據潮新聞報道，減重有一年級家長在浙江政務服務網反映，小學早上送孩子去上學，生書拎一拎書包，包關大概有二三十斤重。鍵還o減該媒體進行問卷調查發現，得靠83%的減重家長反映，孩子抱怨過書包太重，小學還有76%的生書孩子因為書包太重，身體出現過一些問題。包關而書包的鍵還o減重量，45%是得靠3-5公斤，還有14%甚至超過了10公斤。減重

小學生(sheng)(sheng)書(shu)(shu)包(bao)(bao)超(chao)重(zhong)(zhong)，小學早已不(bu)是(shi)生(sheng)(sheng)書(shu)(shu)新鮮話題，“一年級書(shu)(shu)包(bao)(bao)二十(shi)多斤”或(huo)許是(shi)個案，但(dan)三五斤“起(qi)步”的書(shu)(shu)包(bao)(bao)卻是(shi)普遍現象，校門口(kou)家長“代背書(shu)(shu)包(bao)(bao)”也是(shi)常規操作。隨(sui)著“雙減”政(zheng)策落地(di)，學生(sheng)(sheng)課業負擔整體有(you)所減輕，可學生(sheng)(sheng)書(shu)(shu)包(bao)(bao)超(chao)重(zhong)(zhong)問(wen)題卻依(yi)然(ran)存在(zai)。這需要(yao)引(yin)起(qi)教育部門、學校乃至(zhi)家庭的重(zhong)(zhong)視。

書包的重量，看似不是大問題，卻關系著孩子(zi)的(de)(de)(de)健(jian)康(kang)成長(chang)。超重的(de)(de)(de)書(shu)包，容易(yi)導致處于生長(chang)發育(yu)階段的(de)(de)(de)中小學(xue)生脊柱和膝(xi)蓋受到傷害，甚至身(shen)高發育(yu)受影響。因此，國家衛健(jian)委此前發布的(de)(de)(de)《中小學(xue)生書(shu)包衛生要(yao)求》就(jiu)曾明確提出(chu)，學(xue)生背負的(de)(de)(de)書(shu)包重量不(bu)應(ying)超過體重的(de)(de)(de)10%。

但這一國(guo)標硬杠(gang)杠(gang)，恐怕目(mu)前仍難以(yi)達到。以(yi)一、二年級為例(li)，孩子(zi)的(de)(de)標準體重在20公斤(jin)(jin)左右，那么書包(bao)的(de)(de)重量不(bu)應超過2公斤(jin)(jin)。對比現實來看，絕大多數(shu)小學生的(de)(de)書包(bao)重量顯然(ran)不(bu)止(zhi)此數(shu)。

而(er)揆(kui)諸報(bao)道，參與調查的(de)小(xiao)學生中，也有將近一(yi)半的(de)書(shu)包已超(chao)重，而(er)且年級越高書(shu)包越重。此(ci)外，即便每(mei)天科目有限(xian)，課本本身也沒有變重，但課本卻(que)都有了(le)“配重”，“每(mei)科一(yi)個(ge)文件袋(dai)，進入期末(mo)復(fu)習資料和試卷(juan)似乎總也不(bu)夠裝(zhuang)”，以致家長要給五年級的(de)孩子換個(ge)更大的(de)新書(shu)包。由此(ci)也可(ke)知(zhi)，小(xiao)學生書(shu)包一(yi)直在“瘦身”，卻(que)始(shi)終瘦不(bu)下來的(de)根(gen)源(yuan)。

當(dang)然，也(ye)有人認為，現在很多學(xue)生(sheng)上下學(xue)都是家長接送，書(shu)包重(zhong)不重(zhong)對(dui)孩子健(jian)康影響(xiang)并不大(da)，不必(bi)小題大(da)做。但(dan)書(shu)包輕(qing)重(zhong)，不只是學(xue)生(sheng)身體(ti)承受的重(zhong)量，亦是觀察學(xue)生(sheng)學(xue)習負擔，或者“雙減”政策實施(shi)成效的一個(ge)微觀視角。

事實(shi)上(shang)，自“雙減(jian)”政(zheng)策落地，學(xue)(xue)校也在(zai)想方設法為書包“限重(zhong)”，比如一些(xie)學(xue)(xue)校發起書包減(jian)重(zhong)大挑戰，倡導輕松(song)袋、透明書包等活動，甚至部分(fen)學(xue)(xue)校會在(zai)校門(men)口抽查學(xue)(xue)生(sheng)書包重(zhong)量。

但這(zhe)些措施，終究是(shi)治標不(bu)治本，還有可能淪為形式主義。比如有家(jia)長為了讓書(shu)(shu)包(bao)不(bu)超重，再多拿一個袋子提(ti)著“文(wen)具(ju)、水壺”，學(xue)生(sheng)負(fu)重仍是(shi)絲毫未減(jian)(jian)(jian)。可見，小學(xue)生(sheng)書(shu)(shu)包(bao)“減(jian)(jian)(jian)重”，關鍵(jian)還是(shi)靠“減(jian)(jian)(jian)負(fu)”。全(quan)方位為書(shu)(shu)包(bao)“瘦身”，還需要“雙減(jian)(jian)(jian)”政策真正落實到位。

國家(jia)“雙(shuang)減(jian)”政策出(chu)臺，目的就(jiu)是(shi)減(jian)輕學(xue)生(sheng)的學(xue)業(ye)負(fu)擔，乃至(zhi)具體到了(le)操作層面，比(bi)如學(xue)校要確保小學(xue)一、二(er)年級不布置(zhi)家(jia)庭書(shu)面作業(ye)，小學(xue)三(san)至(zhi)六年級書(shu)面作業(ye)平均(jun)完成時間不超過60分鐘。

有些學(xue)校就針對(dui)上述要求，創(chuang)新(xin)提出“一二年級學(xue)生不(bu)背(bei)書(shu)包上下(xia)學(xue)”“今夜，讓書(shu)包在(zai)學(xue)校里(li)過(guo)夜”倡議，或者設(she)立“快樂三三”無作業日，每月第三周的周三，全校一至六年級均不(bu)布(bu)置書(shu)面作業。這些舉措，無疑真正(zheng)減(jian)輕了(le)學(xue)生的書(shu)包負擔。

小(xiao)小(xiao)書(shu)包的(de)重量，折射的(de)是(shi)(shi)教育的(de)豐富意蘊。為(wei)書(shu)包“減(jian)重”，本質仍是(shi)(shi)為(wei)學(xue)生(sheng)“減(jian)負”。教育部門不妨(fang)定期向(xiang)學(xue)生(sheng)抽查(cha)，對學(xue)校布置(zhi)作(zuo)業情況(kuang)進行了(le)解，并(bing)對落實政策(ce)不力的(de)學(xue)校進行督導改正，這也是(shi)(shi)全面(mian)推進“雙減(jian)”落地(di)的(de)應有之(zhi)義。

此外，家長也需要改變(bian)觀(guan)念，真正把孩子身(shen)心健康(kang)放在第(di)一位(wei)。學校的作(zuo)業(ye)減下來，家長也不能(neng)再加碼。道理樸素又(you)簡單：如(ru)果(guo)孩子的作(zuo)業(ye)永遠也寫不完，書包又(you)怎會變(bian)輕呢？