【專家視角】

　　展望全球，中國方案人類已經進入數字化、探索平臺化和智能化時代，未教面對人工智能技術的中國方案快速迭代，全球教育面臨新的探索機遇和挑戰，即如何重新定義并重塑教育，未教百姓彩票最新網址以(yi)培養出能引(yin)領時代發展的中國方(fang)案(an)新型人才，促進世(shi)界和平與社會進步。探索面向未(wei)來，未(wei)教我們要敢于擔(dan)當，中國方(fang)案(an)大膽創新，探索探索形成未(wei)來教育的未(wei)教“中國方(fang)案(an)”。

　　中國教育面臨趕超和引領的中國方案機遇

　　當前，網絡化、探索數字化、未教智能化已吹響了全球教育變革的百姓彩票紅號角。在數字化時代，簡單傳授知識的教育已經不再適應實際需求，特別是人工智能的出現和持續迭代，迫使教育探索全人和全民教育的新理念新范式。未來人才要能夠借助人工智能技術和智能機器人為人類創造新生活和新世界，不僅需要專業技能，更需要深厚的素養，具備全球視野、批判性精神、高階思維、跨學科能力、虛實結合的協作力、極強的想象力、創造性解決問題的智慧、數字素養以及自我管理能力等等。百姓神彩票因此，社(she)會化學(xue)習及個(ge)性化、興趣驅動(dong)的(de)(de)終身學(xue)習成(cheng)為必然，而能夠支撐這樣的(de)(de)學(xue)習需(xu)求(qiu)的(de)(de)未來(lai)教育必須是人機融(rong)合、超越校園、跨越國(guo)界的(de)(de)。

　　這既是(shi)(shi)挑(tiao)戰，也(ye)是(shi)(shi)中(zhong)國(guo)教(jiao)育趕超和引(yin)領的(de)(de)(de)機(ji)(ji)遇。全(quan)球(qiu)教(jiao)育體系現在正(zheng)站在同一(yi)(yi)起(qi)跑(pao)線上，就(jiu)看誰動身早、思(si)路對(dui)(dui)、方(fang)(fang)向準、有(you)(you)智慧、跑(pao)得快！數字化時代(dai)充(chong)滿不(bu)確(que)定性(xing)、模糊性(xing)、復雜性(xing)和易(yi)變性(xing)（UACC），相(xiang)對(dui)(dui)于西(xi)方(fang)(fang)擅(shan)長的(de)(de)(de)解析哲(zhe)學，中(zhong)國(guo)人習慣(guan)的(de)(de)(de)整體思(si)維更有(you)(you)利(li)于應對(dui)(dui)UACC環境，中(zhong)國(guo)人對(dui)(dui)模糊性(xing)和復雜性(xing)的(de)(de)(de)忍耐力(li)以及(ji)強大(da)的(de)(de)(de)韌性(xing)，有(you)(you)助于發展(zhan)出引(yin)領未來的(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)念和實(shi)踐(jian)。戰略上講，全(quan)球(qiu)數字化轉型對(dui)(dui)中(zhong)國(guo)教(jiao)育是(shi)(shi)一(yi)(yi)次重要(yao)機(ji)(ji)遇，不(bu)能等待(dai)或(huo)猶豫甚至焦慮(lv)，一(yi)(yi)定要(yao)立即行動，大(da)膽(dan)探索如何利(li)用數字化重塑教(jiao)育，進(jin)而引(yin)領未來教(jiao)育。關鍵(jian)在于，我們要(yao)掙脫(tuo)內卷，抓住機(ji)(ji)會，敢于突(tu)破，大(da)膽(dan)創新，智慧行動，立志于給未來教(jiao)育一(yi)(yi)個“中(zhong)國(guo)方(fang)(fang)案”。

　　與現代技術共舞，創造教育新價值

　　“生成(cheng)式(shi)(shi)”人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)（AIGC)在2023年的(de)(de)爆炸式(shi)(shi)發展，打破了(le)原有的(de)(de)“人(ren)(ren)力—資本”經濟結構(gou)(gou)，通(tong)過“科技—產(chan)(chan)業(ye)(ye)—就業(ye)(ye)—教育—社(she)會(hui)”的(de)(de)互動(dong)，正在動(dong)搖傳(chuan)統科教系(xi)(xi)統的(de)(de)根本。首先(xian)，人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)將改變知識的(de)(de)生產(chan)(chan)、獲取和(he)應(ying)用方式(shi)(shi)，“知識性”教學模式(shi)(shi)面(mian)(mian)臨生存危機；其(qi)次，人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)及其(qi)應(ying)用將沖擊社(she)會(hui)人(ren)(ren)才供需(xu)結構(gou)(gou)，高校專業(ye)(ye)設置、支撐體(ti)(ti)系(xi)(xi)面(mian)(mian)臨重新(xin)構(gou)(gou)建(jian)；再(zai)次，人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)輔助(zhu)科研(yan)促成(cheng)科技奇點，傳(chuan)統科研(yan)體(ti)(ti)系(xi)(xi)面(mian)(mian)臨重構(gou)(gou)風險。

　　習(xi)近(jin)平總書記在中(zhong)共中(zhong)央(yang)政治局第五(wu)次集體學習(xi)時強調：“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數字化(hua)(hua)是(shi)我國開辟教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)賽道和(he)塑造教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)優勢的重要(yao)(yao)突破口。進一步(bu)推進數字教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)個性(xing)化(hua)(hua)學習(xi)、終(zhong)身(shen)學習(xi)、擴大(da)(da)優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)覆(fu)蓋面(mian)(mian)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)提供有效支撐。”數字化(hua)(hua)已成為(wei)世界范(fan)圍(wei)內教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)轉(zhuan)型的重要(yao)(yao)載體和(he)努力(li)方向，2024世界數字教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)會提出(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數字化(hua)(hua)是(shi)全球范(fan)圍(wei)內教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革的戰略選擇(ze)與關鍵(jian)舉措(cuo)；智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變革的重要(yao)(yao)引(yin)擎，為(wei)推動(dong)科學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有機結合(he)(he)，服(fu)務人(ren)的全面(mian)(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)創造了(le)無(wu)限可能(neng)；發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)數字教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，關鍵(jian)在應用，潛力(li)在共享，生(sheng)命力(li)在創新(xin)；開放合(he)(he)作是(shi)數字教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的必由之路，應合(he)(he)作發(fa)(fa)揮數字技術優勢，促進數字教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)包容性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)等等，可謂(wei)吹(chui)響了(le)積極(ji)推動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數字化(hua)(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)轉(zhuan)型的號角。

　　如何利用數字(zi)(zi)(zi)化(hua)重(zhong)(zhong)塑(su)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)？總體講，要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)新理解(jie)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)時代(dai)各(ge)類人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)素養(yang)(yang)結構，重(zhong)(zhong)構教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主體觀念，探索人(ren)機(ji)(ji)協(xie)(xie)同的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)范(fan)式(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)(yao)探索人(ren)機(ji)(ji)協(xie)(xie)同的(de)(de)(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)人(ren)機(ji)(ji)協(xie)(xie)同的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣、自我提升與(yu)成(cheng)(cheng)長(chang)習(xi)慣，學(xue)校(xiao)要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)建人(ren)機(ji)(ji)協(xie)(xie)同的(de)(de)(de)(de)(de)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)和(he)智能(neng)(neng)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理部門(men)需要(yao)(yao)制定(ding)支持(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)、智能(neng)(neng)化(hua)轉型的(de)(de)(de)(de)(de)政策和(he)改革措施(shi)。具(ju)體講，數字(zi)(zi)(zi)化(hua)時代(dai)，以(yi)學(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)長(chang)為目(mu)標、興趣驅動、人(ren)機(ji)(ji)融合(he)、數智技術(shu)支持(chi)、個性化(hua)、問題（研究(jiu)）導向、終身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)模(mo)式(shi)(shi)逐步形成(cheng)(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)亟須探討如何培(pei)養(yang)(yang)人(ren)“區別于機(ji)(ji)器或駕(jia)馭機(ji)(ji)器”的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，重(zhong)(zhong)建相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案、課程體系、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程、評(ping)估方(fang)式(shi)(shi)及育(yu)(yu)人(ren)環境(jing)。與(yu)此同時，根據數字(zi)(zi)(zi)化(hua)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)產業和(he)市場變(bian)化(hua)，調(diao)整大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)專業體系、培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)、育(yu)(yu)人(ren)環境(jing)、校(xiao)產融合(he)方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計，如強化(hua)數字(zi)(zi)(zi)素養(yang)(yang)（計算(suan)機(ji)(ji)智能(neng)(neng)、AI應(ying)(ying)用、人(ren)機(ji)(ji)協(xie)(xie)作等）和(he)創(chuang)業素養(yang)(yang)以(yi)及社會責(ze)任和(he)可持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在過去強調(diao)專業性思(si)維培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，加強對(dui)學(xue)生(sheng)批判(pan)性思(si)維和(he)解(jie)決復雜(za)問題的(de)(de)(de)(de)(de)高階思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。

　　總(zong)之(zhi)，在(zai)數字化、平臺(tai)(tai)化、智能化背景之(zhi)下，中國教(jiao)育要敢于擔當，大(da)膽創新(xin)，為(wei)未來教(jiao)育形成“中國方案”；同(tong)時，要發揮平臺(tai)(tai)作(zuo)用與窗口使命，扮(ban)演好“凝聚(ju)劑”“發酵劑”角色，引領和促進國際產(chan)業創新(xin)生態(tai)的搭建，為(wei)構建人類(lei)命運(yun)共(gong)同(tong)體貢(gong)獻智慧和力量。

　　（作者：席酉民，系西交利物浦大學執行校長、利物浦大學副校長）