作者：李道強 （山東省濱州市經濟技術開發區第一中學教師、打造的道山東省特級教師、基于齊魯名師）

　　初中“道德與法治”課程是生本生活生態落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在打牢學生思想基礎方面發揮著不可替代的法課作用。傳統道法課堂重知識傳授、打造的道輕學生體驗，基于重理論(lun)說(shuo)教(jiao)、生(sheng)本生(sheng)活(huo)(huo)生(sheng)態(tai)(tai)輕(qing)探究(jiu)實(shi)踐，法課近教(jiao)材文本、打造(zao)的道遠生(sheng)活(huo)(huo)實(shi)際，基于(yu)(yu)部分教(jiao)師仍沿用“填(tian)鴨式(shi)”教(jiao)學方法，生(sheng)本生(sheng)活(huo)(huo)生(sheng)態(tai)(tai)使課堂存在(zai)著情境設計虛化(hua)、法課學習(xi)活(huo)(huo)動(dong)弱化(hua)、打造(zao)的道小(xiao)組合作形式(shi)化(hua)，基于(yu)(yu)構建理想(xiang)狀(zhuang)態(tai)(tai)多、生(sheng)本生(sheng)活(huo)(huo)生(sheng)態(tai)(tai)直擊現實(shi)問題(ti)少等(deng)短板(ban)，導(dao)致教(jiao)學內容無法真(zhen)正(zheng)觸動(dong)學生(sheng)內心(xin)，難以達成培育核(he)心(xin)素養(yang)的目標。

　　為解決上述問題，我和教(jiao)(jiao)師們結合30年一線(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)，逐步形成了基(ji)于“生(sheng)(sheng)本、生(sheng)(sheng)活(huo)、生(sheng)(sheng)態”的(de)“三生(sheng)(sheng)”道法教(jiao)(jiao)學(xue)主張，并以此為基(ji)礎改革課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)立志(zhi)成才，為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)幸福和發展奠基(ji)。

　　生本：凸顯學生主體地位

　　教(jiao)學(xue)的核心是學(xue)生，教(jiao)學(xue)過程要服務于學(xue)生的成長和發展。

　　把課堂真正還給學生。教學中，要以學生不斷擴大的生活和交往范圍為基礎，遵循學生身心發展特點，以學生為中心，關注學生個性。例如，在執教九年級上冊《生活在新型民主國家》一課時，我們設計“模擬政協”活動，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合本地民(min)生(sheng)(sheng)需求，在(zai)與(yu)教(jiao)(jiao)師交流(liu)討論的(de)(de)(de)基礎(chu)上，填寫“關于(yu)某(mou)某(mou)事項的(de)(de)(de)提案(an)”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識到中國共產黨領導(dao)的(de)(de)(de)多黨合作和政(zheng)治協商(shang)制度作為(wei)我(wo)國的(de)(de)(de)一(yi)項基本政(zheng)治制度是如(ru)何為(wei)治國理(li)政(zheng)服務(wu)的(de)(de)(de)。“模擬政(zheng)協”活動從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活實際(ji)出發(fa)，把教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、提升核心素(su)養作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要價值追求。同時，教(jiao)(jiao)師將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)指導(dao)融入課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以內容定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)定教(jiao)(jiao)法(fa)、以教(jiao)(jiao)法(fa)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，實現(xian)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)”到“會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)轉變，構建了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動發(fa)現(xian)、主動研(yan)究、主動探(tan)索的(de)(de)(de)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習文化。

　　堅(jian)持不讓一名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掉隊。堅(jian)持面向全(quan)體，教(jiao)好每名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核心素養(yang)作為課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)至高追求。通過現代(dai)化的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習熱情，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)實踐、在(zai)(zai)(zai)實踐中(zhong)思(si)考(kao)、在(zai)(zai)(zai)思(si)考(kao)中(zhong)創(chuang)新。例如，在(zai)(zai)(zai)執(zhi)教(jiao)九(jiu)年級上冊(ce)《堅(jian)持改(gai)革(ge)開放(fang)》一課(ke)時(shi)，教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)課(ke)前組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搜集改(gai)革(ge)開放(fang)前祖輩的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)照片(pian)和(he)(he)今(jin)天的(de)(de)家(jia)庭生(sheng)(sheng)活(huo)照片(pian)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)設計“曬曬你和(he)(he)家(jia)人的(de)(de)幸福生(sheng)(sheng)活(huo)”活(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)今(jin)昔(xi)對比中(zhong)感受“改(gai)革(ge)開放(fang)是(shi)決定中(zhong)國命運(yun)的(de)(de)關(guan)鍵抉擇”，引(yin)(yin)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)堅(jian)定“聽黨話、跟黨走”的(de)(de)信念。

　　生活：解決真實的生活問題

　　教(jiao)(jiao)學源于生活又(you)服務于生活。好的教(jiao)(jiao)學就(jiu)是讓學生做(zuo)真事(shi)、真做(zuo)事(shi)，落(luo)實教(jiao)(jiao)、學、做(zuo)合一(yi)的生活教(jiao)(jiao)育理(li)念。

　　展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)真(zhen)實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情(qing)境。要以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)真(zhen)實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)為基(ji)礎(chu)，增強教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)針對性(xing)和(he)現實性(xing)，突出問題(ti)導向，立(li)足于發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)核心(xin)素養(yang)，以(yi)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想政治(zhi)素質、道德修(xiu)養(yang)、法(fa)治(zhi)素養(yang)、人格修(xiu)養(yang)和(he)責任意識為目標(biao)，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科邏輯(ji)(ji)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)邏輯(ji)(ji)相(xiang)統一(yi)(yi)、主題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相(xiang)結合(he)。例如，在執教七(qi)年級上冊《愛在家人間》一(yi)(yi)課(ke)時，教師(shi)(shi)以(yi)視頻形式(shi)(shi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示真(zhen)實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情(qing)境：小(xiao)凡同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回家后，媽(ma)媽(ma)常說的(de)一(yi)(yi)句話是“今天作(zuo)業(ye)完成了(le)嗎(ma)”；小(xiao)凡同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發燒了(le)，爸(ba)爸(ba)陪(pei)著他去(qu)門診輸液(ye)，給他買飯……教師(shi)(shi)隨后提問：在上述(shu)情(qing)境中，父(fu)母更關注哪些(xie)問題(ti)？你希望父(fu)母關注哪些(xie)問題(ti)？你可(ke)以(yi)從哪些(xie)方(fang)面(mian)著手改善(shan)親子(zi)關系？這樣(yang)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)，以(yi)真(zhen)實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情(qing)境為基(ji)礎(chu)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解決與(yu)自身密切(qie)相(xiang)關的(de)問題(ti)，在師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)中實現自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、群學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)深度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　使用教(jiao)師(shi)的(de)真(zhen)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情境(jing)。教(jiao)師(shi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)榜樣。思政課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)特(te)別要重視(shi)以身作則，用優秀的(de)品行(xing)去影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用富有魅力的(de)人格(ge)去感染學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，遵(zun)循學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)發展特(te)點和成(cheng)長規律，在(zai)(zai)教(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)同時實(shi)現自(zi)身成(cheng)長。例如，在(zai)(zai)執(zhi)教(jiao)七年級上(shang)冊《愛在(zai)(zai)家人間》一課(ke)(ke)時，教(jiao)師(shi)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示(shi)自(zi)己為母親洗腳的(de)視(shi)頻，并鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做孝敬父母的(de)小事(shi)。這(zhe)樣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，用身邊(bian)的(de)故(gu)事(shi)講述(shu)天(tian)邊(bian)的(de)道理，點燃學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈的(de)火花，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)豐富真(zhen)實(shi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經歷(li)、解決真(zhen)實(shi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)問題，自(zi)然而(er)然地習得核心(xin)素養。

　　生態：實現師生的自然成長

　　人在認識世(shi)界和(he)改造世(shi)界的(de)過程中，順應規律往往能事半功倍(bei)。道(dao)法教學同樣如此，要尊重教育教學規律和(he)學生身心發展規律，營造自然的(de)、生態(tai)化的(de)、可持(chi)續的(de)教育環境，培養學生的(de)政(zheng)治認同、道(dao)德修養、法治觀念、責(ze)任(ren)意識和(he)健(jian)全人格。

　　組織彰顯教(jiao)(jiao)育規律的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。例(li)如，在(zai)開展七年級下冊《集(ji)體(ti)生(sheng)(sheng)活(huo)邀請我(wo)》一(yi)課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，基于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、基于(yu)課(ke)標(biao)、基于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)，教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起設(she)計課(ke)堂活(huo)動(dong)“托蛋(dan)寶(bao)寶(bao)”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)4人一(yi)組，用方布(bu)托著(zhu)雞蛋(dan)一(yi)起前行，保證雞蛋(dan)不滑落，在(zai)活(huo)動(dong)體(ti)驗中引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受集(ji)體(ti)的(de)(de)力(li)量。這樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)寓(yu)理于(yu)例(li)、發人深思，讓(rang)道法課(ke)堂有(you)(you)滋有(you)(you)味，讓(rang)有(you)(you)意義的(de)(de)內容更有(you)(you)意思。

　　設計遵循教(jiao)(jiao)育規律的教(jiao)(jiao)學(xue)流程。“三生(sheng)”道法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)主張的具體教(jiao)(jiao)學(xue)流程包括(kuo)：運用經驗，情景導入；自(zi)主學(xue)習(xi)，合(he)作探究；質(zhi)疑(yi)問(wen)難(nan)，展示點撥；盤點梳理，遷移運用；回(hui)歸生(sheng)活，學(xue)會踐行。這樣的設計意在扭轉傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)中的片面應試教(jiao)(jiao)育傾(qing)向(xiang)，切(qie)實提高育人水平(ping)，讓學(xue)生(sheng)成為生(sheng)活和學(xue)習(xi)的主人。

　　實施符合教(jiao)(jiao)育(yu)規律(lv)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，要(yao)推進(jin)(jin)(jin)基于(yu)問題解(jie)決(jue)的(de)多元測評(ping)(ping)(ping)，從真實問題的(de)解(jie)決(jue)出發進(jin)(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價。例(li)如，在執教(jiao)(jiao)九年級上冊《凝聚(ju)價值追求》一(yi)課(ke)時(shi)，教(jiao)(jiao)師就“載(zai)人航天精神在當代具有怎樣的(de)精神價值”這一(yi)真實問題，設計多元評(ping)(ping)(ping)價量表，將自評(ping)(ping)(ping)、組評(ping)(ping)(ping)、師評(ping)(ping)(ping)、觀察、描述(shu)性評(ping)(ping)(ping)語、談話、成長記錄、考試等評(ping)(ping)(ping)價方式(shi)相結合，以學(xue)(xue)(xue)科核心素養“政治認同(tong)”為(wei)統(tong)領，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)全過程(cheng)，依托全市學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)價系統(tong)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校內、校外不同(tong)時(shi)段的(de)學(xue)(xue)(xue)習狀況進(jin)(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價，這一(yi)做法也(ye)輻(fu)射(she)到了其他學(xue)(xue)(xue)科。