中國人民大學附屬中學翠微學校三年級學生 李美周：很(hen)多(duo)娛樂項目，比如剛才就玩老鷹捉小(xiao)雞，編(bian)花籃，還有飛盤和彈力球(qiu)。

中國人民大學附屬中學翠微學校體育老師 李聚奎：操場東南西北四個角(jiao)都會有我(wo)們的(de)體育老師(shi)在那駐守，關注我(wo)們孩子的(de)活動，如果(guo)一旦(dan)發生情況，我(wo)們會第一時(shi)間趕到他(ta)們旁邊幫他(ta)們解決問題。

低年級的同學(xue)離操(cao)場近(jin)便于活(huo)動(dong)，高年級的同學(xue)也有他們的一方(fang)天地。記者走進(jin)教學(xue)樓發(fa)現，學(xue)校每層走廊(lang)的窗邊(bian)都擺(bai)放著(zhu)數(shu)獨棋、魔方(fang)、魯班(ban)鎖等益智類玩具，走廊(lang)的方(fang)磚也可以(yi)進(jin)行跳格(ge)子(zi)等游戲，不愿意去操(cao)場的同學(xue)，也可以(yi)在走廊(lang)活(huo)動(dong)。

中國人民大學附屬中學翠微學校副校長 劉蓓：課間對孩子來講是他們釋(shi)放天性的(de)好的(de)時機，我們學校雖然校園很小，確實也受到樓層的(de)限制，但是在學校里(li)我們是盡可能多的(de)開放活動空間，把這些(xie)給孩子們。

在(zai)走(zou)訪(fang)中(zhong)記者發(fa)現(xian)，活(huo)動場地不(bu)足是(shi)不(bu)少學(xue)校(xiao)面臨(lin)的困難(nan)，因地制宜就顯得(de)極為重要。山東濰(wei)坊(fang)市(shi)坊(fang)子(zi)區實驗(yan)學(xue)校(xiao)利(li)用(yong)戶外空(kong)地，開(kai)發(fa)了(le)一系列益(yi)智類和傳統民間游(you)戲等(deng)地面游(you)戲；湖南長沙的清水塘江灣(wan)小學(xue)，學(xue)校(xiao)通過在(zai)每個(ge)教室門(men)口設置(zhi)摸高打卡點，走(zou)道鋪(pu)裝“跳房子(zi)”九宮(gong)格等(deng)方法，創造出很多隨處可玩的場所。采(cai)訪(fang)時(shi)雖是(shi)下雨天(tian)，但(dan)記者看到(dao)大多數學(xue)生(sheng)并(bing)沒有(you)“宅”在(zai)教室里。學(xue)校(xiao)還鼓勵(li)學(xue)生(sheng)們自(zi)創游(you)戲，用(yong)紙足球(qiu)來一場“迷你”足球(qiu)賽(sai)、用(yong)廢(fei)紙團來一場“迷你”保齡(ling)球(qiu)賽(sai)，更有(you)學(xue)生(sheng)用(yong)竹節(jie)制作(zuo)出了(le)課文(wen)中(zhong)的“竹節(jie)人(ren)”，玩起(qi)了(le)對(dui)抗賽(sai)。

為了提升課間活動的吸引力，湖(hu)南(nan)的一些(xie)學(xue)校還開展(zhan)走進自然等勞(lao)動教育活動，云南(nan)多個地州市(shi)則把傳(chuan)統民族舞蹈(dao)融入課間健(jian)身操等活動，內蒙(meng)古、北京的一些(xie)學(xue)校還創編了多個主題的手勢舞，一旦遇到特殊天氣，同學(xue)們在(zai)室內也可以做肢體(ti)活動。

內蒙古包頭市鋼鐵大街第三小學校長 閆華英：課間(jian)十(shi)分(fen)(fen)鐘(zhong)，孩子(zi)(zi)們獲得的(de)不(bu)僅僅是一個簡單(dan)的(de)課間(jian)十(shi)分(fen)(fen)鐘(zhong)的(de)休息(xi)，也是作為(wei)孩子(zi)(zi)們在校園里教育生活的(de)一部分(fen)(fen)，我們不(bu)能單(dan)一的(de)只(zhi)從(cong)管(guan)理的(de)視角(jiao)(jiao)來(lai)看待這項工作，更多的(de)應該從(cong)孩子(zi)(zi)成長需(xu)要的(de)這個視角(jiao)(jiao)來(lai)加以教育引導。

創新教育方式，引導學生安全有序活動

課間活(huo)動時間，孩子(zi)們(men)跑跑跳(tiao)跳(tiao)是(shi)天性使然，玩樂(le)之余，最主(zhu)要的(de)無疑就是(shi)安全問題了。如何引導孩子(zi)們(men)科學有序地活(huo)動，有效(xiao)預防、應對(dui)意外情況的(de)發生，不少地方(fang)和學校也在探索。

在(zai)上海市(shi)黃浦區中山學校，課間休息時(shi)(shi)，可以看到高年級的(de)(de)孩(hai)子帶領著一、二年級的(de)(de)孩(hai)子共同玩耍，同時(shi)(shi)幫助老師維(wei)護現(xian)場的(de)(de)游戲秩序。學校通過這種(zhong)“大手牽小手”結對子的(de)(de)方式，培養他(ta)們自我保(bao)護和相互照顧的(de)(de)意識與能力(li)。

上海市黃浦區教育學院附屬中山學校五年級學生 商瑜珊：我(wo)是會(hui)經常到操場上(shang)，教他(ta)(ta)們(men)（低年級學生(sheng)）領(ling)操，然后在這(zhe)個(ge)過程中，我(wo)可以跟他(ta)(ta)們(men)互(hu)動，教他(ta)(ta)們(men)一些安全意識，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)安全意識變得更(geng)強了，而且他(ta)(ta)們(men)會(hui)變得更(geng)加有秩序。

上海市黃浦區教育學院附屬中山學校教師 胡駿：我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)從(cong)幼兒園剛到(dao)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)學，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)安(an)全意識有待增強(qiang)。所(suo)以我們(men)(men)也設置(zhi)了以下的(de)(de)(de)(de)一些(xie)內容：首(shou)先是我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)一個新生行規(gui)(gui)訓練營，第二是我們(men)(men)校園中的(de)(de)(de)(de)一些(xie)引導的(de)(de)(de)(de)標牌，第三是由我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)老師陪著孩(hai)子(zi)們(men)(men)一起(qi)玩(wan)。在玩(wan)中學，從(cong)游戲當中的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)則(ze)一直延伸到(dao)校園中的(de)(de)(de)(de)安(an)全規(gui)(gui)則(ze)，以此來增強(qiang)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)安(an)全意識、集(ji)體觀念以及規(gui)(gui)則(ze)意識。

記(ji)者在(zai)上海(hai)、內蒙古、北京多個學校采訪(fang)時發(fa)現，不少學校都設(she)立了(le)小小“安全監督(du)員”崗(gang)位，由同(tong)學們輪流上崗(gang)，學校定期(qi)對(dui)他(ta)們進(jin)行培訓，讓(rang)孩子們了(le)解課間活(huo)動(dong)的注意事項和危險(xian)防范。

中國人民大學附屬中學翠微學校三年級學生 楊楚珣：每周五的時(shi)候(hou)會有(you)培訓。課間(jian)的時(shi)候(hou)樓(lou)道內可以玩，但是不可以大(da)(da)聲(sheng)喧嘩(hua)，也不可以跑。一般看到(dao)有(you)同(tong)學(xue)跑的話就(jiu)拍(pai)(pai)一拍(pai)(pai)他(ta)(ta)，用(yong)手(shou)勢告訴(su)他(ta)(ta)說不要跑。如果樓(lou)道內有(you)同(tong)學(xue)大(da)(da)聲(sheng)喧嘩(hua)就(jiu)會這樣（手(shou)勢）。如果他(ta)(ta)們(men)表(biao)現(xian)很(hen)好(hao)，我會給他(ta)(ta)們(men)豎一個大(da)(da)拇指（手(shou)勢）。

上海市江蘇路第五小學長寧校區教導主任 姚惠娟：做小(xiao)志愿者也(ye)是的(de)，希望他(ta)們把平時學到(dao)的(de)、看到(dao)的(de)以及(ji)聽(ting)到(dao)的(de)這些(xie)安(an)全(quan)知識，轉化為一種安(an)全(quan)意識，那(nei)么做到(dao)學會保(bao)護自己，也(ye)保(bao)護好他(ta)人。

為了進一(yi)步提升學生的(de)安全(quan)(quan)意(yi)識(shi)(shi)，一(yi)些學校(xiao)(xiao)還(huan)創新(xin)了許多(duo)安全(quan)(quan)教育方式。“安全(quan)(quan)飛(fei)行棋(qi)”游(you)(you)戲就是湖南(nan)長沙仰天湖實驗學校(xiao)(xiao)的(de)新(xin)嘗試，鋪設在地上的(de)棋(qi)盤設置了校(xiao)(xiao)園安全(quan)(quan)、地震等四(si)個區(qu)域。孩子(zi)們需要答對安全(quan)(quan)常識(shi)(shi)問題(ti)，才(cai)能夠拋色(se)子(zi)，移動棋(qi)子(zi)。學校(xiao)(xiao)把近(jin)百(bai)道安全(quan)(quan)小知識(shi)(shi)融會到(dao)了游(you)(you)戲的(de)一(yi)問一(yi)答之(zhi)中。

湖南長沙仰天湖實驗學校六年級學生 王若熹：它比桌上(shang)的(de)飛行棋更有(you)意思，更有(you)參與感，可以把(ba)同(tong)學(xue)們都帶入進來。

學校(xiao)日常還會在開闊地(di)設置模(mo)擬場景(jing)，通過體驗(yan)的方式幫助(zhu)學生掌握更多(duo)自助(zhu)、互助(zhu)技(ji)能。

湖南長沙仰天湖實驗學校執行校長 唐玲娟：我們(men)把(ba)安全(quan)教育滲透到了課(ke)后(hou)、游戲、活動當中，讓他們(men)深(shen)入(ru)體(ti)會到安全(quan)對他們(men)學習、生(sheng)活的重要性。

家庭學校社會協同 激活“課間十分鐘”

學生課間(jian)被“困”在教室(shi)的原(yuan)因很多(duo)，比(bi)如(ru)擔(dan)心(xin)會造成安全隱(yin)患、會影響學習(xi)。對此，專家表示，要充分認識課間(jian)十(shi)分鐘(zhong)對孩(hai)子(zi)(zi)健康成長的深(shen)遠意義(yi)，通過完善相(xiang)關政策制度(du)，加強家庭、學校、社(she)會合(he)作，共同守護(hu)孩(hai)子(zi)(zi)們的“課間(jian)十(shi)分鐘(zhong)”，促進學生身心(xin)健康發展(zhan)。

專家表示，設(she)置(zhi)課(ke)間10分鐘(zhong)是少年兒童身心發展(zhan)的需(xu)要。

北京師范大學心理健康與教育研究所所長 邊玉芳：從幼兒園開(kai)始，一(yi)直到小(xiao)學(xue)初中(zhong)高(gao)中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)注(zhu)意力一(yi)直在發(fa)展(zhan)，中(zhong)間特別是在小(xiao)學(xue)低(di)年級的(de)(de)(de)階(jie)段，一(yi)堂課之(zhi)后(hou)一(yi)定要有10分鐘的(de)(de)(de)休整。這是對我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)習的(de)(de)(de)需(xu)要，注(zhu)意力和大(da)腦(nao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要，也是我(wo)(wo)們(men)(men)身(shen)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)需(xu)要。它是通過遵循(xun)孩子的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)規律來設置的(de)(de)(de)，也包括我(wo)(wo)們(men)(men)孩子為什么要一(yi)個學(xue)期(qi)之(zhi)后(hou)會(hui)有一(yi)個寒假暑假，都是有它要達成(cheng)的(de)(de)(de)除了有教育的(de)(de)(de)功能，還(huan)有娛樂的(de)(de)(de)功能，還(huan)有交往的(de)(de)(de)功能，還(huan)有身(shen)體(ti)(ti)健(jian)康的(de)(de)(de)功能。

華中師范大學社會福利研究中心主任 梅志罡：在中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)中(zhong)間，我(wo)(wo)們(men)(men)除了(le)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之外，我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)要充分(fen)利(li)用(yong)到(dao)其他(ta)(ta)一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)場景。比(bi)方說(shuo)，我(wo)(wo)們(men)(men)課間十分(fen)鐘，當我(wo)(wo)們(men)(men)把學(xue)生(sheng)放出教(jiao)(jiao)(jiao)室，讓他(ta)(ta)們(men)(men)在運動場、在公共(gong)空間中(zhong)能夠得到(dao)充分(fen)活動，他(ta)(ta)們(men)(men)能夠得到(dao)的是新(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)場景體驗。學(xue)生(sheng)們(men)(men)在運動的過程(cheng)中(zhong)，他(ta)(ta)們(men)(men)會(hui)跟他(ta)(ta)們(men)(men)同(tong)伴們(men)(men)在一(yi)起，既有利(li)于孩子們(men)(men)心(xin)理的進一(yi)步健(jian)康(kang)成長，同(tong)時也對孩子們(men)(men)社(she)會(hui)性成長起到(dao)了(le)很好(hao)的幫(bang)助作用(yong)。

專家建議，破解難(nan)題，需要相關(guan)政策制度的不斷(duan)完(wan)善，有力“兜底”，把學(xue)校從(cong)“承(cheng)擔無限責(ze)任(ren)”的擔憂中解脫出來。

華東師范大學基礎教育改革與發展研究所終身教育首席專家 吳遵民：“課間圈養”現(xian)象從表(biao)面上看是我(wo)(wo)們(men)學校管理工(gong)作者不敢或者也不愿意擔責(ze)所致，但(dan)實際上它卻有著更深(shen)層(ceng)的(de)原因，我(wo)(wo)們(men)的(de)體(ti)制(zhi)機制(zhi)的(de)不健全，我(wo)(wo)們(men)的(de)政策法規的(de)缺(que)失，乃至于(yu)我(wo)(wo)們(men)教育研究者對這個問題缺(que)乏關注。

如(ru)何(he)合(he)理開(kai)展課(ke)間十(shi)分(fen)鐘(zhong)(zhong)，專家建議，學校和老師都要做(zuo)好引導者，同時(shi)整合(he)社會資(zi)源，使家庭(ting)、學校、社會形(xing)成有力聯(lian)結(jie)，守護孩(hai)子們的“課(ke)間十(shi)分(fen)鐘(zhong)(zhong)”，共同促進學生身心健康發展。

北京師范大學心理健康與教育研究所所長 邊玉芳：學校的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用一(yi)定是積極主導的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，比如說，不能上課拖(tuo)堂，包(bao)括對我們(men)孩(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)安全教(jiao)育，以(yi)及各(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)行為習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練。然后怎么樣通(tong)過家庭教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)指導，通(tong)過跟家長的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)，去改變(bian)我們(men)家長的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些不太正確的(de)(de)(de)(de)(de)理念，家庭主動(dong)盡責，社會有效支持，發揮各(ge)方的(de)(de)(de)(de)(de)智慧，從兒(er)童健康出發，來設計一(yi)些好措施(shi)，一(yi)些好機制。尊重孩(hai)子、青(qing)少年成長的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律，科學育人。