作者：鄭煥東(dong) 陳 苗（分別系浙江(jiang)省(sheng)溫州市教育(yu)局(ju)黨(dang)委(wei)書記、探索體局(ju)長，園村(cun)浙江(jiang)省(sheng)溫州市學前教育(yu)指導中心主任）

　　隨著鄉村振興戰略部署實施，鄉村學前鄉村居民對高質量學前教育的教育需求不斷提高，加快推進鄉村幼兒園由增量轉向提質成為鄉村學前教育發展的探索體必然要求。黨和國家對新時代農村學前教育高質量發展高度重視，園村百姓彩票網要求多渠道加快農村普惠性學前教育資源建設。鄉村學前在此背景下，教育需要充分發揮鄉村建設與鄉村學前教育發展的探索體相互促進作用，探索更多樣態、園村更可持續的鄉村學前鄉村學前教育模式。為此，教育針對鄉村學前教育存在的探索體重知輕能、單一封閉等問題，園村百姓彩票怎么買有必要(yao)通(tong)過對鄉土課(ke)程(cheng)、鄉村(cun)學(xue)前學(xue)習(xi)空間和信息資源(yuan)的(de)創(chuang)構，探索園村(cun)一(yi)體(ti)的(de)鄉村(cun)學(xue)前教(jiao)育。

　　創構共享課程，形成“行走即學習”樣態

　　以往鄉村幼兒園本土課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)設計，經(jing)常(chang)停留于對本土文化資源的(de)(de)(de)簡單利用階(jie)段。園村一體的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)需(xu)要跳(tiao)出傳統(tong)靜態知識(shi)的(de)(de)(de)視域，發(fa)展屬(shu)于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)、帶有本土文化特色(se)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)理論與實踐。

　　這種課程設計以幼兒教育家陳鶴琴先生的“活教育”為理念，尊重鄉村兒童生活經驗與認知基礎，運用“大自然、大社會”等“活教材”，百姓彩票最新網址將幼(you)兒(er)學習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)場域拓展(zhan)(zhan)至(zhi)鄉(xiang)村(cun)的(de)(de)山(shan)(shan)山(shan)(shan)水水、人(ren)文(wen)地(di)(di)貌、風土人(ren)情，與(yu)村(cun)民(min)共(gong)享(xiang)資源(yuan)。園(yuan)村(cun)共(gong)享(xiang)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)創構實踐(jian)，是(shi)在(zai)鄉(xiang)村(cun)幼(you)兒(er)園(yuan)基礎上，通過科學引導，讓兒(er)童經(jing)驗自內向(xiang)(xiang)外(wai)不斷拓展(zhan)(zhan)、由外(wai)向(xiang)(xiang)內不斷回歸(gui)的(de)(de)動態交(jiao)織過程(cheng)(cheng)。在(zai)園(yuan)內，幼(you)兒(er)可以(yi)依據自身的(de)(de)經(jing)驗、興趣與(yu)需(xu)要(yao)，走(zou)班、串門(men)開(kai)展(zhan)(zhan)學習(xi)(xi)(xi)(xi)；在(zai)園(yuan)外(wai)、村(cun)里，在(zai)老師引導下(xia)隨處都可以(yi)成為孩子學習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)共(gong)享(xiang)場域，幼(you)兒(er)行走(zou)在(zai)鄉(xiang)間(jian)小巷(xiang)、村(cun)社鄰(lin)里和山(shan)(shan)川田野之間(jian)，向(xiang)(xiang)鄰(lin)居“求師”、向(xiang)(xiang)街坊“拜藝”，與(yu)同(tong)伴一(yi)起在(zai)真實環境中(zhong)直面真實問題。園(yuan)村(cun)共(gong)享(xiang)課(ke)程(cheng)(cheng)讓幼(you)兒(er)在(zai)“行走(zou)中(zhong)學習(xi)(xi)(xi)(xi)”，將靜態的(de)(de)“習(xi)(xi)(xi)(xi)得”轉(zhuan)化為動態的(de)(de)“參(can)與(yu)”學習(xi)(xi)(xi)(xi)，從(cong)“知識(shi)本位(wei)”的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)轉(zhuan)向(xiang)(xiang)“素養本位(wei)”的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)。如(ru)浙江溫州永嘉縣楓(feng)林鎮(zhen)中(zhong)心幼(you)兒(er)園(yuan)就將楓(feng)林鎮(zhen)的(de)(de)名人(ren)故居、南拳館(guan)、阿芳饅頭店等(deng)作為幼(you)兒(er)的(de)(de)實踐(jian)學習(xi)(xi)(xi)(xi)地(di)(di)，即“鄰(lin)里教室(shi)”。師生共(gong)同(tong)經(jing)歷(li)實地(di)(di)考察(cha)、對話研(yan)討、體驗表達(da)、共(gong)享(xiang)創作的(de)(de)行走(zou)式學習(xi)(xi)(xi)(xi)四步法，打造出“共(gong)享(xiang)村(cun)+親(qin)鄰(lin)里”課(ke)程(cheng)(cheng)實踐(jian)活動。

　　創構無邊界玩學空間，形成“窗外即教室”樣態

　　受地域因素影(ying)響，鄉村(cun)幼(you)兒園大多場地寬裕，但教(jiao)學環境(jing)以及條件相對不夠完善。受制于傳統教(jiao)育理念的約束，幼(you)兒園教(jiao)職工往(wang)往(wang)習慣(guan)關起門辦學，錯失鄉村(cun)獨(du)特豐富的教(jiao)育資(zi)源。

　　園(yuan)(yuan)村(cun)一體(ti)的(de)學(xue)(xue)前教育(yu)模(mo)式在(zai)空(kong)間(jian)構(gou)(gou)建(jian)上堅持(chi)人(ren)與自然和諧共(gong)生(sheng)(sheng)，踐行綠水青(qing)山(shan)(shan)就是金山(shan)(shan)銀(yin)山(shan)(shan)的(de)理念，打(da)破原鄉(xiang)村(cun)幼兒(er)園(yuan)(yuan)教育(yu)空(kong)間(jian)的(de)限制，通過(guo)對社會資(zi)源的(de)認知、改(gai)造和優化(hua)(hua)，構(gou)(gou)建(jian)一個(ge)具有(you)鄉(xiang)土氣息(xi)的(de)村(cun)園(yuan)(yuan)融合(he)、“無邊(bian)界”的(de)鄉(xiang)村(cun)教育(yu)生(sheng)(sheng)態(tai)空(kong)間(jian)，促使生(sheng)(sheng)活在(zai)這片(pian)土地上的(de)兒(er)童對鄉(xiang)土文化(hua)(hua)有(you)深層次(ci)的(de)理解(jie)和認同，推動(dong)鄉(xiang)村(cun)文化(hua)(hua)傳承，讓置身于現代化(hua)(hua)之中(zhong)的(de)鄉(xiang)村(cun)葆有(you)持(chi)久(jiu)的(de)吸引力。例如浙江溫(wen)州甌海茶山(shan)(shan)第(di)三實驗幼兒(er)園(yuan)(yuan)通過(guo)園(yuan)(yuan)村(cun)融合(he)建(jian)設，建(jian)構(gou)(gou)了“一村(cun)一園(yuan)(yuan)一社會，一場(chang)(chang)一景(jing)一課(ke)程”的(de)立體(ti)式玩學(xue)(xue)空(kong)間(jian)，同時精心打(da)造“一樓四園(yuan)(yuan)”創夢兒(er)童村(cun)大場(chang)(chang)景(jing)和“兩廊三坊(fang)六(liu)室”小場(chang)(chang)景(jing)，將山(shan)(shan)根(gen)村(cun)場(chang)(chang)景(jing)在(zai)幼兒(er)園(yuan)(yuan)中(zhong)體(ti)現，呈現“園(yuan)(yuan)中(zhong)村(cun)”樣貌(mao)；還基(ji)于幼兒(er)的(de)興趣(qu)與需求，深挖“山(shan)(shan)根(gen)村(cun)”的(de)場(chang)(chang)景(jing)資(zi)源，把(ba)課(ke)堂搬進村(cun)落，構(gou)(gou)建(jian)“村(cun)中(zhong)園(yuan)(yuan)”的(de)美好樣態(tai)。

　　創構數字智能互聯，形成“共建共贏”樣態

　　鄉村幼兒(er)園數(shu)字(zi)化、智能化建設，有利于縮小城鄉學前教育(yu)“鴻溝(gou)”，促進(jin)城鄉教育(yu)優質(zhi)均衡發展。

　　互(hu)(hu)聯網和(he)(he)(he)現代(dai)技(ji)術(shu)(shu)打破時(shi)空(kong)(kong)(kong)禁錮，給(gei)鄉(xiang)村(cun)(cun)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)幼(you)兒(er)(er)(er)的發(fa)展帶來了(le)無(wu)限的可能。園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)村(cun)(cun)一體學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的數(shu)(shu)(shu)字(zi)化改革聚焦幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的管(guan)理(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)、評價等(deng)重點領域，其要點主要有(you)：建(jian)設(she)“鄉(xiang)村(cun)(cun)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)線”數(shu)(shu)(shu)字(zi)駕(jia)駛艙，實現鄉(xiang)村(cun)(cun)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)際(ji)數(shu)(shu)(shu)據互(hu)(hu)聯互(hu)(hu)通(tong)和(he)(he)(he)共(gong)建(jian)共(gong)享。城鄉(xiang)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之間建(jian)立統(tong)一的數(shu)(shu)(shu)據運行標準，形成有(you)效的數(shu)(shu)(shu)據網絡系統(tong)，實現數(shu)(shu)(shu)據整(zheng)合和(he)(he)(he)協同管(guan)理(li)。搭建(jian)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源共(gong)享平臺——智慧(hui)空(kong)(kong)(kong)間站，為鄉(xiang)村(cun)(cun)幼(you)師提供個性(xing)化、多(duo)樣化、互(hu)(hu)動(dong)式的教(jiao)(jiao)學(xue)支(zhi)持服務，推進數(shu)(shu)(shu)字(zi)化教(jiao)(jiao)研(yan)轉(zhuan)型(xing)，讓教(jiao)(jiao)師的培(pei)訓、研(yan)修實現線上線下(xia)同步(bu)、城鄉(xiang)同步(bu)。應用(yong)人工智能技(ji)術(shu)(shu)組織幼(you)兒(er)(er)(er)開展虛擬空(kong)(kong)(kong)間教(jiao)(jiao)學(xue)，利用(yong)VR、交(jiao)互(hu)(hu)式投影等(deng)技(ji)術(shu)(shu)創建(jian)全(quan)息沉浸式空(kong)(kong)(kong)間，讓幼(you)兒(er)(er)(er)通(tong)過虛擬空(kong)(kong)(kong)間感受客觀物理(li)世界；利用(yong)云(yun)博(bo)館，支(zhi)持師幼(you)共(gong)同探索(suo)構(gou)建(jian)更(geng)廣闊、更(geng)鮮活、更(geng)豐(feng)富的鄉(xiang)土幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)課程(cheng)。從浙江溫州(zhou)的實踐來看，在(zai)市域層面建(jian)設(she)了(le)“三朵(duo)云(yun)”智慧(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺，集應用(yong)、管(guan)理(li)、服務于一體，加速數(shu)(shu)(shu)字(zi)化場景與“未來鄉(xiang)村(cun)(cun)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)”特色數(shu)(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應用(yong)間的縱橫貫通(tong)。

　　通過創(chuang)構園(yuan)村一(yi)體學前(qian)教育模式，我(wo)們努力(li)讓鄉(xiang)(xiang)(xiang)村幼(you)兒(er)園(yuan)實現人、鄉(xiang)(xiang)(xiang)土社會與自然世界的融合，使幼(you)兒(er)享(xiang)受童年快樂(le)，同(tong)時(shi)傳承(cheng)創(chuang)新(xin)鄉(xiang)(xiang)(xiang)土文化，為(wei)實現“一(yi)個(ge)村就是一(yi)所園(yuan)，一(yi)群娃撬動(dong)一(yi)個(ge)村”的鄉(xiang)(xiang)(xiang)村學前(qian)教育美好圖景注入新(xin)活力(li)。

　　《日報》（2024年(nian)05月04日?06版）