【專家視點】?

　　作者：艾四(si)林（清華大(da)學習近平新(xin)時代(dai)中(zhong)國特色社會(hui)主義思想研究(jiu)院院長(chang)、個相革創教(jiao)育部高校(xiao)思想政治理論課(ke)總教(jiao)指(zhi)委(wei)主任委(wei)員(yuan)）

　　辦好思想政治理論課，統引需要與時俱進，領新向改革創新要動力、時代思政要活力。課改在五年前召開的個相革創學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出，統引“推動思想政治理論課改革創新，領新要不斷增強思政課的時代思政思想性、理論性和親和力、課改針對性。個相革創”總書記還作出了堅持“八個相統一”的統引重要指示，即：堅持政治性和學理性相統一、領新堅持價值性和知識性相統一、時代思政堅持建設性和批判性相統一、課改堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一、堅持主導性和主體性相統一、堅持灌輸性和啟發性相統一、堅持顯性教育和(he)隱性教育相統一。

　　“八個相統(tong)一”言簡(jian)意賅、深(shen)刻精辟，是一個有(you)機(ji)統(tong)一的(de)整體(ti)，是對思(si)想政(zheng)治理(li)論(lun)課教(jiao)育教(jiao)學長期以來形(xing)成的(de)成功經驗(yan)的(de)科(ke)學概(gai)括和(he)系統(tong)總結，是推動新時代(dai)思(si)想政(zheng)治理(li)論(lun)課改革創新的(de)根(gen)本遵循。

　　學生“到課率”“抬頭率”“點頭率”不斷提升

　　思想政治理論課改革創新是個系統工程，必須遵循思想政治理論課教育教學規律、思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，做好頂層設計。五年來，黨和國家出臺一系列文件，如《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》《全面推進“大思政課”建設的工作方案》等，新時代思想政治理論課改革創新的頂層設計更加系統完善。教育部推出一系列創新性舉措和活動，如開展全國高校思想政治理論課教學展示活動，組織習(xi)近平新(xin)時代中國特色社會(hui)主義思想大學生學習(xi)領(ling)航(hang)計劃系列活動(dong)等(deng)，全方位(wei)調動(dong)了各方面(mian)課程(cheng)改革創新(xin)的(de)積(ji)極性和(he)主動(dong)性。

　　做好“八個相統一(yi)(yi)(yi)”極(ji)其不(bu)容易，每一(yi)(yi)(yi)個“相統一(yi)(yi)(yi)”，都是一(yi)(yi)(yi)個教育教學(xue)重點(dian)難(nan)點(dian)。五(wu)年來，各(ge)地各(ge)校以“八個相統一(yi)(yi)(yi)”為抓手(shou)，在破(po)解(jie)矛盾、解(jie)決(jue)問題中，不(bu)斷推進思想政治(zhi)理(li)論課(ke)改(gai)革(ge)，學(xue)生“到課(ke)率(lv)(lv)”“抬(tai)頭率(lv)(lv)”“點(dian)頭率(lv)(lv)”不(bu)斷提(ti)升。

　　這五年(nian)，思想政(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)念不斷更新。各地各校(xiao)貫徹落實“大思政(zheng)課(ke)(ke)”理(li)念，把(ba)思政(zheng)小課(ke)(ke)堂(tang)(tang)同(tong)社會大課(ke)(ke)堂(tang)(tang)結合(he)起(qi)來(lai)，把(ba)課(ke)(ke)內與課(ke)(ke)外、線(xian)(xian)上與線(xian)(xian)下(xia)有(you)機結合(he)起(qi)來(lai)，打(da)造形(xing)式多樣的“移動課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”，有(you)效拓展了思想政(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)的時(shi)間(jian)(jian)和空(kong)間(jian)(jian)。

　　這五年，思想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學內容(rong)(rong)更(geng)加(jia)豐富、時代(dai)性更(geng)加(jia)凸(tu)顯。各(ge)高校全面開設(she)了習(xi)近平(ping)新時代(dai)中國(guo)特(te)色社會(hui)主義思想(xiang)(xiang)概(gai)論(lun)(lun)課(ke)程，構建了以習(xi)近平(ping)新時代(dai)中國(guo)特(te)色社會(hui)主義思想(xiang)(xiang)為核心內容(rong)(rong)的思想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)課(ke)課(ke)程體(ti)系。

　　這五年，思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)論(lun)(lun)課教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)創(chuang)新更為(wei)突出。各地各校積極推進思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)論(lun)(lun)課與(yu)(yu)現代信息(xi)技術(shu)(shu)的(de)(de)深度融合(he)，采用(yong)多樣化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，注重發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生主體性(xing)(xing)作用(yong)。以討(tao)論(lun)(lun)互動(dong)為(wei)特點的(de)(de)探究(jiu)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以問題(ti)為(wei)導向的(de)(de)專(zhuan)題(ti)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)、線上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)線下(xia)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)混合(he)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，專(zhuan)題(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、情景教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、體驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷涌現，實現了思(si)想(xiang)(xiang)理(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)(yu)藝術(shu)(shu)、技術(shu)(shu)的(de)(de)有機融合(he)，持續提(ti)升(sheng)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)(li)論(lun)(lun)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)親和(he)力(li)(li)和(he)感(gan)染力(li)(li)，增強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)吸引(yin)力(li)(li)、說服力(li)(li)和(he)針對性(xing)(xing)。

　　思政課內容和方法建設要與時俱進、不斷發展

　　回答好“培(pei)養什么人、怎樣培(pei)養人、為誰(shui)培(pei)養人”這個根本(ben)問題(ti)不是一件(jian)容易(yi)的(de)事情，思政課內容和方(fang)法建(jian)設也(ye)不可(ke)能一勞永逸，要與(yu)時俱進、不斷發展。五年來(lai)，學校思政課建(jian)設形成了(le)一系列規律性認識和成功經(jing)驗，也(ye)局部存在著不同(tong)程度的(de)形式化、表面(mian)化、理論與(yu)現實結(jie)合不夠(gou)緊密等問題(ti)。

　　面對(dui)(dui)世情國情黨情的(de)(de)深(shen)刻變化，有(you)些(xie)教師對(dui)(dui)思政課本(ben)質(zhi)屬(shu)性認識不(bu)到(dao)位，答疑解(jie)惑(huo)的(de)(de)能(neng)力不(bu)足。面對(dui)(dui)改革發展的(de)(de)偉(wei)大變革和風險挑戰，有(you)些(xie)課堂理(li)論(lun)性與(yu)實踐(jian)性脫節，存在(zai)教師“不(bu)會講道(dao)理(li)”“講不(bu)好道(dao)理(li)”的(de)(de)現象。面對(dui)(dui)信息時代學生在(zai)思維方式、文化偏好、行為(wei)特點等方面明顯的(de)(de)代際(ji)特點，還有(you)些(xie)教師教學手段單一、協同意識欠(qian)缺，“硬灌輸”“強灌輸”的(de)(de)現象依然(ran)存在(zai)。

　　堅持“八個相統一”，奮力推進思政課改革創新

　　在新的(de)起點上(shang)推進(jin)學校(xiao)思想政(zheng)治理(li)論課(ke)高質量發展(zhan)，要以(yi)“八個相統一(yi)”為抓(zhua)手(shou)，奮力(li)推進(jin)思想政(zheng)治理(li)論課(ke)改革創(chuang)新。

　　新時(shi)(shi)(shi)代(dai)新征程的思想(xiang)(xiang)(xiang)政治理(li)論課(ke)改革(ge)創新，要(yao)牢牢把握價值屬性，依(yi)據“政治性和(he)學理(li)性相(xiang)統一(yi)”“價值性和(he)知(zhi)識性相(xiang)統一(yi)”“建(jian)(jian)設(she)性和(he)批判性相(xiang)統一(yi)”的原則，學理(li)透(tou)徹(che)地(di)講清政治，旗幟鮮明地(di)引領思想(xiang)(xiang)(xiang)。當(dang)前，國際(ji)格局發生深(shen)刻變化，世界百年未(wei)有之(zhi)(zhi)大變局正加速演進(jin)，中華民族(zu)偉大復興進(jin)入關鍵期。思想(xiang)(xiang)(xiang)政治理(li)論課(ke)教師要(yao)以寬廣的國際(ji)視野(ye)和(he)宏大的歷史(shi)視野(ye)，把握時(shi)(shi)(shi)代(dai)脈搏，講好世界之(zhi)(zhi)變、時(shi)(shi)(shi)代(dai)之(zhi)(zhi)變、歷史(shi)之(zhi)(zhi)變及其本質，講好新時(shi)(shi)(shi)代(dai)的故(gu)事，講好中國式現(xian)代(dai)化的故(gu)事，講好中國高質量發展的故(gu)事，引導學生運用正確的立場、觀點、方(fang)法觀察(cha)認識當(dang)代(dai)世界、當(dang)代(dai)中國，堅定“四(si)個自信”，更加自覺地(di)投身于以中國式現(xian)代(dai)化全面推(tui)進(jin)強國建(jian)(jian)設(she)、民族(zu)復興的偉業之(zhi)(zhi)中。

　　新(xin)(xin)時代(dai)新(xin)(xin)征程的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)改(gai)革(ge)創(chuang)新(xin)(xin)，要(yao)(yao)充分彰(zhang)顯時代(dai)脈動，把握“理(li)(li)(li)論(lun)(lun)性(xing)和(he)實踐性(xing)相統(tong)一(yi)”“統(tong)一(yi)性(xing)和(he)多樣性(xing)相統(tong)一(yi)”的(de)(de)原則，加強課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材建設，持(chi)續提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)性(xing)、理(li)(li)(li)論(lun)(lun)性(xing)和(he)親和(he)力、針(zhen)對(dui)性(xing)。要(yao)(yao)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)完善以習(xi)近平新(xin)(xin)時代(dai)中國(guo)特色社會(hui)主義思(si)(si)想(xiang)為(wei)(wei)核心的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，在思(si)(si)政(zheng)課(ke)(ke)建設與(yu)黨的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)武裝同(tong)步(bu)推進(jin)(jin)上下功夫，構建新(xin)(xin)時代(dai)新(xin)(xin)征程思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)新(xin)(xin)的(de)(de)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)。要(yao)(yao)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)強化(hua)(hua)(hua)“大思(si)(si)政(zheng)課(ke)(ke)”建設，有效克(ke)服“硬(ying)融入”“表面(mian)化(hua)(hua)(hua)”等(deng)問題，著力在實踐育人機(ji)制(zhi)、思(si)(si)路(lu)、模式、方(fang)法、評價等(deng)方(fang)面(mian)深(shen)化(hua)(hua)(hua)優化(hua)(hua)(hua)，引(yin)導學(xue)(xue)生了解社會(hui)、服務國(guo)家(jia)，加深(shen)對(dui)科(ke)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)理(li)(li)(li)解把握。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)充分發(fa)揮自己的(de)(de)主體(ti)(ti)性(xing)，在吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱的(de)(de)基礎上，將教(jiao)(jiao)(jiao)材體(ti)(ti)系(xi)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)，不(bu)斷提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)針(zhen)對(dui)性(xing)。

　　新(xin)時(shi)代新(xin)征程的(de)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論課(ke)改革創新(xin)，要(yao)不(bu)斷創新(xin)方式(shi)方法(fa)，秉持“主導性(xing)和主體性(xing)相(xiang)(xiang)統一”“灌(guan)輸(shu)性(xing)和啟發(fa)性(xing)相(xiang)(xiang)統一”“顯性(xing)教(jiao)育和隱性(xing)教(jiao)育相(xiang)(xiang)統一”的(de)原則，適應(ying)(ying)社會發(fa)展、科技發(fa)展提(ti)出的(de)新(xin)要(yao)求(qiu)，適應(ying)(ying)學(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)發(fa)展的(de)新(xin)需求(qiu)和期待。要(yao)更(geng)加注重課(ke)堂互動(dong)性(xing)，多維度采用課(ke)堂討論、社會調查、小組(zu)研(yan)學(xue)(xue)等豐富多樣的(de)形式(shi)，探索數字化(hua)環境下多主體協同育人(ren)新(xin)機制，充分調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)主觀能動(dong)性(xing)。要(yao)大(da)力推動(dong)人(ren)工(gong)智能等現代信息技術在思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)應(ying)(ying)用，特別是推進人(ren)工(gong)智能技術和思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論課(ke)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)深(shen)度融合(he)，構建人(ren)工(gong)智能時(shi)代的(de)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)新(xin)模式(shi)。

　　《日(ri)報》（2024年03月18日(ri)?13版）