【案例】

上海體育大學心理學院研究團隊：推動體育教育與心理教育有效融合

上海(hai)體(ti)育大學心理學院院長、上海(hai)教授(shou) 王小春(chun)

　　體育運動對個體的體育團隊推動體育身心發展具有深遠意義。為促進學生身心健康、大學全面發展，心理學院心理近年來，研究有效上(shang)海體(ti)育(yu)(yu)(yu)大學(xue)心理學(xue)院研究團隊(dui)一直致力于推動體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)與(yu)心理教育(yu)(yu)(yu)相融合。教育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)

　　在專業層面，融合不斷提高體育教師的上海心理健康服務能力。在當前學校管理模式下，體育團隊推動體育心理健康教師數量較少，大學而體育教師的心理學院心理數量遠超心理健康教師。因此，研究有效團隊通過微課程的教育教育方式對中小學體育教師進行了心理技能專項培訓；同時，在體育師范專業中，融合納入了運動干預、上海心理咨詢等心理服務課程內容，期望(wang)能塑(su)造一(yi)種全新的教(jiao)學標準，將體育(yu)教(jiao)育(yu)與心理教(jiao)育(yu)融(rong)合(he)，以實現學生(sheng)強體潤心的目標。

　　在科研層面(mian)，開展(zhan)基于理論的(de)(de)實(shi)證性(xing)(xing)探(tan)索。團隊圍繞兒童青少年(nian)認(ren)知、情(qing)緒和個性(xing)(xing)表達等(deng)心(xin)(xin)理健康的(de)(de)各(ge)個維度展(zhan)開研究，量化了體(ti)育(yu)活動(dong)對心(xin)(xin)理健康的(de)(de)促進關系(xi)。這些研究不僅驗證了體(ti)育(yu)運動(dong)的(de)(de)劑量效(xiao)應，還(huan)關注了體(ti)育(yu)運動(dong)在預防(fang)和治療心(xin)(xin)理問題方面(mian)的(de)(de)長(chang)效(xiao)機制，能(neng)為教育(yu)政策的(de)(de)制定實(shi)施提供更(geng)(geng)為精(jing)確的(de)(de)建議，從而更(geng)(geng)好地(di)整合體(ti)育(yu)與心(xin)(xin)理服務(wu)，推動(dong)學生全面(mian)發(fa)展(zhan)。

　　在服務層(ceng)面(mian)，轉變(bian)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)篩查方式(shi)，實現數字化分級(ji)前置(zhi)預(yu)警。團隊在上海(hai)12所(suo)學校進(jin)行了試點，將(jiang)傳統的學生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)篩查方式(shi)從(cong)“診(zhen)斷式(shi)”轉變(bian)為“體檢(jian)式(shi)”，在看(kan)似健(jian)(jian)康(kang)的學生(sheng)中(zhong)辨別出可能存在心理(li)風險的群(qun)體；同時，學校結(jie)合(he)體育教學，通過捕捉(zhuo)和分析學生(sheng)運動(dong)過程中(zhong)的適應(ying)性動(dong)作、速度及表情等因素，與(yu)心理(li)篩查結(jie)果進(jin)行交(jiao)叉(cha)驗(yan)證。這種綜合(he)性的方法有助于更全面(mian)、準確(que)地(di)評估(gu)學生(sheng)的心理(li)健(jian)(jian)康(kang)狀態。

　　（本欄目由日報記者唐芊爾、日報通訊員王夏雯采訪整理）

　　《日報》（2024年03月12日?13版(ban)）