每經記者 杜(du)蔚 溫夢華    每經編輯 文多(duo)    

在AI滲透各行各業時，AI槍手“AI+作業”也無縫連接到了一些中小學生的橫行學習中。老師們發現，學媽習在學生的媽更作業中越來越多地出現了“AI槍手”的痕跡。尤其是擔心的學文科作業，“扔給AI再借鑒一下”正成為眾多中小學生常用的AI槍手百姓彩票最新網址“作業偷懶操作”。

“平常寫作(zuo)很好，橫行一到考試(shi)作(zuo)文就寫不出(chu)來(lai)(lai)。學媽習”談起班上一些學生的媽更情況，西(xi)北某城初中班級班主(zhu)任鄒丞（化名）最初頗為困(kun)惑，擔(dan)心的學后來(lai)(lai)才知道(dao)這些學生“借腦”了(le)AI。AI槍手

身處技術時(shi)代，橫行借助(zhu)AI在一定程度上能(neng)幫助(zhu)學生(sheng)提(ti)高效(xiao)率(lv)，學媽習但看(kan)到學生(sheng)頻(pin)繁(fan)使用搜(sou)索(suo)引擎或AI搜(sou)題，媽更且“AI+作業”逐(zhu)漸呈現低齡化趨勢時(shi)，擔心(xin)的(de)學家長和老師的(de)擔憂也隨之而來。

記者發現，采訪中，多位小學生的老師和家長相對排斥孩子在作業中使用AI。他們認為小學生自主性尚不足，這樣做容易養成惰性思維，久而久之，就會喪失獨立思考的百姓彩票紅能力。不過，中(zhong)學生的老(lao)師和家(jia)長，則比(bi)較(jiao)鼓(gu)勵孩子在一些綜合學科中(zhong)“借力”AI。

樂山海棠實驗中學(xue)副校長(chang)李云峰就告訴《每日經濟新(xin)聞》記者(zhe)：“對(dui)于非考(kao)試性的(de)文化學(xue)科課程，AI具有(you)的(de)開放性和趣(qu)味性，能幫助學(xue)生拓(tuo)展(zhan)學(xue)習(xi)、訓(xun)練思維。”

人工智能風暴之下，AI技(ji)術越來越多地(di)涌入(ru)學(xue)生作業和課堂，它究竟是(shi)幫手(shou)還(huan)是(shi)“槍(qiang)手(shou)”？未來中小(xiao)學(xue)教育該如何在(zai)AI時代乘風破浪？

有教(jiao)師(shi)認為，AI可(ke)以在(zai)一定程(cheng)度上，較便(bian)宜地(di)解決教(jiao)育(yu)資源較差區域(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的部分學(xue)(xue)習問題，例如課(ke)前預習、課(ke)后查漏補缺等。圖(tu)為四川省(sheng)涼山(shan)彝族自治州某(mou)希望小(xiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)盡情地(di)享受著快樂(le)時光。 視覺中(zhong)國圖(tu)

一考試就“現原形”

“AI比咆哮媽”管用，成為(wei)不少家長輔導孩子的(de)“利器”，但當這個(ge)“助手(shou)”轉而到(dao)了孩子手(shou)中(zhong)，搖(yao)身一變成了幫做作(zuo)業的(de)“槍手(shou)”，又是(shi)一幅怎樣的(de)圖景？

打開各類短視頻平臺，能看到不少關于“AI寫作業”的百姓神彩票內(nei)容。當中(zhong)，有(you)人吐槽：“這(zhe)位同學，用AI寫作業(ye)能不能上點心，你至(zhi)少(shao)把(ba)前面和AI的對話刪了(le)(le)吧，怎(zen)么還一起(qi)復制(zhi)過來了(le)(le)？”

《每(mei)日經濟(ji)新聞》記者(zhe)采(cai)訪了解(jie)到(dao)，用(yong)AI寫(xie)(xie)作(zuo)業(ye)的“風潮”正在朝低齡化(hua)發展。在鄒丞(cheng)老師的班(ban)級中(zhong)，學生被(bei)(bei)要求(qiu)每(mei)周交一篇周志、隨筆。其(qi)中(zhong)一名學生的“文(wen)筆”很好，他的文(wen)章經常被(bei)(bei)當作(zuo)范文(wen)在課上(shang)朗讀，“但遇(yu)到(dao)考(kao)試(shi)卻(que)寫(xie)(xie)不出(chu)來(lai)”。

鄒(zou)丞對此(ci)感到有些不解，便給足了這位同學(xue)時(shi)間，讓他在教(jiao)室里(li)完成，可最終交上來(lai)(lai)的(de)作文和平時(shi)有云泥之別(bie)。后來(lai)(lai)，鄒(zou)丞與學(xue)生家(jia)長一起詢(xun)問才得知，原來(lai)(lai)他平常的(de)周志是用AI寫的(de)。

“我其(qi)實并不反對學(xue)生用(yong)AI。比如，我們有(you)‘閱(yue)讀活動課堂’，會鼓勵(li)學(xue)生用(yong)AI制作一些讀書報告(gao)或讀書分(fen)享會的(de)課件。”鄒丞告(gao)訴《每日經濟新(xin)聞》記者(zhe)，作為資(zi)深語文老師，她認為廣泛大(da)量的(de)閱(yue)讀非常重要。而現在大(da)部(bu)分(fen)學(xue)生不太會查(cha)資(zi)料，也懶得輸出自己的(de)想法(fa)，她希望學(xue)生通過與AI的(de)交流，提高對閱(yue)讀的(de)興趣。

反對還是支持？

最近，關于中小學(xue)生是否(fou)該(gai)用(yong)AI寫作業的爭論愈演愈烈。

記(ji)者(zhe)注(zhu)意到，已有小(xiao)學生充當起了AI學習博主(zhu)，頻頻出(chu)鏡秀AI技(ji)能(neng)。這些小(xiao)博主(zhu)中，有人三年級就參加了ChatGPT夏令營(ying)，之后在作文、英語(yu)口語(yu)、手(shou)抄(chao)報、繪(hui)畫等作業(ye)中都會(hui)找AI輔助。

更多家長都(dou)在疑惑，既然AI是如此高效的先進工具(ju)，那該不(bu)該推薦給孩(hai)子使用呢？

采訪中(zhong)，多數家長向(xiang)記者直言，反對低(di)年(nian)級孩子在作業中(zhong)用AI當(dang)槍手。他們同時(shi)認(ren)為，如果高(gao)年(nian)級的孩子能用好，那AI也是(shi)很不錯的輔助工具。

在鄒丞(cheng)(cheng)看來，寫(xie)作業可以鍛煉(lian)學生(sheng)(sheng)的思(si)想和判(pan)斷(duan)能(neng)力(li)，尤其對中小學生(sheng)(sheng)來講。另(ling)一方面，鄒丞(cheng)(cheng)認(ren)為，用了AI后，如果學生(sheng)(sheng)只是一味(wei)去(qu)抄，不思(si)考不修改，最后結果就(jiu)是不會(hui)想問題(ti)、解(jie)決問題(ti)。

小學數學老師李月（化名）向(xiang)《每(mei)日經(jing)濟(ji)新聞》記者介紹(shao)，AI能夠提高學生(sheng)的作業(ye)完(wan)成效率，尤其(qi)是對于后(hou)進生(sheng)。“但(dan)目前，我(wo)個人(ren)的看法(fa)是不建議(yi)學生(sheng)使用(yong)，我(wo)擔(dan)心學生(sheng)產生(sheng)依賴性(xing)，降低獨立思考問題的能力。”李月認(ren)為。

浣花小學(xue)(xue)高級語文教師杜春梅等人認為，如果學(xue)(xue)生在(zai)寫作業(ye)中使用AI，多數情況下會(hui)被發現。

中學物(wu)理老師(shi)沈(shen)時（化名(ming)）則(ze)告訴記(ji)者，如(ru)果(guo)學生(sheng)交上來(lai)的作(zuo)業無(wu)創新、沒情感(gan)、缺乏高度，或(huo)文字(zi)類全篇無(wu)基本(ben)的語(yu)法(fa)錯誤，就可能有AI參與。沈(shen)時認(ren)為(wei)，AI的使用對學生(sheng)的自覺性要求比較高，不(bu)太適合低(di)年級(ji)學生(sheng)操(cao)作(zuo)。

“凡事都有(you)兩面性(xing)，得(de)看怎么使用(yong)AI。對某些學(xue)科來(lai)說，如(ru)果是幫助學(xue)生(sheng)的(de)工具(ju)，那可(ke)以(yi)視(shi)為利劍，但如(ru)果（學(xue)生(sheng)、家長）只(zhi)是想(xiang)用(yong)AI當(dang)拐棍(gun)偷(tou)懶，那就有(you)可(ke)能是割斷孩子雙(shuang)手的(de)刀了(le)。”鄒丞(cheng)向記者表(biao)示。

在李云峰副校長看來，AI用于學(xue)習(xi)，就如使(shi)用平板學(xue)習(xi)一樣(yang)，自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)能力(li)強、自(zi)律(lv)性強的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)使(shi)用AI技術幫(bang)助學(xue)習(xi)，這是有意義的(de)(de)(de)；對低段學(xue)生(sheng)而言，自(zi)覺、自(zi)律(lv)、自(zi)主(zhu)(zhu)性發(fa)展能力(li)參差不(bu)齊，使(shi)用AI技術學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)效(xiao)率并(bing)不(bu)高，學(xue)習(xi)意義的(de)(de)(de)實現(xian)必(bi)須在老師和家長的(de)(de)(de)管理(li)下(xia)，否(fou)則，就變(bian)成了簡單地找(zhao)答(da)案，甚至成為(wei)偏(pian)離學(xue)習(xi)目(mu)標的(de)(de)(de)游戲行為(wei)。

李云峰認為，這與新課改新學習(xi)理念差之千(qian)里。常態的課堂與作業中，他不建議學生使(shi)用AI。

傳統教學模式或被改變

“將AI作為輔(fu)助工具，可能短期內(nei)會提高學生的(de)學習興趣。識記性內(nei)容更適合(he)借助AI，思考性的(de)內(nei)容則不(bu)建(jian)議。”杜春梅向《每日經濟新(xin)聞》記者(zhe)分(fen)析說。

在互(hu)聯(lian)網、大數據、云計算、人工智(zhi)能(neng)等技術的“助攻”下，智(zhi)慧教育早已(yi)是(shi)大勢所趨。那么，當AI技術開始涌入(ru)學(xue)生作業和教學(xue)課堂(tang)，傳統教學(xue)又該如何適應AI時代(dai)？

“傳統(tong)的(de)教學模式會(hui)有(you)所改變(bian)。”李月向記者(zhe)表示，隨(sui)著新技術的(de)不斷迭代和崛(jue)起，傳統(tong)教學已經被改變(bian)了很多(duo)，學生的(de)學習方式也逐(zhu)漸(jian)發生變(bian)化(hua)。

在今年的全國兩(liang)會(hui)上(shang)，許多代(dai)表委(wei)員也針對教(jiao)育(yu)領域(yu)如何引入AI技術建(jian)言獻策。比(bi)如，全國人大代(dai)表、小(xiao)米集團創始人、董事長兼CEO雷軍建(jian)議，將(jiang)人工智能(neng)素養教(jiao)育(yu)納(na)入九年義(yi)務教(jiao)育(yu)內(nei)容，設置人工智能(neng)通識(shi)課程，同時將(jiang)相(xiang)關內(nei)容納(na)入中小(xiao)學(xue)社會(hui)實踐活動。

深(shen)耕(geng)教(jiao)育一線多年的中(zhong)(zhong)學(xue)物理(li)教(jiao)師沈(shen)時（化名）告訴《每日經(jing)濟新聞(wen)》記(ji)者，目前AI技術在教(jiao)育中(zhong)(zhong)只能作(zuo)為輔(fu)助工具，還不(bu)(bu)能成為主體的教(jiao)育手段，任何(he)一種教(jiao)學(xue)方式歸根結底都(dou)不(bu)(bu)會脫離最終(zhong)的教(jiao)學(xue)內容。未來中(zhong)(zhong)小學(xue)教(jiao)育要(yao)適(shi)應AI時代(dai)，關鍵是要(yao)針對不(bu)(bu)同學(xue)生(sheng)，因(yin)材施教(jiao)，搭配(pei)不(bu)(bu)同的AI功能方案。

談及(ji)AI技術在教育(yu)中的利弊，李云峰、杜(du)春梅、沈時等多位中小學(xue)教師表示：教師需要(yao)在使用(yong)時注(zhu)意篩(shai)選內容，讓AI技術為教學(xue)服(fu)務，學(xue)生可能暫時不太(tai)好區分和(he)把握。

不(bu)過，隨著“AI槍手”的泛濫，有中(zhong)小學(xue)一(yi)線教師認為，未來可能(neng)會加劇(ju)教育(yu)不(bu)公平的現(xian)象。不(bu)過，也有教師在接(jie)受《每日經濟新聞》記者采訪時(shi)稱，這種可能(neng)性很小，因(yin)為AI也可以在一(yi)定程度上，較便宜地解決教育(yu)資(zi)源(yuan)較差區域學(xue)生的部分學(xue)習(xi)問題(ti)，例如課前預習(xi)、課后(hou)查漏補缺等(deng)。

李云峰看到(dao)，AI技(ji)術(shu)本(ben)質上(shang)依然是輔助(zhu)性手(shou)段(duan)，對于教師而言，是極其方(fang)便的(de)工具，備課、查(cha)資(zi)料、準(zhun)備作(zuo)業與習題、進行學(xue)習診(zhen)斷都非常方(fang)便。所以(yi)，他(ta)認為(wei)應該鼓(gu)勵教師使用(yong)(yong)AI技(ji)術(shu)，并盡可能地為(wei)教師使用(yong)(yong)AI技(ji)術(shu)提(ti)供支持、搭建平臺(tai)。

封面(mian)圖片來源：視(shi)覺中國(guo)