4月2日，評何廣東佛山市順德區高規格召開全區教育高質量發展大會，讓教總結過去一年教育“四好工程”取得的師擺成績和經驗，并部署下階段全區教改工作。非教明確按照“項目能減盡減，學任環節能優盡優”原則，評何快3百姓彩票全面清理順德區教師非教育教學事務，讓教落實非教育教學事務“禁入”規定和“進校”審批程序，師擺優化實施環節，非教建立定期通報制度。學任減輕教師負擔，評何讓教師潛心教書、讓教百姓彩票大廳靜心育人。師擺(bai)（4月2日大洋(yang)網(wang)）

填不完的非教表格、寫不完的學任心得體會、五花八門的比賽或活動、各式各樣的評比或檢查……一項在湖北、湖南、河南、甘肅、貴州、重慶等中西部地區農村中小學校開展的專題調研發現，中小學教師不僅承擔了教育系統內部的百姓彩票官網登錄各種檢(jian)查、評(ping)比、打卡，還承(cheng)擔了(le)大量其他部門(men)的反詐、反腐等任務和一些(xie)創建類(lei)工(gong)作(zuo)，門(men)類(lei)可謂是(shi)琳瑯滿(man)目、五花八門(men)。

此前，全國政協委員，重慶市政協副主席、民(min)進重慶市委會主委陳貴云(yun)指(zhi)出，切實減輕中小(xiao)學(xue)教(jiao)師非(fei)教(jiao)學(xue)負擔(dan)，抵制“校(xiao)(xiao)園形式(shi)主義(yi)(yi)”迫在眉睫。陳貴云(yun)介紹(shao)，大量(liang)的(de)非(fei)教(jiao)學(xue)任務涌(yong)入(ru)學(xue)校(xiao)(xiao)易滋(zi)生(sheng)“校(xiao)(xiao)園形式(shi)主義(yi)(yi)”，給教(jiao)師帶來(lai)多重負面影(ying)(ying)響(xiang)，主要表現(xian)為影(ying)(ying)響(xiang)教(jiao)師身心健康(kang)，影(ying)(ying)響(xiang)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，激化家(jia)校(xiao)(xiao)矛(mao)盾等(deng)。

基層教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)負擔重(zhong)，不(bu)必要的(de)(de)非(fei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務多，這一現象已存在(zai)多年(nian)。也早(zao)有(you)聲音(yin)呼吁，給學(xue)(xue)生減負的(de)(de)同時，也不(bu)要忘(wang)了(le)(le)給教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)減負。有(you)調(diao)查顯示，有(you)些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“真(zhen)正用于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及相(xiang)關(guan)準備的(de)(de)時間在(zai)整個工(gong)作時間中占比不(bu)足1/4，剩下的(de)(de)3/4是更(geng)為耗時耗力的(de)(de)非(fei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務”。當非(fei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務壓倒教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，這不(bu)僅徒增了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)負擔，也偏離了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人”的(de)(de)職業要求。

師者，傳道授業(ye)解惑。千百年來，這(zhe)一(yi)(yi)角(jiao)色觀念(nian)一(yi)(yi)直被教(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)奉(feng)為圭臬(nie)。教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統具有一(yi)(yi)定的(de)相(xiang)對獨立性，特別是學校，其管理(li)和(he)運(yun)轉，應(ying)(ying)該充分尊重教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)內在規律(lv)，而不應(ying)(ying)該承擔(dan)過多(duo)的(de)非(fei)(fei)必(bi)要行政工作(zuo)，更不能動輒被與教(jiao)(jiao)育(yu)不相(xiang)關的(de)工作(zuo)和(he)任務所(suo)打擾(rao)。嚴(yan)格限制(zhi)各類考評事項(xiang)，少搞一(yi)(yi)些“拼(pin)材料、拍照片、填表格”的(de)評比事項(xiang)，把教(jiao)(jiao)學時(shi)間(jian)還給教(jiao)(jiao)師已成為當務之急(ji)。將教(jiao)(jiao)師從(cong)非(fei)(fei)教(jiao)(jiao)學類工作(zuo)的(de)枷鎖中(zhong)解脫出(chu)來，讓其回(hui)歸教(jiao)(jiao)學本職工作(zuo)，這(zhe)是學校首先應(ying)(ying)明確的(de)內容。

整治學(xue)校(xiao)非(fei)教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)(wu)(wu)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)問題，摒棄校(xiao)園形式主義，一方面，要完善學(xue)校(xiao)非(fei)教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)(wu)(wu)準入(ru)機制。教(jiao)(jiao)育系統和其他部門進入(ru)校(xiao)園的(de)(de)(de)(de)各種檢(jian)查、評比、創建活動(dong)，須經教(jiao)(jiao)育行(xing)政部門批準并向(xiang)全(quan)(quan)社會公示，細化教(jiao)(jiao)師減負清(qing)單，為學(xue)校(xiao)合理拒絕(jue)非(fei)教(jiao)(jiao)學(xue)事務(wu)(wu)(wu)提供制度保障。另一方面，清(qing)理其它部門攤派到(dao)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)與教(jiao)(jiao)學(xue)不相(xiang)干的(de)(de)(de)(de)工作任(ren)務(wu)(wu)(wu)，建立非(fei)教(jiao)(jiao)學(xue)事務(wu)(wu)(wu)進校(xiao)園舉報電話并向(xiang)全(quan)(quan)社會公布，對(dui)非(fei)教(jiao)(jiao)學(xue)事務(wu)(wu)(wu)隨意(yi)進校(xiao)園問題加強監(jian)督，對(dui)查證屬實情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)人給(gei)予相(xiang)應處分(fen)。

作為(wei)社會(hui)(hui)(hui)的(de)一分子(zi)，教(jiao)師(shi)適當(dang)承擔(dan)(dan)一定的(de)社會(hui)(hui)(hui)事務，也是在履(lv)行自身的(de)社會(hui)(hui)(hui)責任。但教(jiao)師(shi)的(de)主職是教(jiao)書育人，如果非教(jiao)育教(jiao)學(xue)事務大(da)(da)量擠占教(jiao)師(shi)的(de)時間，無疑是在喧賓奪主、本末倒置。其(qi)實，中小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)所(suo)面(mian)臨的(de)這種(zhong)負擔(dan)(dan)，只是基(ji)層(ceng)工作人員負擔(dan)(dan)重的(de)一個縮影。從這個角度(du)看(kan)，為(wei)教(jiao)師(shi)減負，還(huan)是要回到大(da)(da)的(de)社會(hui)(hui)(hui)環境(jing)中看(kan)待。只有(you)從源頭上遏(e)制形式(shi)主義、官僚主義之風，杜絕檢查、考(kao)核、評比的(de)過濫，包括教(jiao)師(shi)群體(ti)在內的(de)基(ji)層(ceng)減負，才真正(zheng)能夠有(you)持(chi)續的(de)效果。文(wen)/吳學(xue)安

校對 李海慧