▲某幼兒園小朋友在課堂學習中。圖/

隨著幼升小(xiao)臨(lin)近(jin)，堅持一批“準小(xiao)學生”家長(chang)又開始(shi)面臨(lin)要不要上幼小(xiao)銜接班的小(xiao)學銜接“艱(jian)難選擇”。

據中國青年報報道，入學目前的零起點一些幼小銜接機構，為孩子們提供了三種上課模式：或從幼兒園“退學”直接上“全日制”的堅持百姓彩票最新網址幼小銜接班，或每天幼兒園放學(xue)后上課，小學(xue)銜接或周末、入學(xue)假期上課。零起點

早在2021年3月，堅持教育部就針對幼小銜接問題印發了專門指導意見，小學銜接提出“校外培訓機構不得對學前兒童違規進行培訓”“幼兒園不得提前教授小學課程內容”“小學嚴格執行免試就近入學……堅持按課程標準零起點教學”。入學百姓彩票紅而今，零起點近三(san)年時間過去，堅(jian)持從報(bao)道看，小學(xue)銜(xian)接小學(xue)“零起點”入學(xue)在實(shi)踐中仍面臨轉型期的困(kun)惑。

事實上，按照“雙減”規定，面向6歲以下幼兒的早期學科類培訓也是不被允許的，即給幼兒進行拼音、識字、算術、英語等教學的百姓神彩票學(xue)前班、幼小銜接班，均屬違規培(pei)訓。

因(yin)此，擺脫幼(you)小(xiao)銜(xian)接(jie)、小(xiao)學“零起(qi)點”入學困惑，關鍵(jian)在于依法(fa)治教，要嚴格(ge)要求幼(you)兒(er)園、校外培訓(xun)機構(gou)、小(xiao)學都做到規范辦(ban)學，不進行超前教育、提前教學。

幼(you)(you)兒園(yuan)去小學化(hua)、小學“零起點(dian)”教(jiao)學，看(kan)上去存在難(nan)以擺脫的困局。比如，幼(you)(you)兒園(yuan)要(yao)去小學化(hua)，但校外有學前班給孩子(zi)(zi)進行早期小學化(hua)知識的培(pei)訓，家長也(ye)有讓(rang)孩子(zi)(zi)學習拼音、識字等(deng)小學內(nei)容的訴求。

而且，義務教(jiao)育階段學校實(shi)行(xing)(xing)“公（辦(ban)）民(min)（辦(ban)）同招(zhao)”、電腦搖號(hao)入學的要求(qiu)，一些(xie)地方(fang)也沒有嚴格執行(xing)(xing)，還(huan)有學校進行(xing)(xing)幼升小密考(kao)，違(wei)規進行(xing)(xing)地下(xia)招(zhao)生。

教(jiao)(jiao)育(yu)部門要(yao)求小(xiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)堅持“零起點”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，一(yi)二年級的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)低幼化(hua)，但不(bu)少小(xiao)學(xue)(xue)(xue)老師(shi)告訴(su)“準小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生”家(jia)長，要(yao)跟上(shang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度(du)，需要(yao)識多少字，會兩位數的(de)加減法等，你的(de)孩子不(bu)學(xue)(xue)(xue)，其他孩子學(xue)(xue)(xue)了，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)會照顧你的(de)孩子。

此外，家(jia)長之間也會展開“暗戰(zhan)”，不愿(yuan)讓孩(hai)子(zi)輸在起跑(pao)線上，鮮有家(jia)長能淡定地(di)讓孩(hai)子(zi)在幼(you)小銜接(jie)階段什么小學內(nei)容都(dou)不學。

也就是說(shuo)，從幼兒園、小(xiao)學到家長，都有對孩子(zi)進行提前教(jiao)育的(de)“現實理(li)由”，每個環(huan)節都存在小(xiao)學化(hua)的(de)傾向(xiang)。存在這一問題的(de)根源(yuan)，則在于沒(mei)有堅持做(zuo)到依(yi)法治教(jiao)。

只要嚴(yan)格堅持依法(fa)治(zhi)教(jiao)，幼兒(er)園、校外(wai)學前(qian)教(jiao)育(yu)培訓機構、小學，就(jiu)都不能進行提前(qian)教(jiao)學。這是讓學前(qian)教(jiao)育(yu)去小學化、小學堅持“零(ling)起(qi)點(dian)”教(jiao)學的關(guan)鍵所在。

換(huan)言之，只要還存(cun)在(zai)超前教(jiao)學(xue)(xue)問題，就表明當地存(cun)在(zai)違(wei)規辦(ban)學(xue)(xue)的問題，要追究(jiu)違(wei)規辦(ban)學(xue)(xue)主(zhu)體，以及(ji)監管部門的責任(ren)。

有人認為，針對學(xue)(xue)齡前兒童進行超(chao)前教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是由于存在唯(wei)分數、唯(wei)升學(xue)(xue)評價(jia)。但這是兩碼事。超(chao)前教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)屬于違(wei)規辦(ban)學(xue)(xue)問題，要(yao)改革教(jiao)(jiao)育(yu)評價(jia)體系，也要(yao)治理(li)違(wei)規辦(ban)學(xue)(xue)。

一(yi)些(xie)小學以有孩子已(yi)經掌(zhang)握小學一(yi)年級知識(shi)為由，不(bu)堅持“零起(qi)點”教學。這也是(shi)站不(bu)住腳的，其實是(shi)在鼓勵違規的提前教學。

堅持(chi)依法治教，就必須明確，即(ji)便(bian)班級(ji)里(li)有很(hen)多(duo)孩(hai)子已經在幼小銜接階段學(xue)(xue)(xue)過小學(xue)(xue)(xue)一(yi)年級(ji)知識，小學(xue)(xue)(xue)也必須堅持(chi)“零起(qi)點”教學(xue)(xue)(xue)。這就是給提(ti)前進行小學(xue)(xue)(xue)化教學(xue)(xue)(xue)說不，也告訴家長提(ti)前學(xue)(xue)(xue)習沒有意義，還(huan)可能影(ying)響(xiang)孩(hai)子進小學(xue)(xue)(xue)后(hou)的學(xue)(xue)(xue)習習慣養成。

給孩(hai)(hai)子(zi)每個成長(chang)階段該有的教育，不(bu)讓孩(hai)(hai)子(zi)被超(chao)前教育所累，每個環(huan)節(jie)必須(xu)依法各司(si)其職、盡心盡責(ze)，這樣(yang)才不(bu)會讓上不(bu)上幼(you)小(xiao)銜接班(ban)、小(xiao)學如何“零(ling)起(qi)點”入(ru)學成為困局，也只有這樣(yang)才能(neng)構建健康的基礎教育生(sheng)態。

撰稿 / 熊(xiong)丙(bing)奇（教(jiao)育學者）