you)勢，利用(yong)數字(zi)化(hua)手(shou)段(duan)建立線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下一(yi)(yi)體化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)，讓優(you)(you)質思(si)政(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)惠及更多群體，發揮更持久(jiu)效(xiao)益。二是(shi)要(yao)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)媒(mei)介平(ping)臺融(rong)合(he)(he)(he)，增(zeng)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)趣味性和(he)(he)有(you)效(xiao)性。青年學(xue)(xue)(xue)生思(si)維新，接受新事物的(de)(de)(de)能(neng)力強(qiang)(qiang)，對新媒(mei)體的(de)(de)(de)感知能(neng)力快，運用(yong)多種手(shou)段(duan)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)與學(xue)(xue)(xue)生溝通互動，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生參與課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極性，增(zeng)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。三(san)是(shi)技(ji)術手(shou)段(duan)融(rong)合(he)(he)(he)，推(tui)進教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)改(gai)革創(chuang)(chuang)新。隨著人工智能(neng)、虛擬技(ji)術在多領域的(de)(de)(de)廣泛運用(yong)，思(si)政(zheng)課(ke)必(bi)須與時(shi)俱(ju)進，借(jie)(jie)助現(xian)代信息技(ji)術創(chuang)(chuang)新育(yu)人方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，建立起智能(neng)化(hua)虛擬性的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)互動新型育(yu)人場景(jing)，使學(xue)(xue)(xue)生獲(huo)得親身體驗感，增(zeng)強(qiang)(qiang)思(si)政(zheng)課(ke)育(yu)人實效(xiao)。

　　（徐銅柱 作者系湖北民(min)族(zu)大(da)學(xue)馬克(ke)思主義學(xue)院院長、教授，湖北省中(zhong)國特(te)色社會主義理論體系研究中(zhong)心研究員）