“背著小書包，融入獨自行走在悠長，詩詞悠長又熱鬧的名句街巷，這是南京一個獨立像丁香一樣情緒穩定的姑娘。”“輕輕的教師你來了，每日書桌旁晨讀；你專注的原創又走寫作，妙筆(bi)生花筆(bi)墨芳。期末”……這(zhe)樣的(de)評語詞句是(shi)不(bu)是(shi)很(hen)面熟？有點戴(dai)望舒《雨巷》和(he)徐志摩《再(zai)別康(kang)橋》的(de)味道？沒錯，這(zhe)就是(shi)唯美南京市首批德(de)育名師、江浦(pu)實小五(wu)（3）班(ban)班(ban)主任夏光清別出心(xin)裁，融入給全班(ban)同學寫的(de)詩詞文雅清新期末評語。

記者隨機選取了三位同學的期末點評，一起來看：

李知澤：不必說課堂的南京專注，跳長繩的教師熟練，思辨力的原創又走提升，繪畫的優秀(xiu)；也不必(bi)說教室里晨掃，“語文世界”杯征文《洛陽博物館尋寶記》一等(deng)獎，“四菜一湯”活動被評(ping)為“小廚神(shen)”，籃球之星(xing)、勞動之星(xing)、游泳優學(xue)員，代表校參加(jia)啦啦操比賽(sai)。單(dan)是經(jing)典背誦、大量閱讀(du)課外(wai)書(shu)，如《世說新(xin)語》《父親(qin)的(de)城》等(deng)就有420本(ben)。研(yan)學(xue)中培養能力，與朋友交明事明理，用心。（魯(lu)迅版(ban)）

莫振宇：你若愛，生活哪里都可愛；你讀書，《曹操》《萬歷十五年》《蘇軾傳》等計620本；你練字，書法常(chang)(chang)常(chang)(chang)獲得(de)省級獎(jiang)項。你(ni)若成長，事事可成長。關心長輩，主動做家務，學著整理床鋪，學燒四(si)菜一(yi)湯。既然(ran)選擇遠方，不(bu)如努力；既然(ran)向往優秀(xiu)，不(bu)如靜心；只要熱愛學習，一(yi)切都(dou)在掌控之中。這不(bu)，大(da)家評(ping)你(ni)為“三(san)好學生”，公道在人心。（豐子愷版(ban)）

劉博(bo)宇：記得當時入學(xue)時，你愛問這(zhe)問那。如今長(chang)(chang)(chang)成少年(nian)，坐在(zai)書桌旁，享受著晨讀(du)時光。《三(san)國演義》《紅樓夢》《水(shui)滸傳》，背(bei)誦古詩詞的速度(du)真快，這(zhe)情景(jing)，似(si)風在(zai)林梢(shao)鳥(niao)在(zai)叫。你作業完成及時，主(zhu)動(dong)幫助家長(chang)(chang)(chang)做(zuo)家務，班(ban)級管理(li)有章法，參加新(xin)疆研學(xue)活動(dong)并發表(biao)作文，集(ji)體跳長(chang)(chang)(chang)繩第(di)一名，獲紅領(ling)巾二星章。少年(nian)不知不覺成長(chang)(chang)(chang)著，努力、自覺、更(geng)上層(ceng)樓，青春不負好時光。（盧冀野版(ban)）

“這(zhe)些(xie)新詩文字有(you)人情冷暖，有(you)不屈(qu)和頑強，也有(you)文字的(de)重(zhong)量，例如木心的(de)‘從前的(de)日色變得(de)慢(man)；車，馬，郵件(jian)都慢(man)；一生只夠(gou)愛一個人。’卞之(zhi)琳(lin)的(de)‘你(ni)站在橋(qiao)上(shang)看(kan)風景，看(kan)風景的(de)人在樓上(shang)看(kan)你(ni)。明月裝飾(shi)了你(ni)的(de)窗子，你(ni)裝飾(shi)了別人的(de)夢(meng)。’雖(sui)然沒(mei)有(you)詩詞那么規(gui)律(lv)，卻(que)自(zi)有(you)一番清美(mei)的(de)意味，讓人久(jiu)久(jiu)回味。”夏(xia)光清老(lao)師告訴記(ji)者(zhe)：“孩子們今后學(xue)習，一定會感受(shou)到這(zhe)些(xie)文字短(duan)到極(ji)致，也美(mei)到極(ji)致。我希望通(tong)過這(zhe)樣的(de)評語，引領學(xue)生感受(shou)新詩的(de)唯美(mei)和激昂(ang)向上(shang)。”

記者了解到(dao)，為(wei)了給全班46名同學(xue)(xue)寫(xie)出走心的(de)評(ping)語(yu)，夏(xia)光清老師(shi)花了整整一(yi)天(tian)半的(de)時間。他說，“走心”的(de)評(ping)語(yu)一(yi)定(ding)來自(zi)對日常班級管理(li)的(de)“如數家(jia)(jia)珍”，字里行間藏著(zhu)學(xue)(xue)生的(de)成長(chang)密(mi)碼(ma)，而(er)創意(yi)評(ping)語(yu)又會帶給家(jia)(jia)長(chang)和孩子內心的(de)溫暖。“我是(shi)從2013年開始撰寫(xie)創意(yi)評(ping)語(yu)的(de)，創造了小學(xue)(xue)生創意(yi)評(ping)語(yu)‘十(shi)二式’。如山東快書(shu)版(ban)(ban)、藏頭詩版(ban)(ban)、宋詞版(ban)(ban)、小古文版(ban)(ban)、相(xiang)聲版(ban)(ban)、戲曲(qu)版(ban)(ban)、年度漢字版(ban)(ban)、評(ping)書(shu)版(ban)(ban)、散(san)文風(feng)版(ban)(ban)、學(xue)(xue)生自(zi)創版(ban)(ban)、漫畫版(ban)(ban)、班歌(ge)版(ban)(ban)等。”

撰寫評語，如何“走(zou)心(xin)”呢？夏(xia)老師說，一是(shi)具象(xiang)。像“熱愛(ai)勞動、遵(zun)守紀律”等(deng)就(jiu)顯得大而空，不能(neng)觸動學生(sheng)的(de)成長。學生(sheng)讀了多少本書、會做四菜(cai)一湯、1分(fen)鐘(zhong)跳繩(sheng)多少次等(deng)，這樣的(de)具體數字會讓學生(sheng)有成就(jiu)感，激(ji)勵(li)他們(men)朝更高的(de)目(mu)標前進。他的(de)創意評語體現著(zhu)班(ban)主任的(de)專業能(neng)力(li)，并不是(shi)走(zou)“網(wang)紅(hong)”路線。

二是細(xi)節(jie)(jie)。作為班主任(ren)，要(yao)關注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成長細(xi)節(jie)(jie)，評語的(de)內容多是來自日常(chang)細(xi)微的(de)觀察與記(ji)錄，對學(xue)生(sheng)(sheng)言行的(de)科學(xue)分析，讓一(yi)個個生(sheng)(sheng)活細(xi)節(jie)(jie)說話，才能(neng)打(da)動學(xue)生(sheng)(sheng)和家長。“你喜歡燒菜，打(da)羽(yu)毛(mao)球(qiu)有(you)新進步，素描通過五級，集體(ti)跳(tiao)長繩獲校(xiao)第一(yi)名。”正(zheng)如特殊教育(yu)示(shi)范學(xue)校(xiao)李澤慧(hui)教授(shou)所說的(de)：“這么美好的(de)評語，一(yi)定(ding)會溫暖、鼓勵孩子們(men)。”

三是暖(nuan)心(xin)。文字是有(you)情感的(de)(de)(de)，一(yi)些(xie)照亮孩子一(yi)路前行(xing)的(de)(de)(de)話(hua)語，一(yi)定(ding)是師(shi)(shi)生之(zhi)間心(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)“默契(qi)”。班主任不可以只說問(wen)題，從不給解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)方法(fa)。“你的(de)(de)(de)錯字像(xiang)荊棘，會覺得痛苦(ku)，專心(xin)改變(bian)，提(ti)升(sheng)速度，去遇見最(zui)好的(de)(de)(de)自(zi)己。”“你聰(cong)明的(de)(de)(de)，告訴(su)我，專注(zhu)的(de)(de)(de)日子什么時候能復返(fan)呢？”多一(yi)些(xie)正(zheng)念，表達老師(shi)(shi)對學(xue)生的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)與期待。走心(xin)的(de)(de)(de)教育，問(wen)題最(zui)容易得到(dao)解(jie)決(jue)。

揚(yang)子晚報/紫(zi)牛新(xin)聞記者 王穎(ying)

校對 陶善工